《长相思》教学设计.doc

1、 长相思教学设计牟平区王格庄镇中心小学 肖仁玲教学目标：1、准确，流利，有节奏，有感情地朗读长相思和苏幕遮 。2、通过看注释，查阅资料，边读边想象的方法，感知长相思的大意，用自己的话讲述词的意思。3、通过对两首词的诵读，体会作者的思乡之情，领悟作者通过不同的景物抒发感情的方法，积累诗词。教学重点: 品读诗词，背诵，积累语言。教学难点：体会作者的思乡之情，领悟作者通过不同的景物抒发感情的方法。教学准备：课件及导学案教学过程：一、 导入新课同学们，在王安石眼中，乡情是那一轮遥寄相思的皎皎明月；而到了张籍的笔下，乡情又是那写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡情又是什么呢？这节课我们一起

2、走进古诗词三首之长相思 。板书并齐读课题。二、读词明意（一）初读诗句（读准读出节奏）1、读准课前同学们已经根据导学作业预习了课文，谁来读读长相思？指名读。 （评价：读得字正腔圆，很好。 ）谁再来读？（评价：看来同学们课前已经充分预习了，读得非常准确。 ）2、介绍词及词牌同学们， 长相思与我们前面学过的古诗不同，它是一首词，句式长短不一，所以又称“长短句” ，一般分为两段，上段为上阕，下段为下阕， 长相思是词牌。男生读上阕，女生读下阕。评价：老师觉得呀，男生声音浑厚，女生声音清脆，把掌声送给自己。3、读出节奏词和古诗一样都有韵律美，下面我们师生合作，同学们读蓝色部分，老师读红色部分，我们一起有节

3、奏地读一读长相思 。谁来试一试？谁再来。（评价：你读出了诗的节奏；你读得有板有眼。 ）（二）理解词意。长相思啊长相思，作者为什么会有如此的长相思呢？请同学们再次读这首词，结合注释和插图，你们的脑海中浮现出怎样的画面呢？你从中体会到了什么呢？1、交流想象画面看到同学们认真圈画，相信一定有不少收获，想与大家一起分享，谁来说说读了长相思 ，你的脑海中浮现了怎样的画面？指名回答。评价：你看到了谁能把这些画面连起来说一说？2、结合具体词句，感悟诗情再读上阕，你从中读出了什么？预设：（1）体会“山一程，水一程”引导学生体会路程艰难与漫长。老师听出来了，这里的山一程，水一程不是单单一程，而是课件出示（山一程

4、，一程，又一程；水一程，一程，又一程。 ）这是一段漫长的征程。带着你的体会读一读。这还是一段艰难的征程！指名读。谁还想说？引导学生结合纳兰性德的背景资料（是当朝宰相明珠之子，久居京城，这样的跋山涉水的征程不习惯，格外想家。 ）师：你说到纳兰性德的心坎上了，带着你的体会再读上阕。（2）体会“夜深千帐灯”师：白天要跋山涉水，夜晚又是怎样的情景呢？谁来继续交流。引导学生交流：白天他们很累，但是夜深了，他们还睡不着。都在想家，（板书：千帐灯）你从“千帐灯”里还读出了什么？引导学生进一步感悟：帐篷多，队伍大，这么多的人都睡不着觉，都在想家。（评价：你很会读书，能读懂文字背后的意思。 ）师：是啊，睡不着觉

5、的何止纳兰性德一人，顶顶帐篷，点点灯火，映照着千万颗不眠的乡心。（3）带着体会再读上阕现在我们就是那些远离家乡的将士们，你来读。你来。 （评价：你们的朗读让老师看到了将士们跋山涉水的画面，触摸到了千帐灯下不眠的乡心。 ）（4） “风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。他们在征途中，还会遇到什么困难呢？（引出下阕）引导学生交流：到了晚上，风雪交加，将士们更加难以入睡。师读下阕，生想象画面：请同学们闭上眼睛，师读“风一更，雪一更” （课件插入声音）你听到了什么？你看到了什么？我们一起来感受这风雪交加之夜。 （一组来。两组来，全班一起来。 ）你能告诉老师你又读出了什么？引导学生交流从“聒碎乡心

6、梦不成”读出了夜深人静，风雪交加，纳兰性德翻来覆去睡不着觉。 （板书：梦不成 思乡）谁还想说？引导学生交流：并不是风雪交加难以入眠，而是将士们想家本来就睡不着觉。 （评价：同学们读得越来越投入，越来越接近纳兰性德的心里。 ）（5）小结：师指板书：因为聒碎乡心梦不成。所以生：夜深千帐灯。师：夜深千帐灯是因为生：聒碎乡心梦不成。师：梦碎了，纳兰性德的心更碎了，我们一起走进纳兰性德的内心世界再读下阕。（6）故园美景与眼前之景对比读师：“聒碎乡心梦不成，故园无此声” ，那么让纳兰性德心心念念的故园是什么样子的呢？（课件播放故园的画面，插入音乐雨韵） “忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”你来读。现在，你

7、就是纳兰性德，你来描述一下你的故园。你来。 我们一起来读师：纳兰性德眼中的故园是如此美丽。引读：可是这里没有杨柳依依，芳草凄凄，有的是 生读下阕。 这里没有儿女灯前，父母膝下，有的是生读下阕。 （7）配乐朗读整首词师：哀景衬伤情。身在塞外，没有故园的温暖舒适，宁静祥和，听到的只有风雪交加，感受到的只有寒冷孤寂，叫我怎能不想家！现在让我们带着自己的理解，再次走进长相思 。 生配乐朗读整首词。 （8）尝试背诵师：看得出同学们都在用心读，你们已经走进了纳兰性德的内心世界。现在，纳兰性德来到帐外，仰望天空，情不自禁地脱口而出指名背诵整首词。（评价：老师觉得纳兰性德已经来到了我们的课堂上，哪位小诗人再来

8、吟诵？）师结：同学们，一切景语皆情语。那阻隔回乡路的程程山水，那夜不能寐的千帐灯，那扰人入梦的更更风雪，都化作了纳兰性德的长相思 （生齐读课题） 。 三、拓展阅读师：同学们，款款思乡情，浓浓恋乡意，尽管思乡的情是一样的，思乡的方式，寄托的对象却是因人而异的。下面我们来读一读范仲淹的苏幕遮 。课件出示：苏幕遮苏幕遮碧云天碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。1、自读：自己试着读一读。2、展示：谁来展示？3、师生合作读。师：同学们读得不但准确，而且入情入境。老师也迫不及待地加入你们，

9、我们再次合作朗读这首词。同学们读蓝色部分，我读红色部分，老师读得时候你们可以小声跟读。4、小组赛读：下面，同学们小组合作，自行分配任务进行练习，然后我们找两个小组进行PK赛，好吗？生分组练习。全班展示：哪两个小组来？其他同学要认真倾听，你要有理有据地评出优胜小组。（评价：第一组字正腔圆，很准确，非常棒！第二组读得有板有眼，味道十足，略胜一筹。另：老师也觉得这两组都有板有眼，味道十足，平分秋色。 ）5、品读思乡情师：同学们，读了苏幕遮一幅色彩斑斓的秋景图在我们眼前徐徐展开，那么作者想通过这壮美的景色表达自己怎样的感情呢？（思乡）你从哪些词句中读出来的？预设：（1） 黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦

10、留人睡。师评价：思乡之苦缠绕不止，挥之不去。男生读。师评价：每天夜里，唯有好梦才能入睡。（2） “明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”师：登上高楼，可看到皎皎明月，思乡情更烈。女生来。师评价：是啊，正如李白所说“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。师结：同学们看，碧云黄叶，秋波寒烟，芳草斜阳，这壮美的景色同样勾起了范仲淹的思乡情，让我们伴随着音乐，再次走进苏幕遮 。6、漏词读，尝试背诵。师：现在，老师要考考你们，有没有信心迎接挑战？（指名读，全班读。 ）师：好的诗文是要背诵的，多背多积累，才能做到腹有诗书气自华。四、总结：同学们，一首诗词，一个故事，一份情感。在古诗词三首中，明月寄相思，家书抵万

11、金，风雪碎乡心，落叶黯乡魂，一事一景，无不倾诉着思乡之苦。侨居海外的游子啊，何以寄相思呢？我们下节课再来学习。附件：长相思导学案小学语文四年级上册长相思导学案班级 姓名 书写质量 自学质量 朗读 1、我能读准字音，并试着读出节奏。字词理解 1、 “更”应该读（ ）声，为什么？2、你用什么方法来识记“聒”字？3、我能读准并理解这些词语：榆关： 那畔： 聒：探究感悟 1、查阅纳兰性德的资料。2、了解写作背景。3、反复读长相思，结合注释和插图，你们脑海中浮现出怎样的画面呢？4、再读诗句，结合搜集的资料，你从中读出了什么？按照这样的格式来回答：例：我从“山一程，水一程”读出了 拓展阅读 苏幕遮碧云天碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。1、我能读准字音，试着读出节奏。2、查阅作者资料及写作背景。3、注释：黯乡魂，追旅思：思乡之苦缠绕不止，令人黯然神伤。夜夜除非，好梦留人睡：每天夜里除非是美梦才能入睡。4、这首词表达了作者怎样的思想感情，你从哪些句子中读出来的？