《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读.doc

1、 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 （ 试 行 ） 解 读 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 的 框 架 ： 总 则 教 育 内 容 与 要 求 组织 与 实 施 教 育 评 价第 一 部 分 ： 总 则一 、 为 贯 彻 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 、 幼 儿 园 管 理 条 例 和 幼 儿园 工 作 规 程 ， 指 导 幼 儿 园 深 入 实 施 素 质 教 育 ， 特 制 定 本 纲 要 。第 一 条 说 明 了 制 定 纲 要 的 依 据 、 原 因 、 目 的 。二 、 幼 儿 园 教 育 是 基 础 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 是 我 国 学 校 教 育

2、 和 终 身 教 育的 奠 基 阶 段 。 城 乡 各 类 幼 儿 园 都 应 该 从 实 际 出 发 ， 因 地 制 宜 地 实 施 素 质 教育 ， 为 幼 儿 一 生 的 发 展 打 好 基 础 。第 二 条 说 明 了 我 国 幼 儿 教 育 的 性 质 和 根 本 任 务 ， 即 幼 儿 园 教 育 是“基 础 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 是 我 国 学 校 教 育 和 终 身 教 育 的 奠 基 阶 段 ”， 其 根 本 任 务 则 是 “为 幼 儿 一 生 的 发 展 打 好 基 础 ”。三 、 幼 儿 园 应 与 家 庭 、 社 区 密 切 合 作 ， 与 小 学

3、相 互 衔 接 ， 综 合 利 用 各 种 教育 资 源 ， 共 同 为 幼 儿 的 发 展 创 造 良 好 的 条 件 。第 三 条 规 定 了 我 国 幼 儿 园 教 育 的 外 部 原 则 ， 即 幼 儿 园 必 须 适 应 社 会 的变 化 ， 在 更 新 “教 育 资 源 ”概 念 的 基 础 上 充 分 地 利 用 外 部 资 源 ， 与 家 庭 、社 区 密 切 合 作 ， 共 享 资 源 ， 办 更 加 开 放 的 、 社 会 化 的 幼 儿 教 育 ， 以 促 进 教育 社 会 化 、 社 会 教 育 化 的 进 程 。（ 例 ： 有 些 幼 儿 园 利 用 社 区 的 物

4、力 资 源 商 店 、 工 厂 等 ； 利 用 人力 资 源 具 有 专 业 文 化 知 识 的 社 会 各 界 人 士 、 家 长 等 为 幼 儿 园 服 务 ）四 、 幼 儿 园 应 为 幼 儿 提 供 健 康 、 丰 富 的 生 活 与 活 动 环 境 ， 满 足 他 们 多方 面 发 展 的 需 要 ， 使 他 们 在 快 乐 的 童 年 生 活 中 获 得 有 益 于 身 心 发 展 的 经 验 。第 四 条 指 出 了 幼 儿 园 教 育 自 身 的 特 点 ， 即 幼 儿 园 不 同 于 小 学 的 特 点 ， 强 调了 幼 儿 园 是 通 过 创 设 健 康 、 丰 富 的 生

5、 活 和 活 动 环 境 来 帮 助 幼 儿 学 习 的 ， 而幼 儿 是 通 过 在 环 境 中 与 他 人 共 同 生 活 来 获 得 经 验 的 ， 他 们 在 生 活 中 发 展 ，在 发 展 中 生 活 ， 而 不 象 小 学 生 那 样 主 要 通 过 学 科 教 学 来 获 得 间 接 知 识 。五 、 幼 儿 园 教 育 应 尊 重 幼 儿 的 人 格 和 权 利 ， 尊 重 幼 儿 身 心 发 展 的 规 律和 学 习 重 点 ， 以 游 戏 为 基 本 活 动 ， 保 教 并 重 ， 关 注 个 别 差 异 ， 促 进 每 个 幼儿 富 有 个 性 的 发 展 。第 五 条

6、 规 定 了 幼 儿 园 教 育 的 内 部 原 则 ， 即 幼 儿 园 教 育 过 程 中 必 须 遵 循的 基 本 原 则 ， 如 尊 重 幼 儿 的 人 格 和 权 利 ， 尊 重 幼 儿 身 心 发 展 的 规 律 和 学 习特 点 ， 以 游 戏 为 基 本 活 动 ， 保 教 并 重 ， 关 注 个 别 差 异 等 等 ， 并 提 出 了“促 进 每 个 幼 儿 富 有 个 性 的 发 展 ”的 要 求 。总 则 的 逻 辑 结 构 ：第 一 条 ： 制 定 纲 要 的 原 因 、 目 的 （ 依 据 、 定 位 ）第 二 条 ： 幼 儿 园 教 育 的 性 质 、 任 务第 三

7、条 ： 幼 儿 园 教 育 的 外 部 原 则第 四 条 ： 幼 儿 园 教 育 的 内 部 原 则第 二 部 分 教 育 内 容 与 要 求一 、 幼 儿 园 的 教 育 内 容 是 全 面 的 、 启 蒙 性 的 ， 可 以 相 对 划 分 为 ：健 康 体 育语 言 语 言 活 动 （ 故 事 、 诗 歌 、 讲 述 等 ）社 会 常 识科 学 数 学 、 科 探艺 术 音 乐 、 美 术注 意 ： 各 领 域 的 内 容 是 相 互 渗 透 的 ， 是 一 种 整 合 的 课 程 。（ 例 ： 新 教 材 中 每 一 个 活 动 至 少 牵 涉 两 个 以 上 的 领 域 ， 纯 粹

8、的 只 涉 及到 一 个 领 域 的 内 容 是 没 有 的 ， 这 是 我 们 熟 悉 了 分 科 教 学 的 教 师 必 须 转 变 的一 个 观 念 。 用 新 教 材 说 明 ）二 、 每 一 领 域 包 括 ： 目 标 、 内 容 与 要 求 、 指 导 要 点（ 一 ） “目 标 ”： 主 要 表 明 该 领 域 重 点 追 求 什 么 ， 它 主 要 的 价 值 取 向何 在 。1、 在 目 标 表 述 上 较 多 地 使 用 了 “体 验 、 感 受 、 喜 欢 、 乐 意 ”等 词汇 ， 突 出 了 情 感 、 兴 趣 、 态 度 、 个 性 等 方 面 的 价 值 取 向

9、， 着 眼 于 培 养 终 身学 习 的 基 础 和 动 力 。（ 例 ： 健 康 4： 喜 欢 参 加 体 育 活 动 ， 动 作 协 调 、 灵 活语 言 1： 乐 意 与 人 交 谈 ， 讲 话 礼 貌4： 喜 欢 听 故 事 、 看 图 书艺 术 1： 给 初 步 感 受 并 喜 爱 环 境 、 生 活 和 艺 术 中 的 美艺 术 2： 喜 欢 参 加 艺 术 活 动 ， 并 给 大 胆 地 表 现 自 己 的 情 感 和 体 验 ）2、 以 幼 儿 的 角 度 制 定 目 标 。 （ 包 括 新 教 材 也 是 这 样 ）（ 二 ） 、 “内 容 与 要 求 ”部 分 则 在 说

10、明 为 实 现 教 育 目 标 ， 教 师 应 该 做什 么 ？ 该 怎 么 做 ？ 同 时 ， 将 该 领 域 的 内 容 自 然 地 负 载 其 中 。 纲 要 遵 循 基 础 教 育 课 程 改 革 的 精 神 ， 强 调 幼 儿 的 主 动 学 习 ， 改 革教 学 方 式 ， 希 望 教 师 不 要 把 关 注 点 过 分 集 中 在 具 体 知 识 或 技 能 的 教 学 上 ，不 要 仅 仅 以 固 定 的 知 识 点 为 目 标 来 设 计 教 学 活 动 ， 而 是 要 着 力 组 织 适 合 幼儿 的 活 动 ， 创 造 适 宜 的 教 育 环 境 ， 从 幼 儿 的 实

11、际 生 活 中 去 发 现 教 学 赖 以 展开 的 资 源 ， 通 过 作 用 于 幼 儿 的 活 动 来 对 幼 儿 发 生 实 质 性 的 影 响 ， 让 他 们 获得 体 验 、 获 得 一 定 的 知 识 和 技 能 。 因 此 ， 纲 要 在 每 个 领 域 中 都 没 有单 独 列 出 一 个 知 识 点 或 技 能 要 求 的 细 目 ， 而 是 从 活 动 的 角 度 附 带 提 出 知 识或 技 能 要 求 。例 1： 语 言 1： 创 造 一 个 自 由 、 宽 松 的 语 言 交 往 环 境 ， 支 持 、 鼓 励 、吸 引 幼 儿 与 教 师 、 同 伴 或 其 他

12、人 交 谈 ， 体 验 语 言 交 流 的 乐 趣 ， 学 习 使 用 适当 的 、 礼 貌 的 语 言 交 往 。例 2： 语 言 4： 引 导 幼 儿 接 触 优 秀 的 儿 童 文 学 作 品 ， 使 之 感 受 语 言的 丰 富 和 优 美 ， 并 通 过 多 种 活 动 帮 助 幼 儿 加 深 对 作 品 的 体 验 和 理 解 。（ 三 ） 、 “指 导 要 点 ”主 要 的 功 能 有 ： 一 是 点 明 该 领 域 的 教 和 学 的 特点 。 二 是 点 明 该 领 域 特 别 是 应 当 注 意 的 有 普 遍 性 的 问 题 。 （ 看 具 体 的 指 导要 点 ）小 结

13、 ： 教 育 内 容 与 要 求领 域目 标 内 容 与 要 求 指 导 要点该 领 域 重 点 追 求 什 么 教 师 应 该 做 什 么 ， 怎 样 做 ； 与 此 同 时 ，一 、 点 明 该 领 域 知其 主 要 的 价 值 取 向 该 领 域 教 育 的 内 容 自 然 地 负 载 其 中识 的主 要 特 点 ， 其 教和 学 的 主 要 特 点 ；二 、 点 明 该 领域 特别 应 当 注 意 的有 普 性 的 问 题 。第 三 部 分 组 织 与 实 施 纲 要 的 第 三 部 分 是 组 织 与 实 施 。 其 十 一 个 条 目 中 贯 穿 着 尊 重 幼 儿的 权 利 ，

14、尊 重 教 师 的 创 造 ， 尊 重 幼 儿 在 学 习 特 点 、 发 展 水 平 、 个 性 特 征 等方 面 的 差 异 ， 尊 重 幼 儿 身 心 发 展 的 客 观 规 律 ， 尊 重 教 育 、 教 学 的 客 观 规 律等 等 理 念 与 观 点 ， 突 出 了 幼 儿 园 教 育 组 织 实 施 中 的 教 育 性 ， 主 动 性 ， 开 放性 ， 针 对 性 ， 灵 活 性 等 原 则 。组 织 与 实 施 （ 要 点 ）1、 幼 儿 园 教 育 组 织 实 施 的 根 本 原 则2、 幼 儿 园 教 育 活 动 的 含 义3、 教 育 活 动 的 组 织 与 实 施 的

15、基 本 原 则4、 形 式 、 环 境 、 一 日 生 活 、 衔 接 问 题5、 教 师 在 活 动 的 组 织 与 实 施 中 的 角 色 和 作 用第 四 部 分 教 育 评 价 纲 要 的 第 四 部 分 围 绕 幼 儿 园 教 育 评 价 ， 提 出 了 评 价 的 发 展 性 、 合作 性 、 标 准 的 多 元 性 ， 以 及 多 角 度 、 多 立 体 、 多 方 法 ， 重 视 过 程 、 重 视 差异 ， 重 视 质 性 研 究 等 原 则 。 明 确 规 定 了 评 价 的 目 的 是 为 了 幼 儿 的 发 展 、 教师 的 成 长 和 提 高 教 育 质 量 。 这

16、就 是 说 ， 幼 儿 园 评 价 决 非 用 于 筛 选 、 排 队 ，与 日 俱 增 不 是 用 于 给 幼 儿 贴 标 签 ， 伤 害 他 们 的 自 尊 和 信 心 ， 给 他 们 的 成 长蒙 上 阴 影 。 纲 要 在 这 一 基 点 上 分 别 明 确 指 出 了 评 价 教 育 工 作 和 评 价 幼儿 发 展 状 况 的 具 体 原 则 和 注 意 事 项 。教 育 评 价 （ 要 点 ）1、 幼 儿 园 教 育 评 价 的 功 能2、 幼 儿 园 教 育 评 价 的 主 体3、 幼 儿 园 教 育 评 价 实 施 的 原 则4、 幼 儿 园 教 育 工 作 评 价 的 主

17、要 内 容5、 幼 儿 园 发 展 评 价 的 原 则 纲 要 的 基 本 指 导 思 想一 、 终 身 教 育 的 理 念1、 终 身 教 育 、 终 身 学 习 联 合 国 教 科 文 组 织 提 出 的 。（ 1） 21 世 纪 的 基 础 教 育 把 每 个 学 生 潜 能 的 开 发 、 健 康 的 个 性 的 发 展 、为 适 应 未 来 社 会 发 展 变 化 所 必 需 的 自 我 教 育 、 终 身 学 习 的 愿 望 和 能 力 的 初步 形 成 作 为 最 重 要 的 任 务 ， 这 与 传 统 教 育 中 把 基 础 定 位 于 基 础 知 识 、 基 本技 能 和 技

18、 巧 的 训 练 有 很 大 的 区 别 。（ 2） 基 础 教 育 再 不 能 仅 限 于 教 孩 子 们 读 书 、 写 字 和 算 术 ， 它 还 应 当 教导 人 们 学 会 做 人 ， 学 会 学 习 与 他 人 共 同 生 活 。（ 3） 新 “基 础 ”不 仅 包 括 基 本 的 读 、 写 、 算 能 力 ， 基 本 和 操 作 技 能 ，它 还 “为 每 个 受 教 育 者 奠 定 生 存 的 基 础 ， 做 人 的 基 础 ， 做 事 的 基 础 和 终 身学 习 的 基 础 ； 换 言 之 ， 就 是 为 他 们 奠 定 一 生 持 续 发 展 的 基 础 。 ”（ 4）

19、 它 更 重 视 “赋 予 学 生 的 学 习 兴 趣 和 乐 趣 、 学 会 学 习 的 能 力 以 及对 知 道 的 好 奇 心 ”， 并 把 “获 取 、 更 新 和 使 用 知 识 ”作 为 “必 须 在 教 育过 程 中 阐 明 的 三 种 功 能 ”。终 身 教 育 理 念 是 新 基 础 教 育 观 的 精 髓 。 新 基 础 教 育 观 洋 溢 着 时 代 的 精神 ， 它 们 丰 富 的 人 文 内 涵 将 基 础 教 育 ， 当 然 也 包 括 幼 儿 教 育 的 意 义 升 华 到了 新 的 高 度 ， 它 揭 示 出 幼 儿 教 育 应 有 的 核 心 价 值 追 求

20、。 不 言 而 喻 ， 幼 儿 教育 质 量 观 应 当 而 且 必 须 与 新 基 础 教 育 观 保 持 一 致 。2、 终 身 教 育 的 理 念 在 纲 要 中 的 体 现（ 1） 总 则 第 2 条 ： 幼 儿 园 教 育 是 基 础 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 是 我 国学 校 教 育 和 终 身 教 育 的 奠 基 阶 段 。 城 乡 各 类 幼 儿 园 都 应 从 实 际 出 发 ， 因 地制 宜 地 实 际 素 质 教 育 ， 为 幼 儿 一 生 的 发 展 打 好 基 础 。（ 2） 健 康 内 容 与 要 求 第 5 条 ： 开 展 丰 富 多 彩 的 户 外

21、 游 戏 和 体 育活 动 ， 培 养 幼 儿 参 加 体 育 活 动 的 兴 趣 和 习 惯 ， 增 强 体 质 ， 提 高 对 环 境 的 适应 能 力 。（ 3） 语 言 “内 容 与 要 求 ”第 2 条 ： 养 成 幼 儿 注 意 倾 听 的 习 惯 ，发 展 语 言 理 解 能 力 。（ 4） 社 会 “内 容 与 要 求 ”第 2 条 ： 为 每 个 幼 儿 提 供 表 现 自 己 长处 和 获 得 成 功 的 机 会 ， 增 强 其 自 尊 心 和 自 信 心 。（ 5） 科 学 “内 容 与 要 求 ”第 1 条 ： 引 导 幼 儿 对 身 边 常 见 事 物 和现 象 的

22、特 点 、 变 化 规 律 产 生 兴 趣 和 探 究 的 欲 望 。小 结 ：（ 1） 纲 要 各 领 域 的 目 标 、 内 容 与 要 求 以 及 组 织 和 实 施 评 价 等 所有 部 分 ， 均 一 致 地 将 培 养 幼 儿 终 身 学 习 的 基 础 和 动 力 放 在 核 心 位 置 ， 强 调教 育 活 动 要 “既 符 合 幼 儿 的 现 实 需 要 ， 又 有 利 于 其 长 远 发 展 ”。（ 2） 各 领 域 的 目 标 表 述 较 多 地 使 用 了 “体 验 、 感 受 、 喜 欢 、 乐 意 ”等 词 汇 ， 突 出 了 我 国 基 础 教 育 共 同 的 情

23、 感 、 态 度 、 价 值 观 等 方 面 的 取 向 。（ 3） 各 领 域 都 强 调 良 好 的 习 惯 形 成 ， 强 调 合 作 、 参 与 、 探 索 ， 强 调 通过 “引 发 、 支 持 幼 儿 与 周 围 环 境 之 间 积 极 的 相 互 作 用 ”来 学 习 知 识 技 能 。（ 4） 纲 要 明 显 着 眼 于 幼 儿 终 身 持 续 发 展 所 需 要 的 最 基 本 的 重 要的 素 质 ， 如 积 极 主 动 的 态 度 ， 强 烈 的 学 习 兴 趣 ， 有 效 地 与 环 境 互 动 的 能 力 ，初 步 的 合 作 意 识 、 责 任 感 等 ， 这 是

24、衡 里 幼 儿 教 育 质 量 的 最 重 要 的 指 标 。二 、 “以 人 为 本 ”的 教 育 理 念“以 人 为 本 ”的 思 想 是 纲 要 的 一 个 突 出 特 征 。 具 体 体 现 ：（ 1） 纲 要 将 规 程 “促 进 每 个 幼 儿 在 不 同 水 平 上 的 发 展 ”的 思 想 进 一 步 扩 展 和 深 化 。（ 2） 纲 要 字 量 行 间 都 旗 帜 鲜 明 地 倡 导 尊 重 幼 儿 、 保 障 幼 儿 权 利 ，促 进 幼 儿 全 面 和 谐 发 展 的 儿 童 观 。（ 3） 纲 要 总 则 的 五 条 中 除 第 1 条 外 ， 其 他 4 条 都 分

25、 别 从 不 同 的角 度 ， 围 绕 “以 幼 儿 发 展 为 本 ”， 明 确 提 出 要 “为 幼 儿 一 生 的 发 展 打 好基 础 ”， “共 同 为 幼 儿 的 发 展 创 造 良 好 的 条 件 ”， “满 足 他 们 多 方 面 发展 的 需 要 ， 使 他 们 在 快 乐 的 童 年 生 活 中 获 得 有 益 于 身 心 发 展 的 经 验 ”，尊 重 幼 儿 的 人 格 和 权 利 ， 尊 重 幼 儿 身 心 发 展 的 规 律 和 学 习 特 点 ， 促 进 每 个幼 儿 富 有 个 性 的 发 展 ”等 等 。三 、 面 向 世 界 的 科 学 的 幼 儿 教 育 纲 要 立 足 于 我 国 幼 教 现 实 的 基 础 上 ， 面 向 世 界 教 育 潮 流 发 展 的 方向 ， 注 意 吸 收 现 代 教 育 科 学 研 究 的 成 果 ， 倡 导 对 幼 儿 身 心 发 展 规 律 的 尊 重 ，对 教 育 规 律 的 尊 重 等 等 。 纲 要 的 全 部 内 容 反 映 了 教 育 科 学 研 究 的 诸多 成 果 ， 体 现 着 世 界 教 育 共 同 的 发 展 趋 势 。