《成长》教案及说课稿.doc

1、说课稿说教材成长是语文 S 版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节俭，还坚持用自己的劳动为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告诉我们，从小培养孩子生活的能力，更有利于他们成长。课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培养他的生活能力

2、，这样更有利于他的成长。设计理念：1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导课文分层，然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的猜测。2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。教学目标：1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。3、学习本课生字新词。二、教学重点、难点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。说教法、学法运用对比法、问题发现法。抓住“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导学生通过对比，产生疑问，提出问题。引导学生抓住

3、重点语句，用情感体验法，让学生理解“我”为什么会有那样的猜测。学生在教师引导下读、思、悟，最终懂得从小培养生活的能力，更有利于自己的成长的道理。运用合作学习的方法，使学生相互交流，相互促进。说教学过程一、直接导入，理解“成长”1 今天我们要学习的课文是第十一课成长，齐读课题。2 谁能用“我们怎样成长”说一句话小结：是啊，同学们在家长的关心、呵护下快乐幸福地成长着。其实，我们的成长包括两个方面。一方面是身体的成长，个子越长越高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事越来越多。4这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢，让我们一起走进课文去了解吧。这样的导入不仅直接

4、，而且紧密联系课文内容，使学生对“成长”的含义有了初步的认识。二、读课文，了解课文内容1学生自由朗读课文。2概括课文写了一件什么事，因为故事内容有些曲折、复杂，学生不容易概括，因此，我用一道填空题加以引导。出示课件填空一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只花 买 。虽然他很想 ，可却从不多花钱买。后来“我”发现他每月给人 ,获得 。最后“我”终于明白 ，而是为了 ，这样 。3、再读填空，加深对课文内容的印象三、直接提出课文第 6 和第 14 自然段，引发学生质疑1、不知道同学们注意了没有，课文里有这样两段话：（出示课件）听了他的话，我琢磨，也许他的父母不太喜欢他，也许他的家

5、庭经济情况不太好。这时候，我才恍然大悟：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。2 引导学生对比读这两段话，引发学生质疑琢磨什么意思？“也许”表明这是“我”的猜测，我的猜测是什么？生读“也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。”恍然大悟什么意思？我忽然想明白了什么？生读“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他。而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。”师引“我”开始这样猜测（生读也许他的父母不太喜欢他），后来又这样认为（生读他的父母也不是不爱他）。“我”开始猜测（生读“也许他的家庭经济情况不太好”）后来又认为（生读

6、约翰家不是没钱）。对比我前后不同的猜测，你们有疑问吗？生：“我”前后的想法为什么不一样？引导学生通过对这两段话的对比，使学生产生并提出问题，体现了教师在课堂中组织者，引导者的作用，也体现了学生是学习主体的新课标理念。四、围绕学生的疑问，引导学生自己读文找答案1 师：“我”开始之所以会有这样的猜测，我们得联系这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿， （生 1-5 自然段） 。2 学生自读 1-5 自然段，找出使 “我”产生这样猜测的原因。 约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您好” 等我回答后，他便从口袋里掏出两元钱，要买意大利香肠。 他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一

7、根，自言自语的说“不够买两根的” ，这句话他几乎天天重复着，好像他的身上只允许装两元钱。理解：“不够”、 “几乎天天重复着 ”、 “只允许装两元钱”在这里教师是引导学生抓重点词句来理解课文。师：正是由于这样，才使我产生了这样的猜测（生读也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。 ）3 师：“我”看到约翰很想买两根香肠，可是他每次只带两元钱不够买，于是有一次，我给约翰拿了两根香肠，约翰要了吗？（生：没有）一起读这段话。“有一次，我拿了两根香肠给他：“你拿去吃好了。 ” 他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。 ”从这段话中你们体会到了什么？约翰很懂事，

8、不随便要别人的东西约翰的两元钱花的很有计划。4 小结：约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根，可他从不多花钱去买。因此“我” 猜测（生也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。 ）可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他呢？我们也得联系这一段的上文来理解。这一段的上文是（生：7-13 自然段） 同学们小组合作学习这一部分学习 7-13 自然段，思考，后来我为什么又会这样以为呢？合作学习是新课标倡导的学习方式，使学生之间能够相互交流，相互促进。5 全班交流自学情况约翰家有车，所以他家不是没有钱。他的妈妈在大雪天里陪他一起送报，所以他的父母不是不爱他。

9、师：约翰每月送报能挣多少零花钱？我们一起读 12 自然段。漫不经心是什么意思？他每月挣（生：八十元） ，圣诞节更多，能挣（生：一百多元） ，挣不少呀，他对此却毫不在意，不放心上。说明他并没有一次把钱看得（生：很重） 。可前面写道他每次到面包房只花两元钱。这又一次证明了他（生：节俭、花钱有计划） 。节俭不乱花钱，花钱有计划，这其实就是一种生活的能力。教师的引导层层深入，使学生初步认识到什么是生活的能力。小结：根据刚才同学们对课文的理解、分析，我们现在知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他得成长。 ”的原因了。四、理解“

10、而是为了从小培养他的生活能力 ，这样有利于他成长。 ”1、在这篇课文中约翰已经表现出一定的生活能力。你认识到了吗？再次默读课文，思考一下。2学生交流花钱有计划，不乱花。积极劳动，懂得通过劳动获得报酬。 对工作负责任，大雪天也要送报。小结：小约翰已经有了一定的生活能力。在他父母的培养下，他还会掌握更多的生存能力，这样长大以后，他就能独立的生活，不依靠别人。五、拓展，引起学生的情感共鸣同学们，你们和约翰是同龄人，学习了约翰的故事，你有什么感受，写一写吧。拓展部分使学生心里初步树立从小要培养生活能力的意识，实现了新课标三个维度之一的情感态度和价值观的目标。说板书设计成 长节俭、花钱有计划从小培养生活

11、得能力 懂得靠劳动来获得报酬 更利于成长工作有责任心板书设计突出了课文的中心，简洁，一目了然。教案教育信息化 课题 11、成长 课型 讲读课 第二课时 教学 目标 1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 2、有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。 重点 抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。 教学 难点 懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 课前 准备 课件 教学 过程 教 师 活 动 学 生 活 动 一 复 走 习 进 导 课 入 文 1、同学们，上节课我们学习了第 11 课成长，老师这里有几组词语（课件），让我们共同读一读吧！ 2、谁能用自己的话说一说，通过上节课的学习，你知道了什么？相机板书：约翰 买香肠也许也许 过渡：这些只是作者的猜测，那事实是怎样的呢？让我们再次跟随作者走进约翰的成长故事中吧！ 1、齐读词语：香肠 2、汇报上节课学到的内容：通过上节课的学习，我知道约翰每天到“我”工作的面包房里，只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想，却从不多买一根香肠。我猜测也许 二、 1、打开书 49 页，快速默读课文的 7 14 自然段，找一找作者对约翰的看法又有1.默读课文，找出第 14 自然段并读出来。