《搭石》教学设计及教学反思.doc

1、1 搭 石 教 学 设 计河 北 省 饶 阳 县 饶 阳 镇 小 学 肖 子 敬 李 艳 芬教 学 设 想 : 搭 石 是 人 教 版 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 四 年 级 上 册 的 第 21 课 课文 。 全 文 语 言 质 朴 ， 意 境 秀 美 ， 字 里 行 间 洋 溢 着 浓 郁 的 生 活 气 息 。 乡 亲 们 无 私 奉献 的 精 神 和 一 心 为 他 人 着 想 的 传 统 美 德 如 “搭 石 ”一 般 于 默 默 无 闻 中 凸 现 。 语 文 课 就 是 要 引 导 学 生 品 味 语 言 文 字 ， 让 学 生 在 充 分 的 阅 读 实

2、 践 中 有 所 感 悟 ，有 所 体 会 ， 促 进 学 生 语 文 素 养 的 全 面 发 展 。 正 是 基 于 这 样 的 理 念 ， 我 的 设 计 中留 出 了 很 大 的 空 间 ， 让 学 生 品 味 重 点 词 句 ， 由 浅 入 深 ， 体 会 作 品 蕴 含 的 感 情 ，并 有 感 情 地 朗 读 课 文 。 拓 展 练 习 既 训 练 了 学 生 的 说 话 能 力 ， 又 内 化 了 文 本 语 言 和文 本 内 涵 ， 可 谓 一 箭 双 雕 。 为 了 促 进 课 堂 生 成 ， 我 简 化 教 学 设 计 ， 努 力 构 建 板 块教 学 ， 有 以 下 几

3、个 板 块 ： 、 知 作 者 ， 走 进 搭 石 ， 围 绕 “搭 石 ”提 问 。 、 初 读 课 文 ， 把 课 文 读 通 顺 、 正 确 。 、 初 读 反 馈 ， 教 学 第 一 自 然 段 ， 理 清 文 章 脉 络 ， 初 步 感 受 作 者 对 搭 石 的 感 情 。 、 研 读 课 文 ， 走 进 画 面 ， 寻 觅 美 景 ， 感 受 搭 石 上 “景 美 人 更 美 ”。 、 感 悟 “理 所 当 然 ”背 后 蕴 含 的 美 好 传 统 。 、 回 读 课 题 ， 体 会 作 者 对 乡 亲 们 和 家 乡 的 热 爱 与 赞 美 的 感 情 。每 个 板 块 都 留

4、 有 充 足 的 弹 性 空 间 ， 大 部 分 的 内 容 都 努 力 体 现 从 学 生 中 来 ， 到 学生 中 去 ， 实 现 从 学 生 的 实 际 出 发 ， 使 设 计 能 很 大 程 度 上 尊 重 和 保 护 学 生 的 个 性 体 验 。一 、 教 学 目 标1、 知 识 与 技 能（ 1） 认 识 7 个 生 字 ， 学 会 本 课 11 个 生 字 ， 理 解 由 生 字 组 成 的 词 。 （ 2） 朗 读 课 文 ， 感 受 文 中 事 物 的 “美 ”。（ 3） 摘 抄 喜 欢 的 句 子 ， 并 与 同 学 交 流 。（ 4） 学 习 作 者 仔 细 观 察 、

5、 生 动 描 写 的 方 法 ， 培 养 学 生 留 心 观 察 、 用 心 感 受 的 习惯 。2、 过 程 与 方 法通 过 指 导 拼 读 、 书 写 ， 认 识 、 掌 握 文 中 生 字 ； 通 过 反 复 读 体 会 课 文 写 得 美 ， 体会 文 中 人 物 的 心 灵 美 。3、 情 感 态 度 与 价 值 观通 过 学 习 感 受 文 中 人 物 的 心 灵 美 ， 使 学 生 从 中 受 到 熏 陶 ， 做 一 个 默 默 无 闻 、 无私 奉 献 、 心 中 有 他 人 、 团 结 礼 让 的 孩 子 。二 、 教 学 重 点 、 难 点体 会 作 者 怎 样 通 过

6、平 凡 的 事 物 让 我 们 感 受 到 美 的 。三 、 教 学 过 程第 一 课 时一 、 揭 题 。21、 同 学 们 ， 刘 章 爷 爷 的 家 乡 在 一 个 小 山 村 ， 那 儿 流 水 潺 潺 ， 炊 烟 袅 袅 ； 那 儿的 人 们 善 良 淳 朴 ， 互 敬 互 爱 。 但 最 让 刘 章 爷 爷 难 忘 的 还 是 那 静 静 地 躺 在 溪 水 中平 凡 而 美 丽 的 搭 石 ， 刘 章 爷 爷 说 ： 搭 石 ， 构 成 了 家 乡 的 一 道 风 景 。 这 节 课 ， 就让 我 们 走 进 课 文 ， 去 欣 赏 刘 章 爷 爷 笔 下 的 搭 石 。 板 书

7、 课 题 。2、 学 生 质 疑 ， 初 读 课 文 。（ 1） 请 同 学 们 读 一 读 课 题 ， 你 有 什 么 问 题 想 问 吗 ？师 ： 有 这 么 多 问 题 ， 我 看 出 来 了 ， 咱 们 班 的 同 学 都 很 聪 明 ， 很 了 不 起 ， 那 好 ，想 用 什 么 办 法 来 解 决 问 题 ？ 二 、 整 体 感 知 全 文 。1. 请 同 学 们 带 着 这 些 问 题 打 开 课 本 103 页 ， 选 择 自 己 喜 欢 的 方 式 自 由 读 课 文 ，注 意 读 准 字 音 ， 读 通 句 子 。 2、 （ 课 件 ） 出 示 词 语 ：谴 责 懒 惰

8、俗 语 伏 下 猛 涨 平 衡 平 稳 绾 裤 间 隔 人 影 绰 绰 协 调 有 序 山 洪 暴 发 清 波 漾 漾 学 生 自 由 读 、 个 别 学 生 领 读 、 全 班 齐 读 。3、 （ 课 件 ） 出 示 多 音 字 涨 zhn 涨 潮 zhn 涨 红 了 脸间 jin 间 隔 间 断 间 接 jin 中 间 房 间行 xng 一 行 人 hng 银 行调 tio 协 调 有 序 dio 调 动4、 再 读 课 文 ， 了 解 课 文 大 意 。 (学 生 交 流 ) 5、 学 生 合 作 读 （ 五 人 ， 每 人 一 段 ） 课 文 。 其 他 同 学 边 听 边 想 ， 什

9、 么 是 搭 石 ？三 、 学 习 课 文 第 一 自 然 段 走 近 搭 石1.解 决 “什 么 是 搭 石 ？ ”自 由 读 文 ， 交 流 什 么 是 “搭 石 ”。师 ： 简 单 地 说 ， 搭 石 就 是 什 么 （ 可 用 文 中 的 话 来 回 答 ）如 果 没 有 搭 石 ， 乡 亲 们 是 怎 样 过 河 的 呢 ？ 用 课 文 的 句 子 说 说 。随 机 理 解 ： 汛 期 、 拖 鞋 绾 裤 （ 学 生 动 作 演 示 ）是 啊 ！ 如 果 没 有 搭 石 ， 人 们 出 工 ， 就 必 须 一 次 又 一 次 地 脱 鞋 绾 裤 ， 你体 会 到 什 么 ？可 是 进

10、 入 秋 天 ， 天 气 变 凉 ， 人 们 过 河 就 必 须 走 搭 石 ， 让 我 们 再 读 读 什 么 是 搭石 ？ （ 出 示 课 件 ）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石” 。 读了这句话，你还有什么问题？3预设问题：1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。让我们再读读这句话，感受搭石

11、的作用，感受搭石实用的美。 （学生齐读句子。 ）师 ： 读 到 这 儿 ， 你 最 想 说 什 么 ？ (其 中 一 生 说 ) “搭 石 ， 构 成 了 家 乡 的 一 道 风景 。 ”师 ： 是 啊 ， “搭 石 ， 构 成 了 家 乡 的 一 道 风 景 。 ”一 排 排 搭 石 ， 任 人 走 ， 任 人踏 ， 它 联 结 着 故 乡 的 小 路 ， 也 联 结 着 乡 亲 们 美 好 的 情 感 。 怎 样 联 结 着 乡 亲 们 美 好 的情 感 呢 ？ 下 节 课 我 们 继 续 学 习 搭 石 一 课 。3、 作 业 ：读 文 思 考 ： 为 什 么 说 搭 石 联 结 着 故

12、 乡 的 小 路 ， 也 联 结 着 乡 亲 们 美 好 的 情 感 ？第 二 课 时教学过程：一、谈话导入上节课，我 们知道了什么是 搭石，谁 能再说 一 说 ？ 它 又 给 我们 留 下 了 怎 样 的 印象 ？搭 石 不 仅 仅 给 我 们 带 来 了 方 便 ， 而 且 构 成 了 家 乡 的 一 道 风 景 。 （板书）想 不 想 欣赏这道风景 ？ 那 么 就 让 我们跟 着 刘 章 爷 爷 一 起 走 进 搭 石 （ 板 书 ）！二 、 通过“搭石” ，感受美1、 自由读课文 24 自然段，想想课文中流淌着怎样的美。 （寻找美）2、 依次序交流相关句子” ，（一）调整“搭石” ，感

13、悟行为美1课件出示句子“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ”4你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去”等词语中体会）指生再读句子，突出重点词语。师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。多 么 可 亲 可 敬 的 老 人 ， 让 我 们 用 深 情 的 朗 读 来 感 谢 他 们 。是 呀 ！ 搭 石 构 成 了 家 乡 的 一 道 风 景 ， 这 是 一

14、 道 （ 奉 献 美 ） 的 风 景 。咱 们 继 续 学 课 文 ， 你 还 从 课 文 中 哪 些 句 子 体 会 到 了 美 ？(二)、快走搭石，感悟和谐美课件出示句子“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ”你从哪儿体会到了画面的美？（1） “协调有序”你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。 ）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫协调有序。 （找学生模仿人们走搭石）是呀，

15、在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。（2） “清波漾漾，人影绰绰”“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的美丽画卷。 ）点击专题学习网站搭石中的“找图配词” （课件）小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生 读）5听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。 （配乐朗读）让 我 们 闭 上 眼 睛 ， 再 一 次 随 着 流 淌 的 溪 水 和 着 他 们 走 搭 石 的 节 拍 ， 感 受 那 如画 一 般 的 和 谐 美 。 （ 音 乐 ： 溪

16、 水 声 ）是 的 ， 人 在 搭石上走 出 了 音 乐 美 ， 画 面 美 ， 这 的 确 是 家 乡的 一 道 风 景 。 这 是一 道 （ 和 谐 美 ） 的 风 景 。 一 行人 走 搭 石 是 一 道 风 景 。 那 么 两 个 人 面 对 面 走 搭 石 又会 是 怎样 的 风 景 呢 ？(三 )行 走 搭 石 -感 悟 谦 让 美 、 尊 老 美课件出示句子“如 果 有 两 个 人 面 对 面 同 时 走 到 溪 边 ， 总 会 在 第 一 块 搭 石 前 止 步 ， 招 手 示意 ,让 对 方 先 走 ， 等 对 方 过 了 河 ， 俩 人 再 说 上 几 句 家 常 话 ，

17、才 相 背 而 行 。 ”（ 1） 能 谈 谈 你 对 这 幅 画 面 的 感 受 吗 ？ （ 家 乡 的 人 能 够 互 相 谦 让 ）（ 2） 好 一 个 谦 让 ， 请 男 同 学 一 同 来 感 受 这 份 美 。（ 3） 是 呀 ， 同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭 石 ， 构 成了 家 乡 的 一 道 风 景 ， 这 又 是 一 道 （ 互 相 谦 让 ） 的 风 景 。 如 果 年轻人和老 人 来 走 搭石 ， 又 是 怎 样 的 风 景 呢 ？课件出示句子 “假 如 遇 到 老 人 来 走 搭 石 ， 年 轻 人 总 要 伏 下 身 子 背 老 人 过 去 ，

18、 人 们 把 这 看 成 理 所当 然 的 事 。 ”（ 1） 哪 个 词 让 你 心头 一 颤 ， 说 说 你 的 体 会 。（ 2） 理 解 “理 所 当 然 ”。 联 系 生 活 理 解 “理 所 当 然 ”。（ 3） 透 过 “理 所 当 然 ”能 看 出 这 里 的 人 （ 尊 敬 老 人 ） 。（ 4） 小 结 ， 很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。3.这 一 排 排 搭 石 ， 每 天 该 有 多 少 人 走 啊 ！ 请 同 学 们 想 象 一 下 ， 还 会 有

19、哪 些 人 来走 搭 石 ， 我 们 还 会 看 到 哪 些 温 馨 、 令 人 感 动 的 画 面 。请 你 把 心 中 想 象 到 的 情 景 写 下 来 。 点 击 课 件 中 的 “练 兵 场 ”。 (轻 音 乐 起 ) 小 练 笔 。小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 ）假如（ ）6是 啊 ， 正 是 这 一 块 块 普 通 的 搭 石 ， 一 幕 幕 熟 悉 而 感 人 的 画 面 ， 传 递 、 演 绎着 山 里 人 特 有 的 的 淳 朴 、 善 良 、 谦 让 和 敬 老 的 美 好

20、情 感 。 也 深 深 地 敲 击 着 我 们 的 心灵 ！ 让 我 们 再 读 走 搭石的 情 景 ， 把 心 中 的 这 份 感 动 ， 通 过 朗 读 告 诉 大 家 。这 是 一行人走搭石的情 景 这 是 两 个 人 面 对 面 走 搭 石 这 是 遇 到 老 人 来 走 搭 石 三 、 总 结 升 华 ， 赞 颂 美1. 这 美 ， 撞 击 着 作 者 的 心 灵 ， 并 发 出 由 衷 的 感 叹 ， 让 我 们 齐 读 最 后 一 段 。2. 作 者 赞 扬 搭 石 什 么 样 的 精 神 ？仅 仅 在 赞 扬 搭 石 吗 ？ 还 赞 扬 什 么 ？赞 扬 乡 亲 们 怎 样 的

21、 美 好 情 感 ？是 呀 ！ 一 块 块 ， 一 排 排 搭 石 ， 静 静 地 躺 在 溪 水 中 ， 任 人 踩 踏 ， 却 无 怨 无 悔 、 默默 无 语 。 这 正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。让我们融入这美好情感之中吧。齐 读 最 后 一 段 ， 读 出 内 心 的 感 动 。四 、 延 伸 实 践 ， 发 现 美 ， 留 住 美 （ 作 业 布 置 ）真 情 是 潺 潺 的 溪 流 ， 滋 润 万 物 的 成 长 ； 真 情 更 是 旺 燃 的 火 炬 ， 点 燃 生 命 的 希望 。 同 学 们 ， 美 文 搭 石 让 我 们 感

22、受 到 人 与 人 之 间 纯 真 的 感 情 ， 体 会 到 人 与 人相 互 关 爱 。 在 生 活 中 ， 美 无 处 不 在 ， 本 文 的 作 者 就 是 从 “搭 石 ”这 么 一 件 很 小 的事 物 中 ， 发 现 了 美 ！ 你 认 为 什 么 是 美 呢 ？ 拿 起 手 中 的 笔 ， 课 下 尽 情 挥 洒 吧 ！（ 爱 的 奉 献 音 乐 ）板 书 设 计 ： 搭石家乡的一道风景。教学反思在教学中，我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这条主线，借助多媒体课件（专题学习网站） ，结合调整搭石、走搭石的场景，让学生感受到山里人一心为他人着想的美好情感。注重多种形式的朗读，让学生充分地亲近文本，走进作者的心灵，并在读中潜移默化“美” ；在过渡语、小结语、激情语中渗透“美” 。让学生感悟生活中处处蕴含美。努力做到工具性与人文性的和谐统一，珍视学生独特的感受、肯定、赞赏学生理解词句的方法。总之，在教学中我努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。