七的乘法口诀教学设计.doc

1、7 的乘法口诀【教学内容】人教版数学二年级上册第 72 页【教学目标】1、借助已有知识和经验编制 7 的乘法口诀，初步记住 7 的乘法口诀，能运用 7 的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。【教学重点】能用 7 的乘法口诀正确计算 7 的乘法。【教学难点】独立整理 7 的乘法口诀并熟记 7 的乘法口诀。【教学准备】ppt 课件、口诀卡片、训练题【教学过程】一、 复习旧知1. 背 1-6 的乘法口诀。2. 口算（看算式先说口诀，再读算式及得数。）二、 导入新课范老师发现 1-6 的乘法口诀大家都

2、学得非常棒，那么大家猜一猜今天要研究什么？7 的乘法口诀那你知道 7 的乘法口诀有几句吗？它们会有什么样的规律呢？接下来让我们一起来研究一下吧！三、 探究新知1. 情境导入：（1）介绍“七巧板”。出示七巧板的图案。同学们，认识它吗？这是我国古代人发明的一种智力玩具，叫七巧板。（出示名称）你知道每一副七巧板由几块组成的吗？（7 块）我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀？老师用七巧板摆了一些图案，想看吗？（幻灯演示）老师摆的怎么样？【设计理念：有趣的七巧板拼图不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，充分吸引了学生的注意力，为本课的学习作好了“情感”的铺垫，无形之中拉进了孩子与老师和陌生知识

3、的距离。】（2）填表格。刚才老师摆一个图案用了几块图形？（出示：7）摆 2 个图案呢？（用了 14 块）你是怎么得到的？（学生如果说 27=14，师：27=14 表示什么意思？哦，2 个 7 是 14，也就是 7 块再加 7 块是 14 块。）那摆 3 个、4 个、5 个、6 个、7 个图案又分别用了几块图呢？你会算吗？请你把答案填在课本第 72 页的表格里。（生填）（3）全班交流表格填写过程，并小结:刚才我们在算的时候，每次都是加几？（7）我们知道 1 个 7 是 7。再加 1个 7 就是（2 个 7），2 个 7 相加和是（14）。3 个 7 相加呢？那 28 是几个 7相加？35 是几个

4、 7 相加？42 里面有几个 7？49 里面有几个 7？我们一起看着大屏幕来说一说：1 个 7 是 7，2 个 7 是 14（齐说）【设计理念：这个部分的安排，让学生知道了几个 7，并算出结果，为独立编制 7 的乘法口诀作好知识准备，也为学生的自主探究搭好台阶。】2.编制口诀：（1）你会编 7 的乘法口诀吗？在练习纸上试一试吧。如果有困难，可以看一看屏幕下边的一列数，再编口诀。(2)展示学生作品。【设计理念：学生在学习了 2-6 的乘法口诀之后，已基本了解了编制口诀的思路与方法。同时，二年级的学生思维虽然仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合、迁移的意识。在兴趣浓厚的状态

5、下，学生有较强的探究意识和强烈的表现欲望。因此，充让学生调动学生已有的经验，运用迁移，大胆实践，尝试着编口诀，尊重了学生特点，充分发挥了学生主体性，极大的调动了学生兴趣。同时，教师应抓住学生汇报的契机，让学生说出所思、所想。让学生在彼此的交流中进行知识的互补与沉积，教师可适当进行点拨与引导，发挥教师的主导作用。】3、探究规律，熟记口诀。（1）读口诀：请大家自豪的读自己编制的口诀。（充分调动学生的主动性对 7 的乘法口诀有一个整体认知）（2）找规律：找一找 7 的乘法口诀的规律，根据规律进行记忆。（让学生从不同的角度观察、体会 7 的乘法口诀的特点，为使用科学的方法记忆口诀作好准备。）（3）说一

6、说：你最喜欢哪句口诀，有什么好的方法记住它。最难记住的是什么？你想怎样记住它？（为记忆 7 的乘法口诀扫平一些障碍）（4）看画面，找口诀。大家喜欢孙悟空吗？孙大圣看大家学习这么认真，也想来向大家学习学习。大家欢迎吗？多媒体出示：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛，取经路上遇见妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。你从中发现了什么？（5）对口令：师生对说，生生对说（6）打开数学书，独立把第 72 页的口诀填写完整。（学生填写）（7）补全口诀：四七（ ）五七（ ）六七（ ）七七（ ）三七（ ）一七（ ）二七（ ）【设计理念：学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程，在训练的过程

7、中，通过多种形式的活动，提高学生的记忆兴趣，让学生主动积极的记忆，避免枯燥疲惫之感，从而准确、熟练的记住口诀。】四、练习巩固，深化拓展谈话：大家真了不起，这么快就记住了 7 的乘法口诀。接下来老师就考考大家，看看大家会用这些口诀吗？1 计算下面各题，并说出用的是哪一句口诀。73 = 57 = 76 =47 = 77 = 72 =71 = 75 = 67 = 2 想一想，填一填。（ ）7=28 7（ ）=42 5（ ）=35 （ ）7+7=213. 计算式子 727 可以用哪句口诀？为什么？ 757 呢？4. 解决问题：刚才我们学习了什么？“7”它是一个很奇特的数，我们生活中的很多问题都与 7

8、有关，想想看有哪些实际问题可以用的乘法口诀来解决呢？接下来，就让我们一起来看一些与“7”有关的问题：（1） 大家学过山行这首诗吗？谁来给大家背一背？这首诗除了题目和作者，下面一共有多少个字？你能算出来吗？请在练习本上赶快算一算。（一生板演，之后全班交流。）像这样每句都是七个字的，又被称为“七言诗”。（2）出示“瓢虫图”，一只七星瓢虫身上有 7 个小黑点，计算：6 只呢？（3）出示“日历图”， 一个星期有几天？那两个星期有多少天呢？你能列出算式吗？3 个星期呢？你是怎么算的？4 个星期呢？5 个？6 个？7 个？医生说，每个人一天需要喝 6 杯水，一个星期需要喝多少杯水？（4）出示我国医学认为

9、7 与女生的成长有关：幼儿期 17=7 儿童期 27=14 少年期 37=21 青年期 47=28 中年期 77=49 更年期 97=63（5）其实与 7 有关的故事也有很多，像 7 个小矮人、个葫芦娃、北斗七星、七彩虹等等。只要大家有一双善于观察的眼睛，就一定能发现更多有关 7 的知识。【设计理由：数学课程标准在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。该环节通过丰富、有趣的情景，让学生充分运用口诀解决问题，提高学生运用口诀进行计算的熟练度，并结合生活中的 7，让学生感

10、觉到数学的趣味性。这也就成为我们小课题达成的一个重要方面。】五、总结回顾，加深印象今天这节课我们学习了什么？7 的乘法口诀。你学的怎么样呢？接下来请大家快速完成练习纸上的第 2 题，比比看谁做的又快又好！六、课外作业：编儿歌：七个矮人，1 个矮人 1 张床，7 个矮人 7 张床1 个矮人 2 个碗，7 个矮人 14 个碗。我们课下继续编儿歌，好不好？板书设计：课题： 7 的乘法口诀1 77 1 77 一七得七2 714 2 714 二七得十四3 721 3 721 三七得二十一4 728 4 728 四七得二十八5 735 5 735 五七得三十五6 742 6 742 六七得四十二7 749

11、 七七得四十九 【板书设计理由：把教学重点展示在黑板上，加深孩子的记忆。】7 的乘法口诀教学反思孩子是学习的主人，课堂是他们的。在观察口诀规律，记忆口诀时，我这位老师只起到点播启发的作用，你喜欢那句口诀？为什么？充分调动了这群小淘气的主体意识，他们主动口头表达，去自我发现，相互交流，主观感受，无形之中记住了口诀，体会到了成功的喜悦，达到了事半功倍的效果。数学来源于生活，又回服务于生活。大自然之中的七星瓢虫，我国古代文化中的七言诗，及小淘气们发现七巧板，七层楼房，一个星期有七天等等，这些生活元素融入课堂，使学生感受到数学来源于生活，数学就在我们身边。孩子们在开放的学习环境中，不仅吸纳了知识，陶冶

12、了情操，掌握了方法，解决了问题，体会到了成功的喜悦，还达到了师生互动形成新知。通过小小的课堂，已经把学生的数学思维触角由课堂引向课外，由学校引向社会大课堂。他们学着自己观察问题，理性处理事情，慢慢长大。数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。在进行 7 的乘法口诀的练习时，我们可以找到了很多生活中的例子，从古到今，

13、人们生活在数的世界里，在实际生活中，在我们周围还有很多现象与 7 有关，出示相关的图片：日历一个星期有 7 天、古诗，七色花、七彩虹、七巧板、七仙女，北斗七星等。还通过计算“儿歌”的字数、看“日历”计算天数，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了 7 的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。在本节课的教学中学生运用新学习的知识解决问题，把数学知识利用到现实生活中去。让学生用数学的眼睛观察数学，体会到数学在生活中处处存在。课堂是学生梦开始的天堂，也是教师梦飞翔的地方，让我们在今后的教学中，多关注学生的发展，让课堂这个充满魅力的地方永远绽放光芒！