1、人教版四年级上册角的度量教学设计圩下小学 罗燕燕教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第40-41页。教学目标：1知识与技能： （1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 （2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1度角及一些常见度数角的表象，发展空间观念。（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。 2过程与方法： （1）通过观察、操作、学习活动，总结概括量角的基本步骤，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 （2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，
2、并感知角的大小与所画边的长短无关。3情感态度和价值观： 在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力，培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。教学重难点： 教学重点：认识量角器，理解并掌握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。教学难点：能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。教具学具：量角器、三角板、多媒体课件。教材分析： 角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。学生分析： 学生对于角的大小有了初步的体验，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用
3、量角器来测量角几乎没有体验。教学过程：一、复习导入。1通过画角，复习角的组成。同学们，上节课我们认识了角和角的各部分名称，那么关于角你们知道了些什么？指名说。你能在练习本上画一个角吗？学生在练习本上画角。角的各部分名称是什么？根据学生回答板书。（课件出示从一点引出两条射线组成一个角及角的各部分名称）（设计意图：学生还没有学习画指定度数的角，这里是根据角的定义“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”来画角的，教学角的度量，度量的方法是重点，也是难点，“两个重合”，一个是点的重合，一个是线的重合，即量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合。复习角的各部分名称，也是为后面的学习做铺垫。）
4、2通过比较两个角的大小，引入新课。课件出示课本40页的两个角和另一个角。1和2哪个大些？（2大）你知道2比1大多少吗？（不知道）我们可以用三角板上的角来量一量、比一比。（操作量角、比角）通过测量，我们了解到，利用三角板上的角也不能准确地知道2比1大多少。其实角是可以度量的，如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就解决了。今天我们就来学习角的度量。（揭示课题并板书：角的度量）（设计意图：“思起于疑”，在导入环节，提出一个富有挑战性的问题“你知道2比1大多少吗？”由于学生用已有知识经验无法解决这个问题，激起学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。）二、探究新知1认识角的计量单位，建立1角的概念。师直
5、接介绍：人们将圆平均分成360份，将其中一份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1。师画一个1的角。（出示360 量角器，演示1的角）（设计意图：演示360量角器和1的角，使学生对角的计量单位有一个感性认识，在黑板上画一个1的角，使学生体会1角的大小，也就是角的计量单位的大小，帮助学生建立1角的实际大小的表象。）2认识量角器。我们已经知道了度量角的单位，那么量角用什么工具呢？（量角器）请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现？在小组内交流。汇报交流时，教师根据学生回答，用多媒体课件演示、补充，并小结归纳。要点：（1）中心点。（2）0刻度线、90刻度线，注意两头的
6、两个0。（3）认识内外刻度，找找有什么不同。（4）同桌互相指一指，说一说量角器里的各个部分。3认识一些常见度数的角。出示1的角，一个小格是1的角，出示10的角，这是多少度的角？为什么？看的哪圈刻度？出示并认识20的角。分别出示并认识60，120的角（反方向）。讨论：同一个刻度，为什么一个表示60，另一个却表示120 ？（设计意图：通过对比这两个角，让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么，突破读内外圈刻度易错这一难点。）在量角器上找出30、120的角。小结：我们在量角器上找出的角顶点都在什么位置？其中有一条边都在什么位置？（设计意图：通过小结这些找出的角的共同点，为后面的量角做好铺垫。）4教学量角
7、的方法。（1）学生尝试量1，并标上度数。（2）说一说怎么量的？（3）怎样避免读错数？怎样正确读出角的度数？（4）根据学生汇报，师生总结概括量角的步骤。学生补充填空。量角的步骤1.把量角器的中心与角的 顶点 重合，0度刻度线与角的一条边 重合 。2.角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的 度数 。（5）教师根据总结的步骤，演示量角。（6）学生自主度量2，同桌互相交流方法。（7）学生再说说量角过程中要注意什么。通过测量体会角的大小与什么有关，与什么无关。最后小结：角的大小与角的两边长短无关，与两边叉开的大小有关。三、巩固练习。1出示课件，看看这些角量的对吗？用手势表示，并说明理由。2课件展示，猜一猜猜一猜下面的角量的度数是多少？并说明理由。3书上做一做第1题，看书，独立完成，集体订正。书上做一做第2题，出示两个角，先估计一下哪个角大，哪个角小，再测量检验。四、课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获？五、布置作业。书上做一做第3题
