乐高教学设计(王).doc

1、 1 / 4中小学乐高教育教学设计基本信息姓名 xxx电子邮件 xxx所教学科 小学数学学校名称 南雄市学校地址邮政编码 51400联系电话是否同意本教案用于乐高教育教学活动 是 否设计概览教学主题 圆的认识涉及学科（领域） 小学数学 授课年级 六年级前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）圆是学生认识了长方形，正方形，三角形等平面图行后所要认识的小学阶段的最后一种图形。学生认识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与文化基奠，本课教学针对的是六年级学生。课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500 字）1、教学目标：知识目标：使学生认识圆的个

2、部分名称掌握圆的特征和画圆的方法。技能目标：让学生在已有的知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆培养学生实际操作能力。情感目标：我通过生动画面，图象，演示让学生感受到生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴涵的美学价值。 2、知识点：教学重点：通过多媒体认识圆各部分名称，掌握圆的特征。教学难点：掌握圆的特征，能熟练的画圆。3、教法与学法：根据本课的目标设置和重点难点特制定教法：以学定教，综合探究如情景陶冶法，学法是顺学而导，互助学习如师生互动学习法等。4、学习活动：1 、画圆：体会圆是由曲线围成的封闭图形。2、自学认识圆各部分名称。3、探究， （并填写实验报告。 ）深入研究圆的特征。4 、实践：利用圆

3、滑精美图案。2 / 4关键词 画图、探究、实践教学或学习过程说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等） ，请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。Connect 联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源1.导入（3 分钟） 播放课件 新生自然界中的圆乐高工具，及生活中图片。多媒体课件Construct 建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源1.画圆2.自学3.研讨（15 分钟）指导

4、画图，辅导自学，参与学生研讨1.画圆2.自学3.研讨乐高学具具，圆规、教科书。多媒体课件Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源引导反思（10 分 钟）1.指名各组汇报自己的研究成果。2.提出评价要求然小组互评。3引导组内互评。4.总结表扬。展示试验报告。汇报实验成果，组内互评，小组之间互评，畅谈收获，反思研究中需要注意的地方。多媒体课件，每组发放的实验报告。乐高学具。Continue 延续( 在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源（12 分钟）设计训练内容。指导辅导学生完成巩固训练。

5、1.独立思考2.大胆尝试，3.组内交流，4.板演汇报。圆规，乐高学具，多媒体课件。评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）学情调查 学生是六年级学生，她们渴望亲自实践获取新知 评价表学生自评 学生自我评价 评价表学生互评 组内互评，集体评议 评价表3 / 4教师评价 评语 评价等级其他评价差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）针对本班学生实际情况制定了如下教学策略：1、分组好、中、差搭配。 2、习题设计分为 A、B 、C 三档不同层次的学生完成不同的训练。3.汇报每组必须出两名代表（优等

6、生、和后进生） 。4、问题有针对性不同学生回答不同的问题。 5.组内互帮互助，共同提高。教学反思（请在实施后填写）圆的认识这一课属于一节概念课，在这一课的教学中，我力求让每位学生都去探究知识、发现规律，从而成为知识的探索者与创造者，在执教本节课时，我力求体现新课标理念，具体表现在：1、紧密联系生活实际，在学生已有的生活经验和原有的认知基础上，让学生从生活中感受圆入手。充分利用课件直观展示，让学生通过观察，达到对知识的巩固和内化。让学生在生活中体验到圆对我们的作用，更能感受圆的美。2、让学生动手实践主动探究，达到事半功倍的学习效果。整节课我精心设计了问题，引导学生自主探究，在画圆这一环节，尊重学

7、生的个性差异，个体差异。 “教师提出问题：你觉得怎样画圆？”让学生充分利用自己认知特点画圆，并用多种方法进行比较。最终，得出最优画法。3、学生的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，是动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，从圆的揭示，半径的探究到直径的发现，通过学生动手折一折，自然而然的引出固定的一点即圆心，那么圆的大小由什么决定？学生从观察和画圆的体验中有了各自的看法，在交流中生成讨论半径的需要，对半径的探究中，相信学生，合理组织学生独立探索，合作交流，促进有效互动。4、课将结束时，我为学生创造了总结的机会，让学生谈谈自己的收获，帮助了学生梳理知识，反思自己的学习过程，

8、有利于学生认知结构的完善和学习能力的养成，同时让学生体验到成功的欢乐。这节课虽然上得较成功，但我仍在思索着这几点感悟：1、感受：通过这次节课使我深刻认识到教学过程体现“以学生为本”的教育理念，只有通过这样的教学设计和课堂教学才能使学生不光学到知识，其动手操作能力、交流能力、合作技能、综合实践应用能力才能得到发展。2、质疑：动手就体验了吗？数学是一个发展的过程，强调体验过程，历经过程才能更深刻的领会。动手操作是体验的手段，但不是所有的动手都能得到体验。怎样的动手才能有所体验，需要我继续努力，继续探索。3、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征。本节课的整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感

9、悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考” 。学生在获4 / 4得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，即突出了教学重点，又分散了教学难点，收到了较好的学习效果。4、本课通过古代墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。最后，又回到生活中解释其中的奥秘，注重应用性再次让学生感受圆的独特魅力。