《高级日语》课程教学大纲.doc

1、高级日语课程教学大纲课程编号：D20662B0课程属性：必修学时：146 学时 学分：7先修课程：中级日语、日本文学史、日本概况、日语实用语法考核方式：考试使用教材：陆静华主编， 日语综合教程 （第五册） ，上海外语教育出版社，2006 年陈小芬主编， 日语综合教程 （第六册） ，上海外语教育出版社，2006 年季林根主编， 日语综合教程 （第七册） ，上海外语教育出版社，2011 年主要参考书：陆静华、陈小芬主编， 日语综合教程第五、六册课文翻译与练习答案 ，上海外语教育出版社，2007 年皮细庚主编， 日语综合教程 （第八册） ，上海外语教育出版社，2008 年季林根、皮细庚主编， 日语综

2、合教程第七、八册课文翻译与练习答案 ，上海外语教育出版社，2009 年周炎辉主编， 日语语法 词法句法 ，湖南大学出版社，2000 年一、课程的性质和任务高级日语是一门综合技能的课程，它涉及日语的听、说、写、读、译等多种实践能力的培养，是本科日语专业的专业必修课。该课程旨在培养学生更进一步熟练掌握日语知识；提高学生实际应用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，熟练地掌握日语语法体系，使学生达到日本国际交流基金和日本国际交流协会设立的“国际日本语能力考试”的 2 级水平。本课程是“中级日语”课程的继续，教学重点从一、二年级的讲解词汇、语法、句型逐渐过渡到分析文章、理解语言背后

3、的社会心理文化，从而掌握地道的日语。通过灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与课程教学。教师不仅要分析文章、句子结构，还要介绍大量的语言文化背景知识，避免“中国式日语”的出现，为学生在今后的工作中使用日语打下坚实的基础。二、教学目标与要求高级日语教学的目标是：培养学生具有较强的阅读能力和较高的听、说、写、读、译的能力，使他们能用日语交流信息。培养学生良好学习作风，正确掌握良好的语言学习方法。培养学生逻辑思维能力，丰富社会文化知识，以适应社会发展和建设的需要。本课程的具体教学要求：1读一般性日语文章，能理解作品的主要内涵和意境；能较好地归纳、概括其主要内容；能独立分析文章的

4、思想观点、文章结构、语言技巧及问题修饰。2对于相当日语能力测试一级水平的文章，借助工具书、参考注释能读懂大意。3能用日语写出格式标准、语言基本正确、内容明了的书信、调查报告等各种文体的文章；能写内容充实，具有一定广度和深度的说明文、议论文和论文。4能翻译用现代日语撰写的各种文章、书籍。 5能用日语较正确地表达自己的思想、感情，能与日本人自由交谈。三、学时分配本课程的学时共分配在三个学期完成，即大学 3 年级上、下两学期，大学 4 年级上学期。根据不同学年学生的具体日语水平，各学期的具体学时也不同。三年级上学期 72 学时，三年级下学期 54 学时，四年级上学期 20 学时。章节 课程内容 学时

5、 海中母（第五册） 田中正造（第五册） 日常思想（第五册） 庭（第五册） 車輪動物（第五册） 期中复习 紅山桜（第五册） 的文化（第五册） 島見（第五册） 歳時記（第五册） 期末复习 日本人心（第六册） 自然出会（第六册） 水東西（第六册） 詩四編（第六册） 期中复习 東京回顧写真展（第六册） 文章（第六册） 仮面思想 （第六册） 期末复习 香住白兎海岸（第六冊） （第六冊） 夏1945 年広島（第七冊） 人都会人（第七冊） 期末复习 四、教学中应注意的问题1、正确处理日语专业学习与思想教育的关系在专业知识和专业基本技能方面对学生进行全面的严格的训练，提高日语专业技能，同时也必须在各个教学环节

6、中重视对学生进行思想作风教育。2、正确处理语言知识和语言能力的关系掌握语言知识和发展语言能力是互相促进，相辅相成的，课堂中必须坚持精讲、多练、以练为主的原则，用多种手段进行大量练习。同时，也应创造条件，使学生有实际运用语言进行交际的机会，使语言能力向交际能力转化。3、正确处理听、说、读、写、译各项语言技能的关系听、说、读、写、译等单项技能的训练是相互促进的，为了强化教学效果，各种单项技能在不同阶段，不同课程和不同的教学环节中可以各有侧重。4、正确处理汉语与日语的关系该课程从一开始就要用日语组织课堂教学，以增强语感并提供有利外语环境，但并不因此而排斥利用本族语的有效作用。在必要的情况下，使用汉语

7、进行释义和语法、词汇对比，并适当配备翻译练习。5、根据实际情况确定教学方法各种教学方法都是一定历史背景和社会环境下的产物，日语的教学方法，要立足于我国实际，博采众长，针对不同教学对象，积极探索出适合该课程教学的方法体系。不论采取何种方法，都必须有利于充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的独立工作能力。6、充分利用现代化教学手段应充分利用报纸、广播、电视、电影、网络等资源，运用现代化教学手段提高学生的学习兴趣，进而提升日语教学质量。7、积极开展日语第二课堂教学要使学生学好日语知识，并提高应用能力，除了课堂教学以外，还必须创造能让学生进行外语交际活动的条件。因此，要积极组织日语角、讲演，以及对外

8、交流等课外活动，造成生动活泼的外语环境，提高第二课堂活动的水平，提高学生实际运用日语的兴趣和能力。五、教学内容第一章 海中母（第五册）1 基本内容本文、注釈、新言葉、類語学習、練習、文学語学豆知識、読物2 教学基本要求学习日语散文的语言特点，掌握排比句的翻译语序。3 教学重点及难点文型 一、二、三、心四、何五、六、気遠七、八、心地九、十、類語学習一、蹲、屈二、寝、寝転、寝転4 教学建议可以结合课后的读物，让学生进一步掌握日语散文的行文特点。对文中出现的一些诗歌和文学家进行适当的说明，加深学生对课文的理解。第二章 田中正造（第五册）基本内容本文、注釈、新言葉、類語学習、練習、文学語学豆知識、読物

9、教学基本要求学习日语人物传记的语言特点，掌握课文中介绍的人物生平与社会事件背景。教学重点及难点文型 一、放題二、三、四、終五、目当六、胸撫下七、動詞連用形同一動詞八、九、十、一類語学習一、二、偶然教学建议可以结合课后的文学小知识，让学生进一步掌握传记文学的特征。上课前可以简单介绍一下明治、大正时期的社会历史背景，以及日本的公害問題的发展情况。第三章 日常思想（第五册）基本内容本文、注釈、新言葉、類語学習、練習、文学語学豆知識、読物教学基本要求学习日语的思想评论的语言特点，掌握课文中介绍的日本人的社会心理。教学重点及难点文型 一、二、以外何物三、余儀（）四、五、六、並七、八、九、十、類語学習一、

10、二、再、再度教学建议可以结合课后的读物，让学生进一步掌握思想评论的特征。本文的作者是日本有名的文化学者，历史研究学者，很多著作在日本影响很大。建议讲课文之前向学生简单介绍作者及其代表作品。第四章 庭（第五册）基本内容本文、注釈、新言葉、類語学習、練習、文学語学豆知識、読物教学基本要求学习日语社科类散文的语言特点，掌握课文中介绍的日本人的庭院审美观。教学重点及难点文型 一、二、極三、思馳四、思五、足六、七、八、（）九、（）十、（）類語学習一、二、暗、薄暗、暗教学建议可以结合课后的读物，让学生进一步掌握社科类散文的特征。对课文中的长句要精细讲解，让学生清楚理解长句的结构。本课为第五册中难度较大的文

11、章，因此学时分配较多，授课教师需要放慢讲课速度，分析句子结构，并在讲解结束后对学生的掌握情况进行抽查。第五章 車輪動物（第五册）基本内容本文、注釈、新言葉、類語学習、練習、文学語学豆知識、読物教学基本要求学习日语的科普文章的语言特点，着重把握课文中理论分析部分的语言特征。教学重点及难点文型 一、二、心躍三、余計四、分五、日六、目向七、（）八、九、十、越類語学習一、差当、二、教学建议可以结合课后的读物，让学生进一步掌握科普文章的语言特征。第六章 紅山桜（第五册）基本内容本文、注釈、新言葉、類語学習、練習、文学語学豆知識、読物教学基本要求学习日语游记文学的语言特点，着重把握课文中对樱花的形态的描写

12、，并通过本文的学习充分了解日本民族对自然的热爱。教学重点及难点文型 一、調子乗二、三、四、腰据五、六、肩落七、（）八、一助数詞一助数詞九、体張十、類語学習一、特、殊二、歯教学建议可以结合课后的读物，让学生进一步掌握游记的语言特征。文中对樱花的形态描写很细致，需要仔细比较不同段落对樱花形态描写的语言特色。第七章 的文化（第五册）基本内容本文、注釈、新言葉、類語学習、練習、文学語学豆知識、読物教学基本要求学习日语语言学文章的特点，了解文中提到的一些语言现象背后所隐藏的日本人的社会心理。教学重点及难点文型 一、的二、三、四、五、六、七、見八、九、類語学習一、二、馴染慣教学建议可以结合课后的读物，让学

13、生进一步掌握语言学论文的语言特征。可以在课文讲解完以后，举一些带的的词和不带的的词，进行词义上的比较，让学生充分理解这个语法。第八章 島見（第五册）基本内容本文、注釈、新言葉、類語学習、練習、文学語学豆知識、読物教学基本要求学习日语散文的特点，通过本文的学习充分了解日本民族对自然的热爱。教学重点及难点文型 一、二、三、()四、五、六、七、見八、九、早計十、（）類語学習一、二、教学建议可以结合课后的读物，让学生进一步掌握游记的语言特征。对北海道的有名小岛的地理位置可以作一些补充介绍。第九章 歳時記（第五册） 基本内容本文、注釈、新言葉、類語学習、練習、文学語学豆知識、読物教学基本要求学习日语散文的特点，通过对不同季节转变时期不同景物的描写，抒发了作家的很多生活感悟。要把握这些生活感悟中透露出的日本人的审美。教学重点及难点文型 一、二、三、働四、五、六、辛七、八、思出九、十、類語学習一、二、教学建议可以结合课后的读物，让学生进一步掌握散文的语言特征。本课包括两位作家的文章，可以比较一下两位作家的行文有何不同，各有哪些特色。引导学生领会不同作家作品的个性。