1、10 的认识教学设计查罕扎布小学 于文利一、教材分析10 的认识的编排与前面 8、9 的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数 10，再认识 10、10 以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习 10 的组成和写数。这部分内容在编排上与 8、9 的认识主要有两点不相同：一是没有安排 10 的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。二是将 10 的组成提前到写数前面，而将写 10 安排在认识数的最后，这样安排既有利于在教学中利用 10 以内数的顺序和大小比较去更好地突出 10 的组成，同时也有助于学生集中练习 10 的书写。二、学情分析
2、为了能让学生能更好更快地掌握 10 的读写和组成，以及比较 10 以内数的大小，根据学生之前的知识基础，还有一小部分的学生对数的组成掌握得并不是很好，针对这种情况，我准备了各种不同的教具，以便激发学生的学习兴趣，让他们更好地掌握 10 的组成。三、教学目标1、学会 10 的读写和组成及 10 以内数的大小比较；2、培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识；3、引导学生经历认识 10 的过程，初步建立 10 的数感；4、引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系。四、教学重点和难点教学重点：学会 10 的读写和组成及 10 以内数的大小比较。教学难点：感受数字 10 与实际生活的密切联系
3、。5、教学过程（1）每日一句（2）谈话导入前面我们学习了 19 的数，不仅能够正确数出 19，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比 9 大的数大家认识吗？今天我们就来认识 10。（3）课前小研究展示1、回顾课前小研究内容2、再一次检查自己研究成果，同桌交流。3、小组汇报10 10 10 10 10 设计意图：通过课前研究加深学生对本节课知识的认识和了解。（四）合作探究1、学生仔细观察第 64 页上 10 的主题图（1）图上画了些什么？请同学们数一数。（2）画面上有多少人？你是怎样数的？（3）画面上一共有多少只鸽子？（4）让学生试着两个两个地数，看结果的多少。（5）让学生观察第 64
4、页的点子图。2、讨论 10 以内的顺序和相邻两个数的大小比较。（1）在计数器上拨珠：先拨 9 颗珠子，再拨 1 颗。（2）学生在直尺上认识数（出示第 65 页上面的直尺）（3）学生小结：9 在 10 的前面，9 比 10 小；10 在 9 的后面，10 比 9 大。（4）学生比较 9 和 10 的大小。3、学习 10 的组成。（1）学生推想 10 的另外的组成。看到上面 10 的组成，你还能想到上面？请举例说明。（2）学生讨论 10 的组成的记忆方法。4、学习 10 的写法。（1）学生观察 10 的字形，并说一说 10 的结构。（2）小组示范，边写边讲解。（3）学生练习写 10。设计意图：重点让学生感受拨 9 颗以后再拨一颗就是 10 颗的拨珠过程；体会 9 和 10 的大小关系；通过分小棒来感受 10 的组成；通过学生说 10 的结构来帮助记住 10 的字形。（5）巩固提升1、数数。（1）数实物。（2）抽象数数。2、完成第 65 页“做一做”的练习。3、完成练习九第 1 题。4、完成练习九第 2 题。5、完成练习九第 3 题。设计意图：加深学生对 10 以内数的顺序的理解。（6）小结收获1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。2、学生说说自己学习本课时的主要收获和存在的问题。
