二年级科学上册教案(青教版).doc

1、课题 1、石头 授课时间主备人 胡伟业 课时 课型 探究教学目标1. 知道石头是一种生活中的常见材料。发现石头坚硬。了解不同石头的光滑程度、软硬程度和表面纹理不同等特点。2.在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具进行观察。3.能在好奇心的驱使下，对石头表现出探究兴趣；愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。4.知道在人类生活、生产中需要从大自然获取石头这种材料。重难点观察方法一年级已经接触过，但是综合考虑时间、空间、方位的因素达到有序、全面、细致的观察仍有困难。教学准备课件、一些不同的石头、小铁锤集体备课 二次备课教学过程一、解暗箱导入1教师出示纸箱（魔术箱） ，空中晃动两下，请同学们猜一猜里

2、面有什么？学生自由猜测。2请几个同学到前面来，伸进手去摸一摸，一起告诉大家，这是石头。3这节课，咱们一起来研究石头（板书课题：石头） 。二、探究活动（一）找一找哪里有石头。教师提出问题：课前，老师布置大家搜集石头，谁能介绍一下，你的石头是在哪里找到的？它的形状或颜色怎样？教师引导学生介绍自己搜集的石头。教师大屏幕展示一些生活中石头制成的物品。学生观看大屏幕，说出石头物品的名字。师小结：玉也是石头的一种，石头可以作为材料被广泛使用。（二）观察石头有什么特点。1.讨论观察方法。教师提出问题：我们要研究它，才能发现它更多的秘密，你有什么好办法吗？学生讨论交流。教师引导总结：比较、用手摸、用眼看等。2

3、.看一看。教师提出活动指向：下面，我们就用这些办法来研究石头吧。请同学们以小组为单位，先用记号笔在石头上编号。再观察带来的石头，比比看谁发现得最多。学生分组观察，小组展示汇报。教师小结并板书：石头的颜色、纹理不同。3.摸一摸。（1 ）提出问题：这位同学的石头真光滑呀！你的呢？你怎么知道的？（摸一摸）那么我们就摸一摸石头。（2 ）学生活动，比较它们的光滑程度并排序；（3 ）学生汇报，教师随机追问：它们的表面摸起来感觉一样吗？（4 ）小结并板书：光滑程度不同。4.敲一敲。（1 ）提出问题：你有没有用过或者见过石头蒜臼子？为什么能够把蒜捣碎？（因为石头很硬）教师补充说明：使用石头蒜臼子时要注意安全。

4、现在，你能证明它的确坚硬吗？（2 ）学生回答：用小铁锤敲一敲；教师提示：不要太用力，注意安全；（3 ）学生活动，汇报结论：用小铁锤不容易敲碎，说明石头坚硬。（4 ）小结并板书：坚硬。5.刻一刻。（1 ）谈话：同学们都很会观察，又发现了石头的一个特点：坚硬。这些石头都一样硬吗？那我们怎么才能知道谁更硬呢？（2 ）学生说办法：比较，用石头互相刻一刻、敲一敲、划一划。（3 ）师生小结并板书：石头的坚硬程度不同。6.深化小结。（1 ）为什么这些石头颜色、纹路、光滑程度、坚硬程度都不一样呢？（2 ）学生推测：可能是因为它们来自不同的地方，是不同种类的石头。（3 ）师生小结：因为这些石头属于不同的种类，所

5、以它们的特点都不一样。三、拓展活动1.谈话：这节课，我们用了很多办法来研究石头，其实都是在观察。刚才我们用小铁锤敲一敲来观察石头，就是在利用工具观察（PPT出示） 。看来，同学们已经会用科学的观察方法了。以后，我们可以用这些观察方法研究更多物体，发现更多的科学奥秘。2.石头还有很多的特点，选择合适的石头，拼一幅自己喜欢的石头画吧！板书设计教学反思课题 2、布料 授课时间主备人 胡伟业 课时 课型 探究教学目标1、观察常见的布料制品，知道布料是一种常见的材料；会描述观察布料时获得的信息：布料具柔软、有弹性、吸水性等特点。2、指导学生提出对布料感兴趣的问题；通过看一看、摸一摸、拉一拉等方法观察比较

6、布料，获取信息，发现布料有颜色、有孔隙、柔软、有弹性等外在特点；对布料吸水能力做出猜测，在教师的细致指导下，借助水槽、烧杯等器材，简单描述出布料吸水对比实验的想法，在教师为演示后完成实验，简要描述获取的信息，总结布料有吸水性的特点。对自己的课堂表现做出反思。 3、能对布料这种材料提出自己感兴趣的问题。 能围绕布料有吸水性这一主题，做出布料吸水难易的猜测，并进行初步尝试用器材做对比实验。能与同学主动交流观察布料获取的信息，尊重他人的意见，共同合作，完成实验。4、初步了解布料在日常生活中的应用；把用过的布料，变废为宝做一个布艺。重难点观察布料，获取信息，比较信息，描述出布料柔软、有弹性的特点与能吸

7、水的特性。布料有吸水性的实验是一个对比实验，学生初次接触，没有掌握对比的技能，有一定的困难。 教学准备1、课前，教师把学生带来的布料收集起来，按棉布、化纤布、丝绸分开。 （每组三块） 2、器材：水槽、烧杯、水等。3、 石头、剪刀、布视频及布制品图片。4、课件集体备课 二次备课教学过程（一）游戏导入 1、玩剪拳布的游戏。2、谈感悟。（二）活动一：它们用什么材料制成的？ 1、出示布料制品图片，指导学生提出问题：你知道这些物品都是用什么制成的吗？你还知道哪些物品是用布料制成的？关于布料你想知道些什么？ 小结：布料是一种常见的材料，生活中处处可见，用途非常广泛。 活动二：观察布料，有什么发现？ 1、观

8、察布料： 把在家搜集的布料拿出来，观察。看一看、摸一摸、拉一拉；这些布料有什么不同？ 2、说一说，这些布料有什么不同？ （一个同学发言时，其他同学注意倾听。 ） 3、根据布料的不同特点给不了起个名字吧！ （学生给布料起名，五花八门，教师予以肯定，然后统一告知到棉布、化纤布、丝绸等名称上来） 4、布料吸水特性的对比试验： 出示盛水的水槽：猜一猜，如果把棉布、化纤布、丝绸放入水中会怎样？谁更容易吸水？谁吸的水多？ 学生猜想，排序板书出来：我们猜得对不对呢？怎么知道谁吸的水多？谁来说一说？ （指导学生说一说如何想的，甚至一步步指导学生去想。 ） 学生说一说，教师演一演，如何做实验。 试一试：按自己的

9、想法，学着教师的做法，做一做，完成后，按烧杯中水的多少，由多到少排好顺序。 得出结论：通过实验，现在知道哪种布料吸水多？你猜对了吗？是猜的结果对呢，还是做的结果对？ （三）反馈总结： 这节课我们观察研究了布料，谁能说一说，你都做了哪些活动？你都知道些什么？ （四）反思评价： 这节课你认为谁表现最棒？你自己有没有不如意的地方？ （五）拓展活动找一找，生活中哪些物品用到了布料。板书设计教学反思课题 3、塑料 授课时间主备人 胡伟业 课时 课型 探究教学目标1、塑料具有一定的性能。能辨别生活中常见的塑料。2、在老师的指导下，学生能通过观察、比较等方法描述塑料的性能。3、在科学探究活动中主动与他人合作

10、、积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。并善于从不同角度思考问题，追求创新。知道塑料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的知识改善生活。4、：能利用身边的可制作加工的塑料和简单工具动手完成简单的任务。重难点观察研究塑料的特点教学准备吸管、玻璃杯、塑料杯、塑料袋、塑料梳子、牙膏皮、方便袋、塑料文件袋、热水、塑料小凳子、透明的塑料盒、多媒体课件等材料及资料。集体备课 二次备课教学过程新课导入：教师出示一个塑料吸管。师：这是什么？是什么材料做成的？能用来干什么？请你用完整的语言回答老师的问题。学生回答：这是一个用塑料做成的用来喝水的吸管。师：接下来请同学们看一段视频，看你

11、有什么收获？学生欣赏视频“玩吸管”？播放视频：玩吸管师：看了这个视频，从中你发现了什么？你能对吸管提出哪些问题吗？学生提出问题二 、自主探究它们是用什么材料做成的？师：同学们，在你们的课桌上有许多的物品，你们都认识吗？知道他们是什么材料做成的吗？请同学们观察并进行分类。老师给大家准备了吸管、玻璃杯、塑料杯、塑料袋、塑料梳子、牙膏皮、方便袋、塑料文件袋、布袋、塑料小凳子、透明的塑料盒。学生进行小组内观察分类。学生汇报观察结果生答：我把吸管、塑料袋、牙膏皮、文件袋分为一类，把塑料杯、塑料梳子、塑料小凳子分为一类，生答：我把玻璃杯分为一类，布袋分为一类，吸管、塑料杯、塑料袋、塑料梳子、牙膏皮、方便袋

12、、塑料文件袋、塑料小凳子、透明的塑料盒分为一类。生答：师：请你把你为什么这么分类给同学们说一说好吗？学生说出分类的依据。师：从这些物品是什么材料做成的来分的话，其中的哪种分类方法合理呢？学生回答师：这些物品都是由塑料制成的，所有这些用塑料制成的物品，有一个共同的名字叫塑料制品。除了这些，你还看见过哪些塑料制品呢？学生举例说明师：塑料是一种常见的材料，它与我们的生活息息相关。这节课我们就来认识塑料，引出课题。合作探究塑料制品的特性1、塑料的软硬师：同学们刚才对桌面上的物品进行分类的时候，有的同学们根据软硬进行分类，那么请你和小组的同学们把软硬不同的塑料制品从这些物品中拿出来，说一说你是用什么方法

13、找到这些软硬不同的塑料制品的?学生动手对材料根据软硬进行分类学生汇报生：我用摸一摸、折一折的方法找到了软硬不同的塑料制品，师：有的塑料硬，有的塑料软，你知道生活中的塑料制品哪些是利用了它硬的特点，哪些又用了它软的特点呢？学生举出生活中的塑料制品的例子。塑料的透明度、轻重的探究师：老师为大家每组提供两个大小差不多大的塑料杯和玻璃杯，请同学们根据老师给你提供的材料，你会用什么方法来研究这两个杯子，你会有什么发现？学生动手探究汇报探究结果生：我用看一看的方法，发现塑料杯子不透明，玻璃杯子是透明的。生：我用手掂一掂发现塑料杯子轻、玻璃杯子重，生：我还知道塑料杯子掉到地下不容易碎，玻璃杯子掉到地下就碎了

14、。师：同学们通过这样两个杯子用了这么多科学方法发现了塑料和玻璃这两种材料的不同，通过用观察的方法找到两种不同材料之间相同点和不同点，这就是比较。这也是科学上经常用到的一种科学方法。塑料的不透水性师：同学们老师给大家了槽、布袋、塑料袋，请你和同学讨论交流，实验探究，你能发现塑料的什么特性？学生探究汇报探究结果生：我把水灌入布袋中，水从布袋中漏出来了，把水灌入塑料袋中，水不会漏出来。师：你看到的这个现象说明什么呢？生：塑料不透水师：塑料不透水在生活中的应用非常广泛，你能说出什么是利用了塑料不透水做成的吗？学生举出实例塑料遇热变形教师出示图片：塑料瓶内装入热水。师：同学们，你们见过这种现象吗？学生回

15、答下面请同学们再次进行观察热水倒入塑料瓶内的现象。教师演示操作，老师带上手套，把热水倒入烧杯中，把瓶口倾斜，把热水再从烧杯中倒入塑料瓶中，请同学们先说一说需要注意什么问题？师：请同学们观察你看到了什么？说明了什么问题？学生汇报观察结果生答：热水倒入塑料瓶内，塑料瓶变形了，说明了塑料这种材料遇热会变形。师：通过上面的探究同学们对于塑料有了一些了解，那么请再回想一下“玩吸管”小视频中利用了塑料的哪些特性？学生回答。四、拓展活动教师出示白色污染图片师：塑料制品虽然有许多的优点，但也有缺点，你们知道它的缺点是什么吗？师：不易腐烂的塑料，对环境有什么不好的影响呢？学生提出自己的看法。师：对于塑料对自然带

16、来的危害，同学们都知道从自身做起，你能不能进行创新，开发新材料，而避免塑料制品给人们带来的危害呢？板书设计教学反思课题 4、金属 授课时间主备人 胡伟业 课时 课型 探究教学目标1、 知道金属具有金属光泽、容易传热、容易导电、有延展性的性质。 了解常见金属的性能，知道金属的性能决定了金属的用途。2、 指导学生运用多种工具进行观察，能够分摊和承担相应的任务，合作完成探究同类物体的共性的任务；能利用多种感官或者简单的工具：砂纸、锤子等，观察并描述金属具有金属光泽、有延展性的形态特征。能在观察、实验中利用前三节课的方法进行迁移应用，得出结论，能如实讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。3、 能够在

17、已有经验基础上对金属的性质做出大胆的想象与推测，尝试多角度、多方式认识金属。能按要求进行两人合作探究学习，并能够愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。4、 材料的使用给个人、社会、环境带来正面的积极作用，也带来负面影响。知道材料的再利用，变废为宝，美化生活。重难点探究金属的共同性质；难点是：探究金属具有延展性教学准备本节课用到的实验材料和工具很多很特殊。要用到电融丝、桌虎钳、铁丝、铜丝、铝丝、小锤子、开水、水槽、陶瓷片、塑料棒、木筷、牙签等。考虑到学生的安全，所有材料和工具都由老师准备，两人一组。集体备课 二次备课教学过程1、魔术导入，激发兴趣：出示一个自制的简单电路，将开关改成

18、融点比较低的电融丝（就是保险丝） ，电融丝与另一个触点要非常接近，但电路不导通，用打火机给电融丝加热，大约需要 2-3 秒，即可使电路导通，点亮小灯泡。然后让学生猜一猜加热的这段材料是用什么材料制成的，然后导入本节课课题。2、任务驱动，探究实验：（1） 、金属有金属光泽实验：介绍刚才魔术中使用的金属材料，我们知道常见的电融丝长期存放后表面氧化是灰色的，让学生用砂纸对电融丝等进行打磨，给学生布置探究任务，用砂纸打磨电融丝让他们仔细观察，前后比较，得出金属有金属光泽这一特性（注意：在打磨的过程中，电融丝会生热） 。（2 ） 、金属容易导电的实验：给学生布置任务，从老师提供的材料中，找出能够让小灯泡

19、亮起来的材料，看看他们都是什么材料。并要求学生两人一组配合实验，一个放材料，另一个注意观察小灯泡的亮灭并汇报实验结果。通过实验学生们很快就会对材料进行分类，找出导电的材料，经过观察小结这些材料全都是金属材料，说明金属材料容易导电。并出示常见的导线。（3） 、金属容易导热实验：各组使用双层纸杯，并为每一个组配备了塑料水槽，在实验时，把纸杯放在水槽里面，把铜丝、铝丝很热，而塑料棒和木筷子同时放入水中，过一会用手触摸，看有什么变化。学生汇报交流教师提出问题：为什么铜丝和铝丝很热呢？这热是从哪来的？小结：原来热通过铜丝和铝丝传导到了我们的手上，说明金属容易导热的性质。然后列举生活中常见的厨房用品。（4

20、） 、金属有延展性的实验：为学生准备了铁锤、桌虎钳和电融丝，铝丝、牙签、陶片、塑料棒等实验器材，让学生敲一敲，看有什么发现。在学生说的基础上，直接揭示，像金属丝这样可以拉长一定程度不断，锤打成薄片而不破裂的性质叫延展性。3、拓展： 哪种金属传热最好？哪种金属延展性最好吗？哪种金属最昂贵？，让学生带着问题进行拓展活动。板书设计教学反思课题 5、太阳的光和热 授课时间主备人 胡伟业 课时 课型 探究教学目标1、知道太阳能发光发热。2、能用语言描述自己观察到的现象。3、能对太阳发光发热的现象表现出浓厚的探究兴趣，并如实讲述观察到的现象。重难点教学重点：知道太阳能发光发热教学难点：能描述观察到的现象与活动过程，并能与同学讨论交流，从多个角度总结太阳的发光发热。教学准备课件教学过程集体备课 二次备课