五年级阅读教案.doc

1、昆虫记南河底小学 刘杨【教学目标】1对昆虫记作者法布尔作初步的了解，推荐作品昆虫记 。2激发学生对昆虫记的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的封面、内容提要和作者简介。3指导学生欣赏昆虫记精彩片段。体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。【教学准备】人手一本昆虫记【教学过程】一、谈话导入，引起兴趣：1听昆虫音乐、看昆虫图片，激发阅读兴趣。2 （出示法布尔的图片）3作者及其背景介绍： （投影出示文字资料）法布尔，1823 年生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学

2、士学位和自然科学博士学位。实验生理学奖。二、了解昆虫记：法布尔耗费毕生精力来观察、研究“虫子” ，他专为“虫子”写出十卷本的书，不能不说是奇迹。 昆虫记不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，在读书界一次又一次引起轰动。先后被译成 50 多种文字出版，中国鲁迅把昆虫记奉为“讲昆虫故事” 、 “讲昆虫生活”的楷模。过渡：大家想去看看经典名著昆虫记吗，跟着老师一起了解一下这本书！三、书中片段赏析：昆虫记是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。法布尔怀着对生命的尊重与热爱，用大量翔实的第一手资料将纷繁复杂的昆虫世界呈现在人们面前。在其笔下，昆虫的灵性栩栩如生，昆虫世界成了人类获得知识

3、、趣味、美感和思想的文学形态。1片段一“蟹蛛是一只非常漂亮的小东西。虽然它们的身材并不十分好，像是一个雕在石基上的又矮又胖的锥体，但是它们的皮肤比任何绸缎都要好看，有乳白色的，有柠檬色的，有碧绿色的。它们中间有些特别漂亮：腿上有着粉红色的环，背上镶着深红的花纹，有时候在胸的左边或右边还有一条淡绿色的带子，人们见了别种蜘蛛都敬而远之，但对美丽的蟹蛛却怎么也怕不起来，因为它实在长得太漂亮，太可爱了。 第二卷 蟹蛛蟹蛛有哪些特点？蟹蛛的生活习性如何？蟹蛛是如何工作的？想读这个故事吗？来，我们来读读这个故事，和法布尔一起感受蟹蛛的可爱吧！怎么读这个故事呢？2片段二萤火虫稍稍探察了全身都藏在壳里，只有外

4、套膜的软肉露出一点儿的捕猎对象，认为可以开始工作了。这时萤火虫打开它的工具，这工具很简单但细小的肉眼看不见，要借助放大镜才能看出来。这是两片编程钩状的颚，十分锋利，但细得像一根头发。从显微镜里可以看到，弯钩上有一道细细的槽。这便是它的工具。 第一卷 第九章 萤火虫五、总结推荐：1几个小故事就已经把我们深深地吸引住了，书的序言里面有一句话：大家一起读。 （看书齐读。 ）2同学们，这么畅销的一本书，感动了一个世纪的一本书，吸引了全世界读者的一本书，也一样吸引住了我们。我想呀，目录里还有那么多精彩的故事，请同学们课后去看看！我们还可以利用空余的时间，再来读读法布尔昆虫记的另外几卷书。下一回，想不想把

5、自然界中奇妙的昆虫故事说给老师听呢？例如，瓢虫、蜣螂、要是你喜欢，就也买来读一读吧！六、点拨读书方法：1当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？2阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。尤其是在选择书籍的时候，也可以先去读这些内容。3除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。 伊索寓言南河底小学 刘杨【教学目标】1、 通过本节课的学习让学生对伊索寓言有整体而清晰的认识，接触更多的伊索寓言小故事。2、 了解伊索寓言的作者。3、 听读伊索寓言中的小故

6、事，了解其寓意。【教学准备】仔细阅读伊索寓言 【教学过程】一、谈话导入 伊索寓言是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。今天我们就再来读读伊索寓言 。二、学习文章1、 伊索寓言一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗牧人、渔夫）板书：人物形象：狐狸、狮子、狗2、哪些寓言故事非常熟悉？你读过哪些故事？3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？三、边读边聊1、说说人物（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？（2）说说蝉和狐

7、狸中的蝉。 （善于观察，机警、聪明的人）具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。2、明白寓意以蝉和狐狸为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？交流心得：例故事中：亡羊补牢中的牧羊人；装病的狮子中的狐狸3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。4、最近所读的伊索寓言故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？四、拓展延伸伊索寓言中还有许多值得向大家推荐的地方：1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。2、不同

8、的故事中相同的人物形象有着不同的性格。中国古典名著之旅南河底小学 刘杨【教学目标】1.交流已有知识储备，激发学习本组课文的兴趣。2.初步浏览本组课文，了解本组课文的大致内容、出处和主要人物，明确学习本组课文的基本要求。3.能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划。【教学过程】一、游戏识人，激趣导入1.看图识人。2.看片段猜人物。3.读作品识人。4.激趣导入，把握导语刚才我们所认识的这些人物都出自我国的古典名著。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品位。本组的几篇课文，正是从我国古典名著中节选或根据名著改编的。让我们马上启程

9、，开始中国名著之旅吧！5.【出示单元导语第一段】学生自读反馈。找到关键词了吗？你能用关键词概括这个单元的主题吗？二、浏览导语，明确重点1.请同学们把书翻到 90 页，自由读单元导语第二段，你读懂了什么？2.如果概括一下就是【课件出示】：（1）理解主要内容（2）感受人物形象（3）体验阅读名著的乐趣三、指导方法，形成规划1.看目录，读一读，想一想说说你发现了什么？2.现在，就请同学们带着本单元的三个学习重点快速浏览本单元的 4 篇课文，注意浏览和默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋，看

10、看课文介绍了哪几个性格鲜明的人物，这些人物又出自哪本古典名著，作者是谁，找到有关的信息圈圈画画，试着填写下表中的前三栏：单元学习导读卡主题：中国古典名著之旅 学习者：课题 你了解到的信息 你还想了解的信息出自哪部名著 作者 主要人物 对主要人物的初步感受 将相和 草船借箭 景阳冈 猴王出世 3.交流。4.四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写上表中的后三栏（大致内容、对主要人物的初步感受、你还想了解的信息） 。 5.交流。 （每课交流 1-2 个，简单互动，提示学生整体上去把握。 ）6.小结：通过刚才的交流，老师发现同学们对（ ）比较感兴趣，很想了解这方面的信息。四、

11、引领方向，充分准备1.现在咱们再来翻看一下后面口语交际、习作和回顾拓展五的交流平台，想一想：学习本组课文可以做哪些学前准备呢？2.交流。五、课堂总结同学们，通过浏览，我们对第五单元的学习内容和要求有了大致的了解，知道本单元的学习主题是“中国古典名著之旅” ；学习的重点是理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。看来本单元要学习的内容和要准备的工作还真不少！为了学好这个单元，希望每个同学下课后都能去按照自己的学习规划去好好地准备准备。第二部分 品读名著南河底小学 刘杨【教学目标】1、回顾单元内容，能根据自己的喜好对作品和人物发表看法。2、乐于交流课外阅读收获，在交流中提升人物形象的了解。3

12、、初步了解中国四大名著，激发后续阅读的兴趣。【教学过程】一、导入中华五千年的灿烂文化是后人宝贵的精神财富，其中的古典名著在时间长河洗涤后更是闪耀着智慧的光芒。本组课文让我们感受着先人的哲思，感动着人物的精彩，感想着想象的魅力。现在让我们一起回忆。 （齐读：回味经典）二、回顾1、 知识连线本单元四篇课文分别来自四本古典名著，你能帮它准确连好线找到作品和作者吗？将相和 史记司马迁 草船借箭 三国演义罗贯中 景阳冈 水浒传施耐庵 猴王出世 西游记吴承恩2、 故事链结四篇课文讲述了四个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事，能把故事简单地向同学做个介绍吗？3、 镜头扫描让我们继续将目光定格故事中那几个精彩镜

13、头，在镜头中走近人物。出示将相和课文插图一和相关文字齐读，面对职位比自己低的下属，面对背后在非议自己的下属，蔺相如选择了（点击“迎接” ） 。一“迎”迎出了一个宽宏大度、国家至上的贤者形象。 （板书：贤）出示插图二 插图三 插图四课文的哪段是图片的相关介绍？请快速找出，读一读，体会人物形象。预设 1：背后是敌方的十万人马，背后是己方的居心叵测，谁能明白此时的诸葛亮在笑些什么（点击“笑” ）？一笑笑出了一个上知天文，下知地理，又识人心的慧者形象。（板书；慧）预设 2：别小瞧武松的一“按” ， 面对凶猛的吊睛白额大虫，你认为按出了武松怎样的形象？（板书：勇）预设 3：此时的石猴端坐在上，你认为怎样

14、读才像你印象中的猴王。 （自由-推荐）这一坐，坐出了后来腾云驾雾、笑傲天宫的美猴王神者形象。 （板书：神）4、 人物评点古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。刚才我们用经典镜头回忆了主人公，本组课文还有很多人物，选择一位，可以是你喜欢的，也可以是你不喜欢的，结合课文内容，用一两句话写写您对他的评价。 （写话-展示）三、拓展1、汇报阅读收获在这个单元的学习中，我们还在课后阅读了相关的书籍，现在我们一起展示阅读收获。出示 P106 人物插图，这几个人认识吗？（宋江、林冲、吴用、李逵、张顺）教师出示绰号让学生对比，体会表达的生动形象。通过阅读，你还知道 10

15、8 位好汉里谁的名字，他又有什么绰号？谈谈你的理解。着力“及时雨宋江”和“智多星吴用” 。这两个在梁山好汉里举重若轻的人物，他的绰号体现着作品人物的命运与作者的深刻反思。引导学生从巧妙的绰号通假字中感受施耐庵对农民起义注定失败的感概。2、推荐四大名著古典名著是在中华民族悠久的文化传统中，在深厚的文学积累上，精心创作出来的不朽之作。记得英国人有一种说法，他们宁可失去印度，也不能失去莎士比亚。确实优秀的文学作品是民族丰厚文化的载体，其中中国四大古典名著更是博大精深。对此，你有哪些了解？学习阅读资料，你又有什么新的了解？ （板书：忠义、智勇、神奇、唯美）毛泽东说过：“生子当仲谋，交友如鲁达，信心如唐

16、僧，读书就读四大名著。 ”研读中国四大名著，是浏览中国古典文学的智能之海，也是阅历中国传统人文、社会、伦理、历史、地理、民俗、心理、处事策略的知识之库。3、自订阅读规划。世界地图引出的发现南河底小学 刘杨【教学过程】一、看图谈话，引发兴趣1、出示世界地图，同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答） 【出示课件：七大洲是欧洲、亚洲、非洲、南美洲、北美洲、南极洲、大洋洲；四大洋是：太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。 】2、师:同学们，就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读

17、课文3、出示课题，读题。二、初读课文，感知内容1、请同学们尝试用五分钟时间想办法把课文读正确读通顺。最难的或最喜欢的部分可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。2、时间到！认为自己已经把课文读通顺的同学请把小腰板挺挺直。真自信！请同学们翻到书第 35 页，这里有个词语盘点 ，它就是帮助我们进行自我检查学习效果的。 看！读读记记中除了前两个，后面的词语全来自于我们这篇课文，请同桌马上互相检查一下。3、同学们互帮互助学得可认真了！刚才老师发现有同学读第二段课文有困难，确实这一段真的很难！现在你再去读一读一定会感觉顺畅许多！快，开始吧！4、看到同学们的认真劲儿，我想把课文读通肯定没问题了，接下来让我们

18、把课文读懂。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢？赶快读一读，划一划。交流。 三、细读课文，解决问题1、好，请同学们带着这些问题静静地默读思考，并在书上做做相应的记号。2、刚才大家根据学习提示再次默读了课文，你一定有了不少收获。谁来简单地说一说？ 3、刚才有同学讲到魏格纳在观察（板书：观察）地图时产生了一个奇想，师边讲述边演示。我们一起来读一读！这个奇想是凭空出现的吗？那是怎么产生的呢？请同学们仔细读一读课文的第 24 自然段，一边读一边想，还可以圈一圈、划一划。 （巡视了解学情，最好找到三次发现都划出来的学生）指名交流，并相机引导看图。 （相机板书

19、：发现）我明白了，有了这三次不同的发现，所以魏格纳的脑海里才形成这个崭新的奇想，对吗？课件出示：第一次发现：突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸成直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议的吻合。第二次发现：果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。第三次发现：魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较，结果发现，从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。l 让我们反复读一读这三次发现，让我们也去发现一下，它们有什么不同？预设发现一：魏格纳的发现一次比一次深入、细致。（三次发现的内容不同。 ）发现二：（这三次发现是在不同情况下产生的）第一次发现是偶然的，不曾想到的。引导联系课文：突然、竟、这般不可思议！（读句）无聊、消磨时光偶然的发现、惊呆了（读句）第二次发现是有意识的，应证了猜想。(那么)当魏格纳偶然发现巴西的一块突出的部分和几内亚湾不可思议地吻合时，他精神大振， （心里会怎么想呢？板书：思考 2、3 人）心想： （魏格纳就是这么想的， ）于是 （引读他”仔细端详” ） ，果然 （引读）