1、1五年级数学上册平行四边形的面积教案惠安县小岞东山小学 何小玲【学情分析】学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，鼓励他们大胆猜想，并引导他们动手操作，去验证他们的猜想，推导出平行四边形的面积计算公式，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。【教学目标】1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过
2、程，通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，发展学生的空间观念。3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。【教学重点、难点】教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。教学难点：通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。【教具、学具准备】多媒体课件、长方形纸片、平行四边形纸片、剪刀、三角板等。【教学过程】一、回忆已知图形，尝试转化提出问题：我们学过了哪些平面图形？你知道有关这些平面图形的哪些知识？我们还认识了哪些
3、图形的特征？（引导学生主动思考问题并遂步引导学生复习长方形、正方形的面积计算以及复习平行四边形、三角形、梯形的特征。）教师板书：长方形的面积=长宽，正方形的面积=边长 边长。2二、创设情境，导入新课1、请同学们看图，说一说你看到了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（出示主题图）公园准备在一块平行四边形的空地上铺上草坪（如图），这块空地的面积是多少？2、这节课我们就来探究平行四边形的面积。（板书：平行四边形的面积）三、动手操作，探究新知1、如果把纸片当作草坪，那么如何计算这个纸片的面积呢？学生猜想生 1：边边。生 2：底高（指一指底和高在哪里）2、如何验证你的猜想？3、学生活动一：数一数。（1
4、）学生自由操作学具，数一数。师巡视。（2）反馈交流师：平行四边形的面积是多少 m2？谁来说说是怎么数的？生 1：先数整格的，一共有 20 格，再看半格的，合成 4 个整格，所以一共就要 24 格，也就是 24 m2。）生 2：我把左边这部分移到右边，全部都是整格的，46=24 格。师：这个方法特别有创意，特别快，把这个部分移过来，平行四边形就变成了什么形？（长方形）这样数起来既简单、又快、又方便。把平行四边形转化成长方形，利用旧知识解决新问题，多么好的方法呀！4、学生活动二：剪一剪，拼一拼（1）你能把这个平行四边形变成长方形吗？（2）学生动手操作，师巡视指导。（3）交流，指名上黑板前演示，说说
5、你是怎样操作的？（4）出示几个不同的平行四边形，请生说说能变成长方形吗？怎么变？（5）小结：所有的平行四边形都能通过剪一剪，拼一拼变成长方形。35、学生活动三：议一议（1）小组讨论：想一想拼成的长方形与原来的平行四边形有什么关系？（2）汇报讨论结果。平行四边形转化为长方形后，面积没有改变。即长方形面积等于平行四边形面积。这个长方形的长、宽分别与平行四边形的底、高相等。师：根据这些关系，你认为平行四边形的面积计算公式怎样推导出来?强化理解推导过程。同时板书6、教学字母公式(1)让学生自学课本中用字母表示公式的内容，并尝试表示，师生反馈。(2)说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“
6、”，也可以省略不写。所以平行四边形面积的计算公式可以写成“s=ah 或“s=ah”。(板书 )7、教师小结：通过我们的探索活动，验证我们的猜测是正确的。三、分层训练，巩固内化 基本练习：1、一个平行四边形停车位的底是 5 米，高是 2.5 米，这个停车位的面积是多少平方米？ 综合练习：2、下面哪些算式能表示出图中平行四边形的面积？ 8 6 8 3 4 3 4 63、一个平行四边形广告牌的面积是 12.8m2，高是 0.8m。这条高对应的底边长是多少米？ 扩展练习：4、分别计算图中每个平行四边形的面积，你发现了什么？4四、总结：师：这节课你学到了什么？ 师：我们通过把平行四边形转化成长方形推导出了平行四边形的面积，变新知识为旧知识，学会了如何计算平行四边形的面积，还能运用学到的知识解决生活中的实际问题。老师希望你们在今后的学习和生活中，也能勇于猜想，勤于动手实践，挑战自我，不断取得进步！（课后作业第 54、55 页练一练）【板书设计】平行四边形的面积S = ahS = ah=63=18()平行四边形的面积 = 底 高长 方 形 的面积 = 长 宽
