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人教版二年级数学上册《连加、连减》教学设计.doc

1、课题:连加、连减编号:9教学内容人教版数学二年级上册第 28 页31 页教学目标知识与技能1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。2、培养书写工整、计算认真的好习惯。进一步提高学生的计算能力。过程与方法通过学生观察、讨论,让学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法,并能正确进行计算。教学重点理解竖式的简便写法和运算。教学难点进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教学准备多媒体课件教学过程出示情境图。师:你们看这是什么?(南瓜地)你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘南瓜呢?(想)如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。 一、旧知铺垫 1 、竖式计算: 78+14

2、= 72-28= 指名板书 2 、口算: 4+8+5= 17-8-4 = 学生口算 二、情境引入 学习新知 师:看来同学们对以前的知识掌握的真是不错,都通过了农民伯伯的测验,下面我们就到西瓜地里去看看吧!(出示摘南瓜情境图 )1 、引导学生分析条件和问题。 师:从画面中我们能获得哪些数学信息? 生:第一组摘了 28 个南瓜,第二组摘了 34 个南瓜,第三组摘了 22 个南瓜。师:那你们能提出了什么数学问题? 生:第一组和第二组一共摘了几个南瓜?生:第一组和第三组一共摘了几个南瓜?生:第三组和第二组一共摘了几个南瓜?生:三个小组一共摘了多少个南瓜? 师:要想求三个小组一共摘了多少个南瓜应该怎么样

3、列式? 2 、列式计算 学生口述后教师板书: 28+34+22= 【设计意图:通过帮农民伯伯摘南瓜的情境,引出数学问题,激发学生的学习兴趣。培养学生爱劳动的习惯。重点引导学生解决“三个小组一共摘了多少个?”让学生引出连加算式。 】三、主动探索,体会领悟1 、组织学生讨论: 师:怎样计算这道题?请同学们用你们自己喜欢的方法去解答。 教师巡视看学生有多少种解题方法。 2 、谁来把你的解题方法汇报一下。 学生口述计算方法,教师板书(学生的方法基本上会有三种) 3 、师:为了写法简便,我们采用竖式连加的计算方法,这样既不容易出错,又简单。以后我们就用种方法进行计算。 4 、师:为了检查你们刚才学习新知

4、识的情况怎样,老师给你们出了一道练习题。出示练习题: 46+25+17= 【设计意图:重点放在引导小组讨论怎样合理计算。讨论列竖式的方法,强调基础性。鼓励学生大胆尝试,提高学生的学习积极性,促进学生的思维发展。 】5、出示运西瓜情境图 学习例 2引导学生分析条件和问题 师:从画面中我们能够得出哪些数学信息? 生:我们一共摘了 84 个南瓜,第一车运走了 40 个,第二车运走了 26 个。 师:我们能够提出什么数学问题? 生:列出算式: 84-40-26= 师:你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗? 学生尝试计算。 师:谁还有不同的计算方法? 生:我们可以先求一共运走了多少个南瓜

5、,再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个南瓜。 生: 90-58 这一步我们可以口算,剩下那一步再列式,这样可以简便些。 师:你们的想法都不错,你们真棒! 师:下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样?请看这道题。 出示练习题: 90-58-24= 【设计意图:学习连减时先让学生看图,因为学生已经有连加的基础,学习起来不会感到很困难。 】四、巩固练习 口算 37+28+19= 54+20+16= 72-6-40= 40-23-12= 五、全课小结师:计算连加和连减时应注意什么?对于学生的回答,教师应给予充分的肯定。教学反思连加 连减是人教版二年级第二单元 100 以内的加法和减法内容。教学过程

6、的设计充分利用旧知识,引导学生探索主动获取新知识。例 1 让学生全班讨论、交流。由于每个人的认识水平,思想方法的不同,所以在面临一个新的知识时,就会出现不同的解决方法。此时,允许学生用不同的方法计算得数,充分尊重了学生,提倡算法多样化,给学生更多展示自己的思维的机会。接着引导学生找出最优的计算方法,并强调计算中应注意的问题这样安排,使全体学生参与到教学过程中去,不仅获得了新知识,而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。 教学例 2 ,我是放手让学生自己做,学生根据连加的坚式计算方法,自主探索连减的笔算方法,既培养了学生的迁移能力,又体现了解题策略的多样化,教学中引导学生注意,能口算的可以口算,要根据实际需要示活地选择解题方法。

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