1、化峪联区 四 年级 语文 第七册教学设计备课教师 史婧亚 2012 年 10 月 30 日备课内容 19、秦兵马俑（初稿）教学目标一、知识与技能1、有感情的朗读课文。2、学习作者抓住景物特点描写景物的方法。二、过程和方法理解课文内容，感受秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。三、情感态度与价值观利用课文的学习，让学生感受到秦兵马俑的不朽艺术价值，激起 对祖国文化的热爱之情。教学重难点1、理解课文内容，了解秦兵马俑的特点。2、学习作者抓住特点描写景物的方法。教学用具 挂图教 学 过 程 个 性 修 改一、导入秦始皇中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。这位一生雄图霸业、叱诧
2、风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国秦始皇陵兵马俑板书课题 1、解释课题：同学们，你知道是什么俑吗？俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵，陶马。 这个庞 大的雕塑群，本来已 经 随秦始皇尘封于地下，在 1974 年春天，一个农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了，法国总统希拉克在看过兵马俑后说：世界上原有七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹。同学们知道这个奇迹在什么地方吗？（西安）师：真的如他们说的吗？耳听为虚，眼见为实，就让我们亲自看一看这第八大奇迹吧！ （出示课本插图）师：谁
3、能说说看后的感受呢！（学生自由回答，教师适当点评）教师总结：秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑，被列为世界八大奇迹之一，这是中国人的自豪。让我们带着这种自豪感齐读课题二，初读感知，理清 层次1、快速、自由地读课文，看看作者是如何 评价秦兵马俑的。注意读准字音，读顺句子2、划出作者评价秦兵马俑的语句。那几个词最能体现作者对秦兵马俑的高度评价。3、师边小结边板书：作者在开头时说秦兵马俑是举世无双，享誉世界的，结尾时又说它古今中外的雕塑史是绝无仅有的，这种写法叫首尾呼应。 （板书：举世无双 享誉世界 绝无仅有）过渡：作者为什么如此评价秦兵马俑。文中有句话概括的好，你能找到吗？（1、指名说出这句话 2 全班齐
4、读3、说说在文中的作用）二、细读课文，探究文本过渡：从这句话中我们知道本课主要介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明，你能找到相应的段落吗?( 学生自由回答， 师板书)规模宏大（2） 类型众多 （4-7） 个性鲜明（8）1，感受规模宏大（1）下面请大家默读课文第 2 自然段，找出体现秦兵马俑规模宏大的语句，感受秦兵马俑的规模宏大吧！（学生默读第 2 自然段， ）（2）学生读文，自由交流。（3）教师根据学生回答并相机出示一号坑图片，让学生感受兵马俑的规模宏大。（4）学生有感情的朗读课文，感受秦兵马俑的规模宏大。（5）说说作者运用这怎样的方式来写秦兵马俑的规模宏大的。2、体会个性鲜明过渡：是
5、不是光凭规模宏大就能成为世界奇迹呢？自由朗读课文 4-7 自然段，看看作者重点介 绍了哪几种类型？ 3、感悟个性鲜明过渡：刚才跟着作者的笔触，借助详实的数据让我们感受到秦兵马俑的规模宏大；通过细致的描绘让我们认识了几种栩栩如生的兵马俑类型。接下来就让我们跟着作者下到坑内，俯下身子去端详那神态各异的兵马俑，感受他们轻微的呼吸声吧！（1 朗读第 8 自然段，你发现了什么？（2 出示一组“神态各异 ”的兵马俑的头像，看到这些图片你最想用哪个词来形容?(神态各异)（3）刚才大家说这些不同形态的兵马俑可以用“神态各异” 这个词 来形容，你能用文中的 语句来解 释一下这个词吗？（有的-好像-有的-好像-）细心的同学都发下现了，文中一个省略号，省略了什么？在文中有什么作用？你能发挥想象用“有的-好像-” 接着作者写的再写一个句子吗？（4）说说这一段用了哪些修辞方法？（5）师生合作朗读第 8 段。三，总结课文 拓展延伸1、这节课我们抓住了文章的中心句，课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、 （类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。2、作业（1）选择课文中的几个成语，描写你印象中的秦兵马俑（2）积累课文中的成语。板书设计19 秦兵马俑举世无双 享誉世界 绝无仅有规模宏大 类型众多 个性鲜明教后感
