人教版初中语文各种修辞手法大全.doc

1、 修辞手法（1 ）比喻：比喻的构成（此构成为大众有特殊的）：本体+ 喻体+比喻词。值得注意的是：本体和喻体之间必须具备一定的相似点。运用比喻的好处：增强语言表达的效果具有很大作用。它不但可以使事物具体化、形象化，而且可以节省笔墨，使语言精练明快。 通常比喻分为 3 种：明喻：构成：本体+比喻词+ 喻体。一眼就能看出来这是个比喻句称之为明喻。 例：太阳像个大火球。太阳：本体；像：比喻词；大火球：喻体。两者的相似点：热。暗喻：构成：本体+ 比喻词+喻体。不明显看出来。 例：那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。 景色：本体；简直：比喻词；山水画：喻体。两者相似点：绿，都是景色。借喻：只有喻体。

2、例：我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。”（鲁迅故乡 ）以“ 厚障壁 ”来比喻“我”和闰土之间形成的感情运用比喻的修辞手法，必须注意： 一、用来做比喻的事物必须是你说话的对象所熟悉的。 二、与被比喻的事物完全相同或完全不同的事物，不能用来做比。 三、比喻必须爱憎分明，富有感情色彩。 (2) 拟人，是把事物当作人，把它写得和人一样有感情，有动作。 拟人是把一些动植物和无生物给它一个人格化，使说话或作文更具体，更形象，更生动，更鲜明。例如： （5）东风来了，春天的脚步近了。 朱自清：春 （6）那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚。 杨朔：荔枝蜜 实例证明，运

3、用拟人修辞手法说话作文，可以使抽象的事物具体化，使死板的事物活跃起来，有助于我们更好地抒发思想感情。如果运用得恰当，无疑是会增强表现效果的。但是，也应注意几点； （一）同样的一个事物，由于作者的思想感情不同，可能有几种拟人。 （二）拟人一般都是根据事物的本体的特征给以人格化的。 (3) 夸张，是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。 夸张除了能夸张说话人的语言气氛外，还能启发对方的想象力，从而突出要说的意思。 夸张法有两种；一是尽量地把事情向高、大、壮、强、重等方面伸张扩大；二是尽量地把它向低、小、坏、弱、轻、等方面收敛缩小。例如： （7）太阳刚

4、一出来，地上已经着了火。 老舍：在烈日和暴雨下 （8）沉默。监房突然像沉入无底的黑夜的深渊中，就是落下一根针也仿佛可以听见。 -杨沫：青春之歌 以上的例子有的把事物说得过分大，有的把事物说得过分小，用的都是夸张法。 运用夸张得当，必须注意：（一）运用夸张的手法，必须和说话的目的相符合，不能让人费解。 （二）运用夸张手法，必须和说话的思想感情相一致。 （三）运用夸张手法，要有一定的限度，不应脱离开事实的基础去一味地追求感人力量。(4) 排比，是把内容紧密关联。结构相同或相似，语气一致的三个或三个以上的句子或短语接连说出来。如： （ 9）他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，

5、他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是美丽和宽广！ 排比的语法结构基本一致，这样说话可以加强语势，使说话的语势贯通，把意思突出、深刻、有力地表达出来。用来说理，能够收到条理清楚，阐发透彻的效果。 内容决定形式，而不是形式决定内容。不管思想内容与否，一味追求排比的形式的美，势必造成形式主义，不但不能增强表现力，反而会削弱表现力。我们必须注意这一点。 (5)设问，是自问自答，先提出问题，接着把自己的看法说出来。设问法能够使得要强调的主要意思表达得明确、突出，给人留下深刻的印象。如： （10）这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。 运用设问修辞法应该注意：第一，设问法对强调意思的

6、确有帮助，但不可用得过多。第二，设问法不应几句话就问一个“为什么”，而不能把一种要不得的“ 口头禅”当作设问句。 反问，又叫反诘，是用疑问的形式来表达确是的意思，以加强语气。反问是只问不答，答案寓于问句之中。 （11）希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去 闻一多：最后一次演讲 例句运用反问是用确凿的历史事实距离。拟人：是把一些无生命的物体给它一个人格化。值得注意的是：有些句子的修辞方法是比喻，但是通常会误导为拟人。拟人的好处：使句子更具体，更形象，更生动，更鲜明。例：柳树梳着她那又长又细的头发。 （误导人的句子）春天像一位小姑娘，轻轻悄悄的来了。（此句是个比喻句。轻轻轻轻的来修饰小姑娘的。而

7、且他也有比喻的构成：本体（春天）+比喻词（像）+ 喻体（小姑娘）。夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。夸张法有两种；一是尽量地把事情向高、大、壮、强、重等方面伸张扩大；二是尽量地把它向低、小、坏、弱、轻、等方面收敛缩小。 例：太阳刚一出来，地上已经着了火。排比的语法结构基本一致，这样说话可以加强语势，使说话的语势贯通，把意思突出、深刻、有力地表达出来。用来说理，能够收到条理清楚，阐发透彻的效果。值得注意的是：内容决定形式，而不是形式决定内容。不管思想内容与否，一味追求排比的形式的美，势必造成形式主义，不但不能增强表现力，反而会削弱表现力

8、。而且，有的时候会与“对偶”混淆。例：爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。反问：句中有答案。例：他生病的时，你难道没有离开他吗？（意思是：离开了。）设问：有问有答。例：他生病的时候，你离开她了吗？没有。疑问：没有答案。，你离开她了吗？对偶：对称性与平列式。对偶是二个语言单位（句子或句子成分）。 常见修辞手法使用说明 常见的修辞方法有：比喻、比拟、借代、夸张、 对偶、排比、设问、反问。学 习修辞常识的目的是为语言实践服务。首先能在语言中辨识各修辞方法，继

9、而理解其适用效果；同时要会用这些修辞方法，提高运用语言的能力。修辞方法又称修辞格。据专家研究，汉语修辞格可达 70 种之多，常见的有 10 多种。（1）比喻它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借 喻三种形式。明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（ 喻体）。暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如：燕雀安知鸿鹄之志！（2）借代不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密

10、切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。如：不拿群众一针一线。（一针一线代群众的一切财产）不要大锅饭 。（“大锅饭”代抽象的“ 平均主义”）花白胡子坐在墙角里吸旱烟。（花白胡子是以特征代本体）千万个雷 锋活跃在祖国大地上。（“雷锋”以具体的形象代抽象的共 产主义思想）（3）比拟把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。如：做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。（ 拟物）蜡炬成灰泪始干。（拟人）（4）夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如： 白发三千丈，缘愁似个长。（“三千丈”为扩大夸张）芝麻粒儿大

11、的事，不必放在心上。（“ 芝麻粒儿”是缩小夸张）太阳刚 一出来，地上已经像下了火。（把前一事物“出来”与后一事物“ 下火”夸张到几乎是同时出现，有人称此种夸张方式为超前夸张）（5）对比是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。朱门酒肉臭，路有冻死骨。（6）对偶用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如：满招损，谦受益。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。欲穷千里目，更上一层楼。（流水 对）望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。（扇面对）（7）排比把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短

12、 语或句子连用的方法。如：但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。（8）反复根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可 间隔出现。如：冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我 们就要它在哪里灭亡。（9）反语即通常所说的“说反话”实际要表达的意思和字面意思是相反的。如：“友邦人士” 从此可以不必“惊诧 莫名” ，只请放心来瓜分就是了。（10）反问是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？（装在套子里的人）（11）设问为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。如：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。此外，教材中出现较多的修辞方法还有：引用、双关、顶针（或称“联珠”）、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。