听课记录表(2016年秋季学期).doc

1、- 1 -听课记录表日期 2016.9.5 星期 一 节次 二 年级 二 班级 授课教师 蓝广平科目 数学 课题 长度单位教学内容及过程 随堂点评一、创设情境，引入课题出示情境图，搜集数学信息。然后引导学生看图说一说测量长度的方法。二、讨论要解决的问题三、认识直尺四、认识 1 厘米，建立 1 厘米的表象1. 猜 1 厘米长。2. 找直尺上的 1 厘米。3. 比划直尺上的 1 厘米 。4. 借助小棒比划、感觉 1 厘米。 5. 生活举例。师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找得更多。 五、测量物体的长1. 测量纸条的长。师：这张纸条有多长呢？怎么用直尺测量？ 让学生自主测量，教师巡视。2. 汇

2、报。师：你是怎样测量的？ 生：一端对着 0，另一端对着 6。师：对，我们测量的时候一定要把尺的刻度 0 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几？3. 测量自己的数学教材。教师指导学生测量。六、总结评价，深化认识这节课我们学习了什么？和你的同桌说一说。评议评语 着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。- 2 -听课记录表日期 2016.9.15 星期 四 节次 二 年级 四 班级 授课教师 林崇科目 数学 课题 亿以上数的读、写法教学内容及过程 随堂点评一、导入新课在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。让学生说说是怎样读

3、或写这些数的。最后全班交流亿以内数读写方法。二、新课教学1. 亿以上数的读法。（1）出示一些亿以上数的信息，让学生比较一下这些数和刚才读的数有什么不（2）以小组为单位合作研究。要求：先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。最后和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？（3）全班反馈。在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？（4）说读法时，重点处理 0 的读法。（5）围绕读法进行练习。 读出下列各数：8300000000 578000000 20700600 510001000000 620300400000 46008000002. 亿以上数

4、的写法。（1）写出下面各数。（2）学生反馈。（3）处理 0 的写法。（4）组间交流。小结：怎么写亿以上数的。自己是怎么解决新问题的。三、巩固练习1读数。2先说出下面各数是几位数，最高位是什么位？再读出来。3把下面的数读出来。4写出下面各数，再指出各是几位数。5把下面的数写出来。四、课堂小结今天你学习了什么？请谈谈自己的收获、体会和遗憾。评议评语语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。- 3 -听课记录表日期 2016.9.23 星期 五 节次 一 年级 三 班级 授课教师 蓝广平科目 数学 课题 测量教学内容及过程 随堂点评一、导入新课1复习米和厘

5、米，引导学生用手势来表示 1 米和 1 厘米各有多长。2估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。揭示课题“毫米的认识” 。二、新课教学1建立“1 毫米”的表象。（1）毫米可以用字母 mm 来表示。（2）思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1 厘米10 毫米。2画线段。 （3 厘米 7 毫米长的线段）复习提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出 3 厘米 7 毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：利用刻度尺先画出 3 厘米的线段，再接着画出7 毫米；在刻度尺上标出 37 毫米（3 厘米30 毫米） ，然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段

6、从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、巩固练习学生根据本课的新内容完成“做一做”第 1、2 题。第 1 题，让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先 1 厘米 1 厘米地数，不满 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第 2 题，让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。四、课堂小结这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示 1 毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。五、布置作业教材第 24 页“练习五”第 2 题。评议评语 备课充分、

7、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。- 4 -听课记录表日期 2016.10.11 星期 二 节次 一 年级 六 班级 授课教师 蓝瑞年科目 数学 课题 倒数的认识教学内容及过程 随堂点评一、导入新课二、新课教学1. 认识倒数。2. 教学例 1。下面那两个数互为倒数？6 1 0532735672学生分析，讨论，得出结果：和 、6 和 、 和 互为倒数。1师：你是怎样找一个数的倒数的？你的根据是什么？生 1：根据倒数的定义。生 2：分子和分母交换位置。师：同学们说得很好。我们上面的数中 还有 0 和 1 两个数，它们有倒数吗？生 1：1 有倒数。因为 111，所以 1 的倒数是 1。生 2：

8、0 没有倒数。因为 0 和任何数相乘都不可能是 1，所以 0 没有倒数。三、巩固练习1. 填空的倒数是（ ），（ ）的倒数是 。438110 的倒数是（ ），（ ）没有倒数。2. 教材 29页“做一做”。这是求倒数的练习，教师可让 学生独立完成，小 组内订正。四、课堂小结学完本节课，我们知道了乘积 是 1 的两个数互为倒数。 1 的倒数是它本身，0没有倒数。五、布置作业教材“练习六”第 3、4题评议评语注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。- 5 -听课记录表日期 2016.10.21 星期 五 节次 二 年级 二 班级 授课教师 蓝广平科目 数学

9、课题 角的初步认识教学内容及过程 随堂点评一、生活引入，揭示课题1. 感知生活中的角。2. 揭示课题。二、抽象图形，形成表象。（一）教学例 1。课件演示，从实物中抽象出角。（二）教学例 2。学习用尺子画角。1. 学生思考，交流怎么画。2. 师：怎么画角呢？引导学生利用学具直尺、三角尺画角（1）看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）（2）集体交流，你认为哪种方法最好？（3）老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？生板演，其他交流并相互欣赏（4）画得真好，能标上它的各部分名称吗？三、巩固练习，反馈内化1. 判断哪些是角，哪些不是角了？课件展示。2. 做一做第 1、2 题。抽象

10、角并巩固角的画法。四、总结评价，拓展延伸1. 回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？2. 还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，查查资料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享一下你的收获！评议评语课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。- 6 -听课记录表日期 2016.1024 星期 一 节次 一 年级 四 班级 授课教师 林崇科目 数学 课题 因数中间或末尾有0的笔算乘法教学内容及过程 随堂点评一、导入新课1口算。2笔算并说一说笔算的方法是什么？7086= 7908= 54278=这节课继续学习笔算乘法。二、探索发现

11、1教学例 2。（1）请不同算法的学生说一说口算的过程。（2）写竖式时，如何处理 0 和非 0 数字的对位问题？怎样确定积的末尾 0的个数？（指名板演，其他学生在本上完成。 ）小组讨论交流计算的过程。用自己的话说一说计算的过程。使学生通过自主探索，掌握因数中间或末尾有 0 的计算方法。掌握竖式的简便写法。2. 独立计算 10630= 。 学生反馈讨论：（1）竖式的简便写法，为什么不写成：1 0 6 3 0 （2）计算 10630 时，既然中间的“0”与 3 相乘得 0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位上的积？小结：因数中间或末尾有 0 的计算方法是什么？师生归纳：先把 0 前面的数相乘，乘完

12、以后再看乘数末尾共有几个 0，就在乘得的数的末尾填写几个 0。三、巩固练习教材第 48 页“做一做”第 1、2 题。 独立完成，指名板演。四、课堂小结你今天学习了什么？有什么收获？评议评语 教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。- 7 -听课记录表日期 2016.11.3 星期 四 节次 三 年级 六 班级 授课教师 林崇科目 数学 课题 比的意义教学内容及过程 随堂点评一、导入新课二、新课教学1教学比的意义。（1）教学同类量的比。用除法表示同类量之间的关系。用比表示同类量之间的关系。（2）教学非同类量的比。用除法表示非同类量之间的关系。用比表示非同类量之间的关系。（3）归纳、理解比的

13、意义。什么是比？结合上面两个例子说一说。 （学生试说，教师总结：两个数的比就是表示两个数相除）判断，下面数量间的关系表示的是两个数的比吗？2教学比的读、写和比的各部分名称。（1）简介比的写法。（2）简介比的读法。（3）简介比的各部分名称。（4）明确比值的求法和表示方法。3教学比与除法、分数的关系。（1）比与除法的关系。（2）比与分数的关系。4小结。三、巩固练习教材 49 页“做一做”第 1、2 题。四、课堂小结这节课你学到了什么知识？有什么收获？还有哪些问题？五、布置作业教材 52 页“练习十一”1、2 题。评议评语课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，板书相当清晰、规范。但对学生能力要求可再提高

14、一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。- 8 -听课记录表日期 2016.11.10 星期 四 节次 一 年级 三 班级 授课教师 蓝广平科目 数学 课题 四边形教学内容及过程 随堂点评一、导入新课二、新课教学1深入了解,认识特征。2特殊图形，分类认识。小结：这么说来，长方形和正方形真的很特别，它们到底特别在哪儿？3探究长方形和正方形。课件出示教学例 2 图形。（1）说说黑板上两个图形的名称？根据图上标注的名称，识记长方形、正方形的各部分名称。（2）长方形和正方形有什么特点？（小组交流） 师：都有几条边，几个角？学生汇报，并说理由 。（3）自主探究、解决问题。长方形的特征：先猜边和角的特征（引

15、入对边） ；具体验证特征通过辅助工具量、对边对折。正方形的特征：先猜边和角的特征；具体验证特征通过辅助工具量、对边对折。（4）说说我们在生活中有遇到哪些东西是长方形和正方形？师：学具袋里两长两短四根小棒，拿出一长一短两根小棒。要拼成一个长方形，怎么拼？还需要怎样的两根小棒？还能拼成什么四边形？需要怎样的小棒？（5）画一画。现在请你闭上眼睛，想一想长方形和正方形是什么样的？你记住了吗？你想大显身手来画一个长方形和正方形吗？三、巩固练习教材第 80 页“做一做”第 1 题。四、课堂小结你们认识四边形了吗？长方形和正方形有什么特征？它们有那些异同点？五、布置作业教材第 81 页“练习十七”第 1、4

16、 题。评议评语教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。- 9 -听课记录表日期 2016.11.22 星期 二 节次 三 年级 二 班级 授课教师 蓝广平科目 数学 课题 观察物体教学内容及过程 随堂点评一、创设情境、激趣感知1. 启发谈话。 师：你们喜欢照相吗？今天老师就请你们来做一位小摄影师，帮老师照相，好吗？ 2. 提出要求让学生照相。 （1）我要照一张正面像，你应该站在哪里？ （2）我还要照一张侧面像

17、，你又该站在哪里？ （3）引导观察所照的照片。二、师生互动、探究新知1. 本位观察。谈话：同学们观察得真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？ 2. 换位观察。小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。 3. 全面观察。谈话：同学们想不想自己找一个位置观察熊猫？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！（小组交流你的发现。 ）提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？三、联系实际，学以致用1. 完成 68 页“做一做” 。教师：同学们要乘上快乐大巴去秋游，出

18、发前有 4 名同学在观察大巴，他们看到的一样吗？每幅图片分别是谁看到的？连一连。2. 完成教材第 70 页练习十六第 1、2、3 题。四、课堂小结今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？评议评语教学重难点突出，教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。- 10 -听课记录表日期 2016.11.29 星期 二 节次 一 年级 四 班级 授课教师 林崇科目 数学

19、 课题 商是两位数的除法教学内容及过程 随堂点评一、导入新课二、新课教学1王芳平均每分钟打多少字？要求学生列出算式 44814，并独立计算，说计算过程：先用 14 去除什么数？为什么？接下来怎样计算？师强调商的位置。2小明平均每分钟打多少字？设问导读：（1）这题已知什么？求什么？怎样列算式？课件出示例 7：94031（2）你能很快地判断它的商是几位数吗？你是怎样判断的？（3）你会做吗？试试看？（4）学生独立计算，遇到的困难在小组内探讨。找不同计算的学生板演。（5）验算例 7，比较纠正。（6）师重点强调：除到十位余下的 1 怎么办？被除数个位上是 0，这个 0又该怎么办？规范竖式：三、迁移类推1把“940”改为“930” ，你会计算吗？学生独立计算，汇报展示。小组交流总结：当除到十位，余下的数是 0，被除数的个位上也是 0 的话，为了简便，我们不必把个位上的 0 落下来继续除，而是直接想 0 除以任何不是0 的数都得 0，就在个位商 0 占位。2对比练习：69023 69423计算讨论：它们有什么相同点和不同点？师：当除到哪一位，不够商一怎么办？生：商 0。四、课堂总结同学们，这节课你们学到了什么，你用了哪些方法？你有什么收获？谈谈你的体会。评议评语 课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导。