城乡高年级小学生体育意识与行为比较分析研究【开题报告+文献综述+毕业论文】.Doc

1、1毕业论文开题报告体育教育城乡高年级小学生体育意识与行为比较分析研究一、选题的背景和意义（一）选题背景从2002年开始，教育部建立了“全国学生体质健康监测网络”，每两年对我国学生体质健康状况进行一次监测。查阅教育部的检测结果和众多城市的“学生体质健康状况调查”后发现，现阶段学生体质健康状况不尽如人意。主要表现为学生身体素质下降，特别是耐力、柔韧性、力量素质及肺活量持续下降。究其原因主要是学生体育锻炼不足，包括锻炼时间和强度均不够。为此，学校体育工作条例要求中小学校要保证学生每天有一小时体育活动的时间。城乡学校教育程度的差距存在使城乡学生的体育意识与行为有不同之处。学生在教师的引导下，通过学生的

2、自我探索尝试、自学自练自控和互帮互学互练，以培养学生体育能力为主导的体育教学活动的策略。开发学生各种体育能力，通过培养学生的体育能力，来获得体育教学的综合效益，完成体育教学的各项任务，为终身体育奠定基础。二选题意义体育意识是客观存在的体育现象在人们头脑中的反映，是人对体育感觉、思维和判断的总和，是人对体育运动总的认识和看法。就学生而言，则是指他们在参与体育活动的过程中，按照个人对体育的认识，采取个人认为正确有效的方式以决定行为的心理活动。体育行为，是人类有目的、有意识地利用各种手段和方法，为满足某种体育需要而进行的活动。它是一个比较宽泛的概念，即凡是与体育发生联系的行为活动，都可称之为体育行为

3、。这些活动既包括体育行为的主要表现形式运动行为，也包括体育的组织、管理、宣传、科研、教学、消费、观赏等方面的行为活动。体育行为的产生和发展，既受行为者内在生理、心理条件所制约，又受到外界环境包括自然环境、社会文化环境的影响，表现出多方面的行为特征。体育习惯是学生在不断重复的练习中而形成的固定化的行为方式，它伴随着人的一生，影响人的生活方式和成长。从心理机制上来说，体育习惯是一种定型化和自动化的条件反射，是经过长期的训练、强化和积累而形成的。所以说体育习惯的养成是建立在良好的体育意2识的基础上的。然而目前的现状却是学生因受他们文化修养、道德规范、体育基础、自身素质和他们认识能力等因素的局限性及来

4、自家庭、学校、社会等外部环境的制约和影响，致使学生的体育意识淡薄，重智轻体的观念占主导地位，学生的参与意识差，体育意识更令人担扰，在这种状况下体育习惯的养成就成了一句空话了。所以我认为学校体育工作要注重学生的体育意识的培养和体育习惯的养成。如此，才能从根本上来扭转这种现状，以达到“全民健身”的目标。根据国家体育总局群体司材料显示中国的体育人口比例仅为339，这个数字远不能与新西兰93、日本80欧洲80以上的体育人口比例相比。而339的中国体育人口，竟还是以老年人偏多。有数字显示，在我国体育人口中7175岁的占该年龄总数的461，1620岁的青年人占该年龄段总数的318，4145岁的仅占该年龄的

5、总数67。通过这些数据可以说明，我们国家的体育观念、体育意识比较淡薄，大多数人们都是到病了、老了才想起来要锻炼身体，平时没有养成体育锻炼的习惯，缺乏自身体育的主体性。以绍兴市极山中心小学与绍兴县陶堰镇小的五年级学生为例，弥补这两所学校的体育意识与行为的不平衡，使小学生能够更好的得到全面的体育发展。选五年级的主要原因是小学一至四年级自我的意思能力不强，而六年级来说体育意识又有点晚所以我选取了五年级学生为调查对象。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题基本问题内容与拟解决的主要问题1体育意识与行为的定义2城乡小学生的体育意识和行为的现状21城市小学生的体育意识和行为的现状22乡镇小学生的体育意识和行

6、为的现状3城乡小学生的体育意识和行为之间的异同分析31城乡小学生对体育意识与行为的共同点32乡镇小学生与城市小学生对体育意识与行为的不同点33城乡小学生对体育意识与行为的差异分析4提高城乡小学生体育意识和行为的建议5结论三、研究的方法与技术路线3一研究的方法1、文献资料法通过CKIN中文数据库、中国期刊网、图书馆以及其他互联网查阅大量国内外有关城乡小学生体育意识与行为差异的研究成果。2、问卷调查法对城乡各一所小学的五年级学生发放调查表，调查小学生对体育意识和行为的了解和实施情况及其他体育兴趣等问题进行问卷设计。3、实地访谈法选取主要访谈对象为绍兴城乡小学五年级学生。访谈主要围绕他们对体育意识与

7、行为的现状，存在问题及建议等方面进行探讨。4、数据分析法对绍兴城乡小学生调查问卷的数据进行统计分析，并对绍兴城乡小学生的体育意识与行为的差异原因的数据资料进行归纳和统计，为论文提供可靠的数据参考和依据。（二）技术路线查阅文献资料，确定课题设计调查问卷表发放问卷收集数据统计分析写论文初稿修改定稿四、研究的总体安排与进度12010年12月初，做好开题的各项准备工作，完成开题报告。22010年12月底，检查存在的问题，进行开题报告答辩。32011年1月，做好调研的各项准备工作制作好调查问卷，制作好计划表。42011年2月3月，实地调查，走访两所学校进行学生访谈。52011年3月，对出版调查的材料进行

8、整理和分析，根据材料和实地调研情况作课题问题结论，撰写论文初稿，与指导老师探讨并做修改。62011年4月5月，修订初稿。72011年5月，论文定稿，完成结题工作，论文答辩五、主要参考文献1孙良骥培养小学生的体育意识提高体育参与能力J佳木斯教育学院学报，2000，（2）2杜春杰体育意识的特征及培养研究J体育科技文献通报,2009，103刚红光秉承以生命为本的理念培养学生的终身体育意识J河北理工大学学报，2010，144李和永论影响学生健康的不良体育行为J河南农业教育报，2008，（1）5蒙彩娥上海市闸北区中小学生校外体育现状分析N体育科研，2007，（2）6李金生如何培养学生的终身体育意识J牡丹

9、江医学院学报,2008，（29）7李庆贺云南省城乡高中生体育行为的外部干预因素对比J体育成人教育学刊,2010，48谢晓丹王世良农村中学体育教学存在的问题及对策J科技创新导报，20089于群培养学生体育意识推进体育课程改革N新课程研究，2010，（2）10余建熹高职院校体育教学与学生终身体育意识培养的研究J读与写杂志，2010，（6）11任秀安，郭燕河南省农村小学留守儿童的体育状况及其影响因素分析_以新乡焦作地区为例J南京体育学院学报，2009，（6）5毕业论文文献综述体育教育城乡高年级小学生体育意识与行为比较分析研究一、本课题材料主要来源本课题研究的前期阶段，通过借阅图书、网络检索等途径先后

10、搜集了大量与课题相关的学术资料和原始数据，其主要来源于（1）与课题相关的学术专著；（2）与课题相关的学术期刊；（3）与课题相关的学位论文；（4）通过查询“宁波大学通识教育课程指导手册（2007年9月）”（电子版），整理归类课题所需的原始资料信息。二、体育意识与行为的定义体育意识是客观存在的体育现象在人们头脑中的反映，是人对体育感觉、思维和判断的总和，是人对体育运动总的认识和看法。就学生而言，则是指他们在参与体育活动的过程中，按照个人对体育的认识，采取个人认为正确有效的方式以决定行为的心理活动。体育意识具有以下特点。第一，内在性。尽管体育意识可以导致一系列的体育行为，但它本身是看不见摸不着的。体

11、育意识不等于体育行为，体育意识是内隐的，是一种内在的结构。要想了解人们的体育意识，只有通过人们的言语、表情和外显的体育行为进行分析和推断。第二，客观性。这是因为体育意识一方面是人脑这个自然物质的机能和属性，另一方面体育意识的来源是客观存在的。第三，社会性。任何人的体育意识都不是与生俱来的，而是在长期的社会生活中，通过与他人的交往和相互作用，通过社会环境持续不断的影响，通过大量的体育实践活动而逐步形成的。体育意识一经形成，就会作用于人们的体育活动，并在体育活动中不断增强。第四，能动性。体育意识能够支配和调节人们对体育和体育活动的意志和情感体验，以及其它体育心理过程；能够限制或推动人们的体育活动；

12、能在体育活动中对自己和活动提出要求。第五，稳定性。体育意识形成后，将持续较长时间而不轻易改变。在体育意识中，有6的部分已融为人格的一部分。但应该指出，在体育意识发展的初期，其态度系统还没固定（即认知、情感和意志三种状态未形成稳固的融合形式）时，它容易因新经验、新知识、新情况而改变。第六，对象性。任何体育意识都是针对体育和体育活动中的某一对象，因而它具有主体与客体的对应关系。例如，主体是个人或群体时，就是个体体育意识，或群体体育意识；客体是体育所属学科或体育活动的不同方式时，就可能是科技体育意识、竞技体育意识、群众体育意识等。第七，系统性。体育意识是一种态度控制系统，各态度之间彼此相连，紧密相关

13、，形成有机联系，我们可以从其中的一种态度推知另外一种态度。第八，历史制约性。这是由于体育意识的反映对象（体育和体育活动）是在一定的历史条件、一定的社会体育需求和社会体育能力下产生和进行的。体育行为，是人类有目的、有意识地利用各种手段和方法，为满足某种体育需要而进行的活动。它是一个比较宽泛的概念，即凡是与体育发生联系的行为活动，都可称之为体育行为。这些活动既包括体育行为的主要表现形式运动行为，也包括体育的组织、管理、宣传、科研、教学、消费、观赏等方面的行为活动。体育行为的产生和发展，既受行为者内在生理、心理条件所制约，又受到外界环境包括自然环境、社会文化环境的影响，表现出多方面的行为特征。三、体

14、育教育的概况体育一词，其英文本是PHYSICALEDUCATION，指的是以身体活动为手段的教育，直译为身体的教育，简称为体育。在古希腊，游戏、角力、体操等曾被列为教育内容。1718世纪，在西方的教育中也加进了打猎、游泳、爬山、赛跑、跳跃等项活动，只是尚无统一的名称。18世纪末，德国的JCF古茨穆茨曾把这些活动分类、综合，统称为“体操”。进入19世纪，一方面是德国形成了新的体操体系，并广泛传播于欧美各国；另一方面是相继出现了多种新的运动项目。在学校也逐渐开展了超出原来体操范围的更多的运动项目，建立起“体育是以身体活动为手段的教育”这一新概念。于是，在相当的一段时间里，“体操”和“体育”两个词并

15、存，相互混用，直到20世纪初才逐渐在世界范围内统一称为“体育”。1762年，卢梭在法国出版了爱弥尔一书。他使用“体育”一词来描述对爱弥尔进行身体的养护、培养和训练等身体教育过程。由于这本书激烈地批判了当时的教会教育，而在世界引起很大反响，因此“体育”一词同时也在世界各国流传开来。从这里我们可以清楚地看到，“体育”一词的最初产生是起自于“教育”一词，它最早的含意是指教育体系中的一个专门7领域。到19世纪，世界上教育发达国家都普遍使用了“体育”一词。而我国由于闭关自守，直到19世纪中叶，德国和瑞典的体操传入我国，随后清政府在兴办的“洋学堂”中设置了“体操球”。1902年左右，一些在日本留学的学生从

16、日本传来了“体育”这一术语。随着西方文化不断涌入我国，学校体育的内容也从单一的体操向多元化发展，课堂上出现了篮球、田径、足球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称体操课了，必须理清概念层次。1923年，在中小学课程纲要草案中，正式把“体操科”改为“体育课”。四、国内外研究现状根据国家体育总局群体司材料显示中国的体育人口比例仅为339，这个数字远不能与新西兰93、日本80欧洲80以上的体育人口比例相比。而339的中国体育人口，竟还是以老年人偏多。有数字显示，在我国体育人口中7175岁的占该年龄总数的461，1620岁的青年人占该年龄段总数的318，4145岁的仅占该年龄的总数67。通过这些数据可

17、以说明，我们国家的体育观念、体育意识比较淡薄，大多数人们都是到病了、老了才想起来要锻炼身体，平时没有养成体育锻炼的习惯，缺乏自身体育的主体性。体育意识是客观存在的体育现象在人们头脑中的反映，是人对体育感觉、思维和判断的总和，是人对体育运动总的认识和看法。就学生而言，则是指他们在参与体育活动的过程中，按照个人对体育的认识，采取个人认为正确有效的方式以决定行为的心理活动。体育习惯是学生在不断重复的练习中而形成的固定化的行为方式，它伴随着人的一生，影响人的生活方式和成长。从心理机制上来说，体育习惯是一种定型化和自动化的条件反射，是经过长期的训练、强化和积累而形成的。所以说体育习惯的养成是建立在良好的

18、体育意识的基础上的。然而目前的现状却是学生因受他们文化修养、道德规范、体育基础、自身素质和他们认识能力等因素的局限性及来自家庭、学校、社会等外部环境的制约和影响，致使学生的体育意识淡薄，重智轻体的观念占主导地位，学生的参与意识差，体育意识更令人担扰，在这种状况下体育习惯的养成就成了一句空话了。所以我认为学校体育工作要注重学生的体育意识的培养和体育习惯的养成。如此，才能从根本上来扭转这种现状，以达到“全民健身”的目标。五、体育意识与行为的发展和趋势综上所述，小学生体育意识与行为的状况在一定意义上可以代表人自己习惯开展情况。换言之，如果小学生的体育意识与行为状况能够得到改善，将对我国整个体育习惯目

19、标的实现，乃至“全民健身”的目标的推动作用。而且，如果不对小学生的体育意识与行为情况展开调查研究，基层小学的体育习惯开展的情况不明，问题不清，势必造成教育行政主管部门、学校教育教学管理部门和体育教育实施人员工作的盲目性，不利于“全民健身”的进一步发8展。因此，当前迫切需要有关地方小学生体育教育现状及问题方面的研究。主要研究内容包括体育教育课程设置理论、课程内容选择、课程类型选择、课程设置管理等方面，通过对这些内容的研究，指出体育教育课程设置中存在的问题，最终提出方案，以提达到“终身体育”、“全民健身”的目标。六、参考文献1孙良骥培养小学生的体育意识提高体育参与能力J佳木斯教育学院学报，2000

20、，（2）2杜春杰体育意识的特征及培养研究J体育科技文献通报,2009，103刚红光秉承以生命为本的理念培养学生的终身体育意识J河北理工大学学报，2010，14李和永论影响学生健康的不良体育行为J河南农业教育报，2008，（1）5蒙彩娥上海市闸北区中小学生校外体育现状分析N体育科研，2007，（2）6李金生如何培养学生的终身体育意识J牡丹江医学院学报,2008，（29）7李庆贺云南省城乡高中生体育行为的外部干预因素对比J体育成人教育学刊,2010，48谢晓丹王世良农村中学体育教学存在的问题及对策J科技创新导报，20089于群培养学生体育意识推进体育课程改革N新课程研究，2010，（2）10余建熹

21、高职院校体育教学与学生终身体育意识培养的研究J读与写杂志，2010，（6）11任秀安，郭燕河南省农村小学留守儿童的体育状况及其影响因素分析_以新乡焦作地区为例J南京体育学院学报，2009，（6）9本科毕业设计（20届）S县城乡高年级小学生体育意识与行为比较分析研究10摘要【摘要】本文采用问卷法、数理统计法，对S县城乡两所学校各200名学生进行调查，对学生的体育认识、体育情感、学生锻炼的次数、锻炼时间、锻炼的主要内容以及锻炼的习惯等进行了调查和分析，明确了小学高年级学生体育意识的现状，对农村与城市高年级小学生的家庭体育和学校体育两方面的情况进行调查和对比分析小学生终身体育意识，找出差距，并借鉴前

22、人的经验提出建议。【关键词】体育意识；体育行为；体育锻炼。SCOUNTYURBANANDRURALSENIORPUPILSSPORTSCONSCIOUSNESSANDBEHAVIORCOMPARISONANALYSISRESEARCHABSTRACT【ABSTRACT】THISPAPERADOPTSQUESTIONNAIREANDSTATISTICS,URBANANDRURALTWOSCHOOLSOFSHAOXINGCOUNTYEVERY200STUDENTSTOINVESTIGATE,TOSTUDENTSSPORTSKNOWLEDGE,SPORTSEMOTION,STUDENTSEXERCI

23、SEFREQUENTLY,EXERCISETIME,THEMAINCONTENTANDTHEEXERCISEHABITOFEXERCISING,INVESTIGATEDANDANALYZEDTHEELEMENTARYSTUDENTSCLEARLY,THEPRESENTSITUATIONOFSPORTSCONSCIOUSNESSOFRURALANDURBANSENIORPUPILSFAMILYSPORTSANDSCHOOLSPORTSTWOASPECTSOFTHEINVESTIGATIONANDANALYSISPUPILLIFETIMESPORTSCONSCIOUSNESS,FINDTHEGAP

24、ANDSUGGESTIONSITTHISEXPERIENCESHAOXINGCOUNTYURBANANDRURALSENIORPUPILSSPORTSCONSCIOUSNESSANDBEHAVIORCOMPARISONANALYSISRESEARCH【KEYWORDS】SPORTSCONSCIOUSNESSSPORTSBEHAVIORPHYSICALEXERCISE11目录摘要错误未定义书签。ABSTRACT错误未定义书签。1前言12研究方法与对象错误未定义书签。21研究对象错误未定义书签。22研究方法错误未定义书签。221问卷调查法错误未定义书签。222文献资料法错误未定义书签。223逻辑分

25、析法错误未定义书签。224数据统计法错误未定义书签。3结果与分析错误未定义书签。31体育意识与行为的理论讨论错误未定义书签。311体育意识的概况与定义错误未定义书签。312体育行为的概况与定义错误未定义书签。32S县城乡小学生的体育意识调查结果4321城市小学生体育意识方面4322农村小学生体育意识方面4323城乡小学生体育意识的对比5324学校体育的对比5325体育认知方面533S县城乡小学生的体育行为调查结果6331每周体育锻炼的次数、时间6332体育意志方面7332锻炼的主要内容和项目74结论9参考文献12致谢13附录14121引言随着时代的发展，世界各国对学校体育发展提出了更高的要求。

26、韩国学者提出“学校体育要开展能终身进行的体育活动，鼓励学生自觉参加体育活动，使体育生活化。”瑞士学者则要求“激发学生的主动性和热情、教会他们通过终身热爱体育活动，提高生活质量。”日本学者认为“学校体育开始由学校期为中心的教育向生涯体育的方向发展。”我国也在全民健身计划纲要中指出“要对学生进行终身体育的教育，培养学生的体育锻炼意识、技能和习惯。”由此看来,终身体育是现代体育的一种新思潮，这就需要学生在校期间形成良好的体育意识，掌握体育锻炼的正确方法，养成经常锻炼身体的习惯。当然，要使终身体育成为现实，关键在于学生时期是否具有良好的体育意识与行为。2研究方法与对象21研究对象随机抽取S县极山中心小

27、学与S县陶堰镇小的五、六年级各一个班进行问卷调查。农村小学生共98人，城市小学生共96人。22研究方法221问卷调查法针对研究的目的设计问卷，共发放发放问卷194份，回收有效问卷194份。回收率100。其中农村小学生有效卷96份，城市小学生有效卷95份，有效率9845。222文献资料法围绕着研究主题和研究内容，通过查找宁波图书馆的中文期刊和资料，认真阅读，为研究设计、调查实施和撰写研究报告奠定基础。223逻辑分析法利用逻辑分析的规律和方法，分析S城乡高年级小学生体育意识与行为情况。224数据统计法根据收回的问卷，进行检验和统计处理。3结果与分析31体育意识与行为的理论讨论311体育意识的概况与

28、定义意识是大脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和。朱智贤主编心理学大词典，认为意识是人所特有的反应现实的最高形式，是人对现实的一种有意识、有组织地反映。对于体育意识的认识，不同学者有不同的理解，于海涛认为体育意识指人们在参加体育活动过程中，对体育及其重要性的认识，以及对此产生的思想观念和心理活动的总合。郑毅敏则认为体育意识是参加体育活动的兴趣和对体育的认识程度，参加体育竞赛和参与体育活动的意识。李义智认为体育意识是体育文化的一部分，是客观存在的体育现象在人们头脑中的反映，是人们对体育活动的感觉、理解、判断的总和。它包含了体育认识、体育意志能力、体育情感。体育科学词典对体育

29、意识的定义是“体育意识是运动的现象、本质和规律在人们头脑中的反映，是人们关于体育运动的认知、情感、意志、价值观念和理想等统一的心理活动和认识系统”。同时认为，体育意识的层次主要有初级的，对体育的兴趣、爱好、情感等感性意识中级的，对体育运动的熟知、理解、领悟等知性意识高级的，对体育运动有科学、系统的把握其本质与规律的理性认识。体育意识有明显的导向性，主导着人们的行为，影响其参加体育活动的自觉性和积极性。本研究中的体育意识是指人们对体育的现象、本质和规律的认识，是人们关于体育运动的认知、情感、意志、价值观念和理想等统一的心理活动和认识系统。312体育行为的概况与定义体育行为学是将一般行为学同体育科

30、学相结合建立起来的行为学的一个分支学科，是近年来体育科学研究的重要领域之一。体育行为学研究人的体育行为规律，探讨如何预测与激励人的体育行为，如何引导和调控人的体育行为。杨雪芹对体育行为的定义是体育行为是指人在动因与环境的交互作用下，表现出来的有目的、有利于身体健康的躯体运动。刘刚则认为体育行为的基木要素包括任何体育行为都是对具体的人发出的，体育行为是在人们的意识支配下的能动活动，体育行为都与一定的客体相联系，体育行为都要产生一定的结果，体育行为既包括身体练习为主的运动行为，也包括体育欣赏、体育消费等对体育的参与行为，既包括个体体育行为、也包括集体体育行为及体育管理行为。刘一民教授认为“体育行为

31、是有目的、有意识地利用各种手段和方法，为满足某种体育需要而进行的活动。它是一个比较宽泛的概念，即凡是与体育发生联系的行为活动都称之为体育行为，这些活动即包括体育行为的主要表现形式一运动行为，也包括体育的组织、管理、宣传、科研、教学、消费赏等方面的行为活动。”体育行为是人类有目的、有意识地利用各种手段和方法，为满足某种体育需要而进行的活动。它是一个比较宽泛的概念，即凡是与体育发生联系的行为活动，都可称之为体育行为。这些活动既包括体育行为的主要表现形式运动行为，也包括体育的组织、管理、宣传、科研、教学、消费、观赏等方面的行为活动。32S县城乡小学生的体育意识调查结果321城市小学生体育意识方面城市

32、小学生体育方面调查表（表一）内容人数（人）占城市学生总数（）观看体育赛事939789运动服和运动鞋95100体育用品858947在表一中可以看出城市小学生基本都看观看一些或一部分体育赛事和大部分配有体育用品，城市小学生全班学生都有运动服和运动鞋。322农村小学生体育意识方面农村小学生体育方面调查表（表二）内容人数（人）占农村学生总数（）观看体育赛事212188运动服和运动鞋767917体育用品3313在表二中可以看出农村小学生对观看体育赛事的人数只占了农村调查总人数的2188，而拥有体育用品的人数才占农村调查总人数313。配有运动服和运动鞋的人数有76人。从表一和表二可以看出城市小学生的服装和

33、体育用品明显比农村小学生要多，他们观看体育赛事上占的比例要多出75之多。从而认为城市小学生在个人体育意识上要比农村小学生高一些。323城乡小学生体育意识的对比从表一和表二的比较中可以看出城市与农村的学生都已具备最基本的运动鞋。但在运动服装上，农村只有7917的学生具备,许多家长仍认为对于体育服装并没有什么要求；而城市中则占到100。农村家庭仍主要以购买运动服与运动鞋为主，但城市家庭在这方面的支出已有所减少，主要是增加了对购买体育器械的投资，而且在购买体育书刊及观摩体育比赛的费用也明显高与农村家庭。324学校体育的比较学校体育方面调查表（表三）农村小学城市小学师资情况1位专职教师4到5位专职教师

34、教学情况正式、系统正式、系统器材情况（大球）一球10人一人一球业余训练情况占15占45在学校体育中主要对师资、教学、器材及业余训练上进行比较。城市学校有专职的体育老师对学生进行教学，使得学生能掌握较系统的体育知识与技能。但农村学校虽开设体育课，但并非都有专职的体育老师对学生进行教学，还会存在以语文课和数学课来取代体育课情况，使得一些农村的学生在体育知识、技能方面的掌握情况较差，不能受到系统的体育教育。农村与城市小学虽然都具备进行基本教学的器材，但农村小学的器材只是具备几人一大球，加上农村小学缺乏专职教师进行系统教学，有的同学甚至连篮球与排球都分不清；而城市的器材使用率明显高于农村学校，教师经常

35、结合器材进行教学。此外城市学校在周末会开设田经、球类等方面的业余训练，并有45的同学自愿参加，然而农村学校则只有15的学生自愿参加业余训练活动的开设。除此之外，城市中有部分的学生自愿参加兴趣班的辅导；而农村学校也未开设，造成学生无法参加业余辅导，同时也使得他们严重缺乏体育意识。所有这些的调查结果显示城市的情况还是略优与农村的但显而易见这优势的百分比并不高。虽有差距存在，但仍不难看出高年级小学生对终身体育意识的总体认识水平还是不够的。不管是家庭体育，还是学校体育在终身体育意识认识程度上都迫切需要得到进一步得提高。325体育认识方面城市小学生体育对人的一生的需要（表四）农村小学生体育对人的一生的需

36、要（表五）体育认识是指学生对体育的知识性和理性的追求。从表四和表五中可以发现城乡小学生对体育的认识总体上都比较肤浅，体育知识掌握有限，虽然大多数学生人为体育对人的一生都需要，对体育锻炼价值和意义了解不深。许多学生只知道埋头读书，认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”，不懂得健身方法。33S县城乡小学生的校外体育行为调查结果331每周体育锻炼的次数、时间城市小学生参加课外体育锻炼次数（表六）调查数据表六显示城市小学生每周校外锻炼1到2次、3到5次、6次以上所占的比例分别为5789、2737、1474。农村小学生参加课外体育锻炼次数（表七）频数百分比很需要555790较需要202105一般性13136

37、8不需要7737总计95100频数百分比很需要505208较需要222292一般性161667不需要8833总计96100频数百分比12次55578935次2627376次及以上141474总计95100频数百分比调查数据表六显示农村小学生每周校外锻炼1到2次、3到5次、6次以上所占的比例分别为9375、125、78125。由表六和表七显示，城市小学生每周锻炼1到2次的比例超过50，而6次以上的比例才15都不到，而农村小学生和城市小学生锻炼的次数刚好相反，1到2次的比例才10左右，6次以上的有78125之多。形成这个的主要原因是城市小学生除了学校的一些课程之外，家里还要学习一些自己的专业钢琴、

38、书法、朗读、写作等等，而农村小学生除了在学校的课外其他放学回家都是他自己的个人时间。因此出现了这些的差别。学生每次校外锻炼的时间（表八）0001000200030004000500060007000800030分钟以下3060分钟6090分钟90分钟以上农村城市由表八可以看到农村小学生锻炼6090分钟的人比例明显高于城市小学生；锻炼3060分钟的城乡小学生比例相差不大；锻炼时间不足30分钟的人中城市小学生占很大比例，城市小学生的锻炼时间总体上少于农村小学生，不超过60分钟者占其总人数的85以上，而农村小学生只有55的人锻炼时间在60分钟以下，不锻炼的人更少。332体育意志方面体育意志是体育意识

39、的能动方面，是学生自觉地确定参加体育的目的，并在确定的目的支配下，克服行动中的障碍、困难，以实现目的的心理形态。体育锻炼最根本的原则是要持之以恒。学生体育锻炼习惯（表九）由表调查可知，只有近10的学生养成良好的锻炼习惯，大部分学生（约90）体育锻12次9937535次121256次及以上7578125总计96100农村（）城市（）养成良好习惯1667526没养成习惯83339474合计100100炼没有养成习惯。可见，这些学生在校期间的体育活动比较被动，没有形成良好的锻炼习惯，缺乏体育锻炼的自觉性和主动性，体育意识尚未形成，以至走出校门后，不能长期主动地参加体育锻炼333锻炼的主要内容和项目0

40、00100020003000400050006000三大球跑步乒、羽其它城市农村学生锻炼的主要项目（表十）由表十可知，总体上城市小学生参加项目最多的是三大球（足、篮、排）达到485，农村小学生参加的运动项目主要是羽毛球、乒乓球上。形成这个的主要原因是城市中除学校外三大球的场地还是有的，而农村不用说有标准的球场，农村小学生打的乒乓球也只是在地上画个场地加两块砖和一根木棒组成的。4、结论与建议41结论411小学的体育教育是学校教育、教学的重要组成部分近年来，学校的体育研究工作非常注重对加强学生的思想品德及教学手段和方法等方面的研究和探索，却忽略了对小学生体育意的研究和培养。怎样才能有效地培养小学生

41、的体育意识，这是当前小学体育学科的一项十分重要的课题，它具有一定的现实和深远意义。分段渗透，逐步培养，形成意识在一定环境条件下，人们对体育内容、形式、方式、手段和体育各种内外关系等方面的精神活动的总和称之为体育意识抽象的概念。412城市小学生的体育意识明显比农村小学生的体育意识要高，而体育行为要比农村小学生要差。城乡小学生对体育认识方面都比较肤浅，体育知识掌握有限，虽然大多数学生人为体育对人的一生都需要，对体育锻炼价值和意义了解不深。许多学生只知道埋头读书，认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”，不懂得健身方法。413从调查与分析结果来看，学生由于受环境影响，多数学生懂得“生命在于运动”，“体育对

42、人的一生很重要”的道理，但实践上，意识与行为，口头与参与二者一定差距。明明知道体育锻炼的重要性，却由于各种原因不能积极参与，女生锻炼的积极性明显低于男生，这是小学存在的普遍问题。414学生参与体育运动实践较少。实践是认识的来源。体育意识是人们在不断地参与体育运动中逐渐形成的。现在的中学教育因为升学的压力，使得多数学生不得不放弃体育锻炼，挤出时间学习文化课。除了每天的两操和一周两节的体育课，几乎没有其他的活动时间，学校规定的课外活动形同虚设；另一方面，由于学校的运动场地、活动器具有限，教师又没有认真组织，体育锻炼课不能很好开展，部分学生参与体育锻炼受到影响。久而久之，学生的体育锻炼兴趣减少，更加

43、不愿活动，如此反复，形成恶性循环。学生参与体育运动实践较少是体育意识难以形成的原因之一。415学校、家庭与社会的因素。实践证明，要想有效地培养学生的体育意识，需要学校、家庭与社会的相互配合，充分发挥体育宣传的导向作用。班主任和家长对体育的态度很大程度上影响着学生的体育意识。如果家长和班主任对体育有正确的认识，在家中或在学校里有相当丰富的体育话题和体育用品，并支持学生参加各种体育活动，就能使学生受到良好的影响，形成对体育的正确观念和积极态度，从而形成良好的体育意识。但是，目前情况往往不尽人意。由于高考指挥棒作用，一些家长和教师认为，学校体育是配角，重要的是文化课成绩。个别家长和教师甚至把体育与文

44、化课学习对立起来，对学生参加合理的体育活动持反对态度。有人调查过，我国目前有81的家庭没有主动为孩子购置体育用品，94的家长没有明确要求孩子锻炼身体。有些班主任甚至对学生自己购买的活动器具进行没收。正是因为班主任、家长对学生合理的体育锻炼缺乏正确的引导，使学生对体育产生了消极的态度，阻碍了学生体育意识的正确形成。42建议421加大宣传力度，使学生充分认识到“体育乃健康长寿之道”，学校要积极创造条件，营造一个良好的体育氛围。如设立体育节、健康教育课等；开展丰富多彩的课间活动和课外体育活动；利用电视、广播、黑板报等宣传媒体进行体育活动宣传及组织体育比赛，激起学生的体育兴趣；也可开展体育知识讲座、体

45、育知识竞赛等活动，还可以利用雨天等时机，开展室内理论课教学，针对学生体育知识的缺乏，制定相应的计划,定内容，使学生受到良好的体育熏陶。让学生认识到，有了健康的身体，才能提高学习和工作效率。另外，对学生错误或不正确的锻炼方式要进行指导，让学生懂得正确的健身方法。422政府和学校应加大资金投入，建设更好地学校和体育设施，以及社区体育设施建设，节假日开放体育设施，为学生创造更好更多的体育运动环境。423小学体育课教学应本着切实提高和改善学生的身体素质，促进健康的目标，更新教学观念，改革教学方法，培养学生的自学、自练、自评的能力，大力开展快乐体育、成功体育，以增强学生的体育意识，教会他们体育适当的方法

46、，并使他们选择一两个运动项目做为终身锻炼的手段。还要充分挖掘民间体育、趣味体育、休闲体育、现代热门体育项目，例如舞龙、踏白船、击剑等，适当改编，为我所用，笔者曾作过尝试（录像课、照片），效果甚佳。424应当大力开展素质教育，改革考试评价体系，减轻小学生学习的压力，让他们合理安排作息，养成良好地生活习惯，在健康上多投入一些精力。425学校、家庭与社会应互相配合，充分发挥体育宣传的导向作用，端正人们对学校体育的正确认识，深刻理解学校体育对培养现代化人才和促进人的全面发展的重要作用，从而提高学生参与体育的自觉性和主动性。参考文献1孙良骥培养小学生的体育意识提高体育参与能力J佳木斯教育学院学报，200

47、0，（2）2杜春杰体育意识的特征及培养研究J体育科技文献通报,2009，103刚红光秉承以生命为本的理念培养学生的终身体育意识J河北理工大学学报，2010，14李和永论影响学生健康的不良体育行为J河南农业教育报，2008，（1）5蒙彩娥上海市闸北区中小学生校外体育现状分析N体育科研，2007，（2）6李金生如何培养学生的终身体育意识J牡丹江医学院学报,2008，（29）7李庆贺云南省城乡高中生体育行为的外部干预因素对比J体育成人教育学刊,2010，48谢晓丹王世良农村中学体育教学存在的问题及对策J科技创新导报，20089于群培养学生体育意识推进体育课程改革N新课程研究，2010，（2）10余建

48、熹高职院校体育教学与学生终身体育意识培养的研究J读与写杂志，2010，（6）11任秀安，郭燕河南省农村小学留守儿童的体育状况及其影响因素分析_以新乡焦作地区为例J南京体育学院学报，2009，（6）附录小朋友你好你今天运动了吗你有听过每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子的口号吗体育运动对于我们的身心健康起了关健性的因素。我们从小学到中学，乃至大学都开设有体育课，这足以证明体育运动对我们的重要性。此份问卷调查主要是为了解小学生的体育意识，学生参与体育运动的情况以及学生对体育设施的满意度。本份问卷是以不记名的方式进行的，而所有数据将会保密，只做调查之用，请放心填写。感谢你抽空参与此次问卷调

49、查，为本调查小组提供了宝贵的数据，谢谢1、你喜欢上体育课吗（）A、喜欢B、比较喜欢C、不太喜欢D、不喜欢2、你学校的体育老师有几个（）A、1个B、2到3个C、4到5个D、6个或6个以上3、你学校的体育器材有哪些（）可多选A、三大球（篮、排、足）B、田径器材C、2小球（乒乓球、羽毛球）D、体操器材E、以上都有4、你们经常使用这些器材吗（）A、不使用B、偶尔使用C、经常使用5、你们观看体育赛事吗（）A、观看B、不看6、你在学校体育课时间外有有业余训练的吗（）A、有B、没有7、你认为体育锻炼对身体是否有好处（）A、没有B、有8、你在锻炼身体的时候是习惯性的去还是被动的去的（）A、自己去锻炼B、被动去锻炼9、你对你所喜欢的体育动运的基本情况了解吗A、十分了解B、一般C、不甚了解10、每周体育锻炼的次数A、12次B、35次C、6次以上11、你每次锻炼的时间大概是多久（）A、30分钟以下B、3060分钟C、6090分钟D、90分钟以上12、你有留意体育新闻的习惯吗A、有B、没有13、你在进行体育运动时心情如何A、享受B、没感觉C、痛苦14、你在校外的时候就经常参加什么运动项目选D的自己填写项目A、篮球B、足球C、乒乓球D、其他（）15、你有自己的运动服和运动鞋吗A、有B、没有16、你有早上锻炼的习惯吗A、有B、没有17、你有没有自己的体育用品