人教版语文六年级上册-语文园地七-教案.doc

1、教学课题 第七单元 口语交际习作七教学目标1说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。2谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色 进行模拟对话， 练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。3根据图片报道，进行合理的想象， 编写一个故事，做到内容具体，感情真实。教学重点谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。教学难点谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要

2、伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。前置性作业设计 搜集有关动物的图片和故事。教学准备 搜集有关动物的故事以及相关资料课时安排 六课时第一 课时 教学设计教学环节 教学流程 （教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等）明确话题要求，自主选择话（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。同桌交流小组交流。题指导口语交际话题一：（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。（2）介绍自己了解到的动物故事。你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象你就讲哪一个故事。 （启 发引导学生

3、从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。 ）（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。话题二：（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。 ）学生评价谁说的更好。（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方

4、面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。 ）（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演 时 要注意体态、表情等。 ）小组内讨论交流：选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小 组内选择两位同学准备在班内交流。模拟场景，分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。1对话完毕，学生评价。 （引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。 ）2学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应

5、该怎么做。教师总结：同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。第 二 课时 教学设计教学环节一、初步感受。1.师：今天老师给大家带来一幅图片。同学们请看。 （课件出示教材插图：鸭妈妈领着自己的一队孩子，摇摇摆摆，不慌不忙地穿过马路。 ）2.师：请大家仔细观察，你从图片中看到了什么， （按照一定的顺序观察）通过图片你还想到了什么？ 3.指名全班交流。预设评价：（1）对，人们对小鸭子是多么照顾、多么重视啊！（2）是的。正是因为人们的善良，

6、 鸭子们才能够 在大小车辆川流不息的马路上“招摇过市“ ；（3）人、鸭和谐相处，美好的画面。二、深层发掘。1.师：小鸭子的出现，让我们感到欣喜和惊奇。不是吗，在我 们印象中，小鸭子一般是生活在（农舍、田野里）即便散步也应该是在田间小路上、小河边，他们怎么会出现在街头？他们有过怎样的经历？这可能是很多同学心中的疑问。现在我们来看一段文字。相信同学们读了这段文字就明白了，也许让你感动的不仅仅是人们没有伤害小鸭子。2.师：来，谁愿意把这段话朗读给大家听？（指名读）（课件出示内容：据古巴起义青年报9 月 29 日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁

7、的下水道。危急时刻， 鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到“出事地点 “。巡警从下水道中 捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。 3.师：哦，原来是这么回事啊！这则报道中有几个名称老师怕同学们不太熟悉，这里作一下说明。 （课件：参考消息是我国发行量最大，主要刊登外电外报和台港澳媒体信息的独一无二的报纸。古巴是北美洲的一个国家。温哥华是加拿大的一座港口城市。 ）4.师：看了这则报道，同学们有什么想说的或是想问的吗？（学生发言，随机点评） 是啊，天下之大，无奇不有啊！小鸭子跌入下水道，鸭妈妈请来巡警来帮忙，最后成功救出小鸭子，真是有点不可思 议啊！乍一看有点像天方夜谭里的故事，

8、但这却是一则真实的报道。 (你们说这事儿是真的吗)？真 实性是这则报道的基本特点。5.师：新闻报道这种体裁还决定了这段文字简明扼要，内容不多，倒给我们留下了想象的空间。现在让我们根据图片报道，合理想象，来写一写这个故事。 （板书：看报道 写故事）6.师：我们想象的基点就是这则真实的报道。来，我们一起来仔细地读一读，加深对这件事的了解，看看我们可以从哪几个方面展开想象。（学生齐读报道）7.学生反馈，师根据学生回答板书：（怎样求助为什么会来到街头 怎样捞 感谢 过街）8.师：不错，大家都很会思考。我们可以把同学们想到的几点归纳成这几个问题：（课件）a 鸭妈妈是怎 样向巡警求助的？（求助）b 巡警是

9、怎样奋力搭救小鸭子的？（搭救）c 小鸭子被救出后，鸭妈妈会有怎样的表现？（过街）三、由说到写。1.师：尽管我们没有亲眼见到报道所叙述的场面，但这并不妨碍我们可以通过丰富而合理的想象来再现 6 年前这动人的一幕。请同学们在这三大方面中选取自己感兴趣的片段进行具体想象。 （统计人数）为了待会儿交流时你的发言更有条理，老师建议你不妨在自我准备时边说边写下几个关键词。 （按照一定的顺序观察）2.推选学生发言，师生评价。（提醒要将鸭妈妈和巡警的语言、动作、神 态、心理、环境写具体）3.师：有人说细节决定成败，细节决定精彩。写作文也是一样，我 们来看一个细节。 （课件：鸭妈妈带着剩下的几只小鸭子赶紧跑去找

10、正在街头执勤的巡警。两只小鸭子使劲啄着巡警的脚， 鸭妈妈在巡警面前拍打着翅膀，还不停发出“ 嘎嘎“的尖叫。 ）谁来读？谁来评？我们也当场来选一个细节写写好吗？（学生写作 ，交流评议）4.师：可不可以想象成童话呢？（基点是报道，要真实）。四、提炼主题1.现在我们已经把这个故事说得很生动了，那么我们再回过头来看看画面和文字，看书，想一想：这则报道要表达的是什么？（你感受到了什么）（板书：动物间浓浓的亲情，随机应变的能力（智商）以及人类对动物的爱护、和动物和谐相处。 ）2.同学们说的都有道理。那你觉得通过这幅图片，你最能感受到的是哪一点呢？待会儿在写作中你可以选择你最想表达的感情把这部分内容作详写，

11、也就是说我们要抓住最能表现情感的地方去扩展。 ）3.对了，我们还得确定这次作文的题目。常言道，题 目为文之眼，是文章的窗户。一个好题目能吸引人的阅读兴趣，是成功的一半。那么，你想给你的作文拟一个什么样的题目呢？生发言 （师问：你怎么会想到这个题目？）4.写作的时候，我们可以从不同的角度来起题目，既可以从事情、人物、地点角度命题，也可以从关键词、主 题出发来命题。老师备课的时候也进行了一番思考，同学们请看：（课件出示：选题参考：机智的鸭妈妈鸭妈妈与巡警街头趣事（一幕）小鸭子历险(落水）记爱在延伸）学生读，师随机问：你看出这些题目分别是从什么角度来命题的吗？小组讨论交流。5.我们再来确定写作的人称

12、和顺序。一般的看图写话，我们都以第三人称的角度来写。这里你觉得还可以用其他人称吗？（还可以把自己想象成其中的巡警，以第一人称的口吻去写，一定会很有趣。 ）你打算按照怎样的顺序？（事情发展结果置前）6.好的，现在我们来对照一下本次习作的要求，相信同学们都能朝这个要求去努力。（1）书面整洁，用词准确，语句通顺。（2）想象合乎情理，叙述具体，感情真实。（3）适当的细节描写（环境心理 语言 行动 神态。7.同学们还有什么问题吗？如果没什么问题的话，现在可以动笔写作了。第三课时：学生习作一、学生进行习作，自己修改。教 师巡视。二、同桌互相修改。第四课时 习作讲评一、佳作赏读，交流评价师总结本次习作中成功

13、之处。1.老师发现，在同学们将鸭妈妈和巡警的语言、 动作、神态、心理、环境写具体。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。2.请作者一一上讲台朗读他们的习作。3.师生共同评议，教师适时引导评价。二、病文修改：展台出示存在问题的习作，如：语句不通；错字太多；叙述不具体； 想象力不丰富；用词不当；结尾不合理。1.大家评议,提出修改意见2.该同学接受修改意见，自己修改并重新誊写。三、着手修改，比照赏析1.相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。2.教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。3.请“修改

14、典型 ”（第一个环节 上来交流的同学除外）上台朗 读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。4.教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。四、小组合作，互评互改1.在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。2.各自修改。3.互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。第五课时 小练笔针对习作中存在的普遍问题进行练笔总结：根据以上情况学生重写语言、动作、神 态、心理、环境这一片断。第六课时： 日积月累一、 日积月累引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累

15、一首古诗，它叫马诗，我们要比一比，看谁背诵得最快。二、教学课外书屋1老师读我的野生动物朋友的精彩片段。2学生交流听后感受。3如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受。4教师向学生简要介绍我的野生动物朋友一书，引起学生的读书兴趣。5拓展阅读：动物来自好人这一边、 我最喜欢的一张照片、 阿布，我的大象哥哥6交流阅读体会。7老师向学生推荐动物文学书目。8要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读，准备读书交流会。板书设计关伤害动物的故事看图编写故事动物文学教学反思（围绕教学方式、学习效果、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思）六年级语文上册第七单元为学生安排的一组课文，都

16、是讲述的人与动物、动物与动物之间的感人故事，告诉我们动物和人一样，有自己的情感，自己的智慧，以及它们独特的表达情感的方式。而习作七正是让学生学习在课文学习中学到的相关知识，根据图片报道，展开丰富的想象，体悟人与动物和谐相处的情境，编写故事。而如何启发学生展开丰富的想象，通过合理的想象让故事情境在学生的脑海中变得鲜活、生动而具体，则是这次习作指导的重点和难点。通过执教这节课，我深切的体会到，激发学生的写作兴趣，是学生写好作文的基础。苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上 “打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。在习作指导的过程中，激发学生的兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态，这样才能让学生真切的感受到快乐作文，作文快乐。因为只有学生对