在识字中感受汉字文化教学案例-百度文库.doc

1、在识字中感受汉字文化日月明教学案例安远县九龙小学 xxxx 邮编：xxxx 联系电话：xxxxxxxxx汉字是民族文化的化石，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“ 你”“ 我”“他” 。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，独特的文化魅力，深厚的爱国情结.学习汉字的过程就是学习文化，学习审美,受到爱国情感熏陶的过程.【案例背景】日月明是人教版小学语文课程标准实验教材第一册中的一篇识字课文。这篇识字韵文，它通过节奏明快、音韵和谐的韵文的形式揭示了会意字的构字特点， 让人感受到中国人造字的智慧，巧妙的会意构字，能让学生感受到识字的乐趣，激 发学生更大的识字热情。 从教材的编排

2、体系来看，本单元之前的口耳目象形识字课已为本课作了很好的铺垫，学生对日、月、火等会意字的 组成部分已经有了一定的 认识.【教学目标】通过造字游戏，让学生在自主选择中， 认识“明、鲜、尘” 等生字，发现、领悟会意字的构字特点，感受祖先造字的智慧和汉字独特的文化魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。【教学设计思路】利用图画、动作、语言描述等手段加强汉字与客观事物的联系,用造字游戏的形式，使学生了解会意字的构字规律,提高识字效率,保持孩子识字的兴趣.授之以鱼，不如授之以渔引导学生从具体的指导中悟出方法、悟出路子,然后丢开老师这根“拐杖 “,自己独立 识字.在老师的引导下,认识 明、 鲜、尘等字,掌

3、握方法后,自己学习林、森、从、众等字.【教学过程】(一) 识字擂台，以旧带新以识字擂台赛的形式认读组成本课生字的旧字：日、月、鱼、羊、火、木等，由老朋友认识新朋友比赛是最能激发学生好胜心与自尊心的形式之一，以比赛形式复习旧字，既能激发起学生的兴趣，又为新字的学习作了铺垫同 时，把旧字称为老朋友，让学生受到人文熏陶(二)形象识明，方法引路1、谈“日”激情老师通过谈话（古人根据太阳的形状,创造了“日” 字 ,多么了不起啊！），板画“日” 字的演变过程，让学生感受祖先造字的智慧再用充 满激情语言（他们还会把几个简单的字组合在一起,造出新的字,而且一看到这个字就能知道它的意思.），激发起学生的好奇心与

4、求知欲2、形象识明通过谈话引导学生根据生活经验,认识“明” 字， 让学生知道“明” 字是由“日”和“ 月”两个汉字组成的，而它的意思就是“日”和“月”意思的组合，初步感悟会意字的构字特点，感受汉字的奥妙,点燃起学生心中对祖国文字的热爱之火.(三)造字游戏 ，自主识字1、我要的字,你来造以造字游戏“ 我要的字,你来造 ”的形式,让学生在老 师的提示下,根据字义和字音,选择出组合成生字的两个单字.如“尘”字，首先老师提出要求:造一个灰尘的尘字,并板 书音节，然后引 导学生利用已有生活经验，了解尘就是小小的土，接着引导学生根据字音和字义从旧字中选出“小”和“土”组合成“ 尘” 字,知道尘就是这两个字

5、意思的组合.设计意 图: 根据 语文课程 标准提出的教学建议:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法.我先把儿童熟识的语言作为材料,引出生字,再利用儿童的生活经验理解尘字的意思,通过造字的手段,让学生把音、形、义结合起来识字“休”字首先老师联系生活 谈话理解人靠着树歇歇就是休；然后学生根据字音和字义从旧字中选出“ 人” 和“木”组合成“休” 字接着引 导学生观察， 发现“人”字发生了变化，老师通过谈话（人为了和树木挨得更近，相 处得更和谐，便把自己伸出去的脚缩了回来，把捺变成了竖） 认识“亻” 最后 归纳 ：有“ 亻”的字表示与人有关，比如学过

6、的“你、他”设计意 图: 以充 满人文色彩的 语言认识“ 亻”,形象生动,记得牢,为以后学习带有“亻”的生字打下了 坚实的基础 .以同样的形式，采用观察实物铅笔，看灭火图，动作表演等直观形象的方法， 认识 生字“尖”、 “灭”、“ 看”根据学生的已有知识水平和生活经验,学生对于鲜字和男较难领会鱼羊为何为鲜，田力为何为男所以我设计了“我造的字,你来猜”环节2、我造的字,你来猜老师出示生字,让学生根据会意字的特点,说说这个字的意思. 如“鲜”:老师出示鲜字,问:这个字是什么意思? 鼓励学生猜,让学生联系生活经验了解鱼的味道很鲜美,羊肉的味道也很鲜美,放在一起味道就更鲜美了，从而知道“ 鲜”的意思然

7、后揭示字音,由形到义到音,识记此字.设计意图：通过猜的过程,倡导学生发挥自己的想象力与创造力自主识字，使学生有浓厚的兴趣学习汉字低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，在识字 过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。所以，第四个环节，我设计为(四）趣味游戏，巩固生字1、编字谜,猜字谜先由老师编字谜，太阳和月亮手拉手(明)，再让学生自己编字谜 由编字谜,猜字谜的方法，让学生发挥自己的想象力与创造性用多种方法识记生字，使学生变被动接受学习为主动的探究学习2、开火车读韵文“开火车”是一种有着“悠久历史”的游戏方法。这种游戏可以较大范围的检查学

8、生的识字效果，巩固生字，对于调动学生的学习积极性也很有好处。根据会意字是把几个字或象形符号会合起来，共同组合表示一个新的意义的字的特点，我设计了（五）看字猜义，拓展延伸1、歪老师出示歪字,并让学生猜猜这个字是什么意思.通过不正，理解字义语文课程标准提出识字教学应注重教给识字方法此环节重在引导学生运用已经学会的把两个字加起来，意思组合的方法认识歪字，掌握加一加的识字方法、作业每个小组分发一份字卡(林、森、从、众 ),小组内交流说说每个字的意思，找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子， 编一编韵文或字谜。设计意 图: 作 业体现了新 课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式，同时，这几个字是下节课的学习内容,这样设计既能激起学生的学习期待,又把学习活动从课堂延伸到了课外.小学语文新课程标准指出：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。在语文教学过程中， 让学生感受汉字文化， 让学生增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增 强民族凝聚力和创造力，是每个 语文老师必须承担的责任。