初中语文阅读理解答题技巧.doc

1、1初中语文阅读理解答题技巧在介绍答题技巧之前，先看个图片，了解一下一般的文章的结构。这是一棵树，树由树干、树枝和树叶组成。树干相当于一篇文章的主旨或者中心思想，树枝相当于每一个自然段的中心句，而树叶都在树枝上，主要是解释树枝的。这是普遍规律，仔细研究历年中考阅读材料，也基本上能体现上面的结构特点。下面详细介绍初中语文阅读理解答题技巧。我们长期的教学实践表明，阅读理解题的解题应分以下几个步骤： 一纵观全文，把握主旨 1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句话归根到底都是为2阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。 2、要找寻、读懂文章中

2、关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。 不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍是速读，重点是理解文章的体裁。答题时切忌还没完整的阅读文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。学生阅读原文时有两种方式，一种叫“顺读法“，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。一种是采用“倒读法“，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法“，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的

3、明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。 “倒 读法“对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。 画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。 心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。要找到阅读理解要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析，目的是为了弄清题意，直接提取从文中

4、提取有效的信息。如果试题要求用文中原话回答的，3就可以直接用原话作答，如果没有明确要求用文中原话作答的，我们就可以“从文章中提取信息”来回答问题，就是挖掘出文中隐含的信息和深层含义然后作答。 二、审慎审题，定向扫描 阅读题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。语文阅读的审题，就是要仔细分析题目，把握题目要求，即是把握题目中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题目一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题目的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题目中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪

5、一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题目的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。 三、针对标准，定向训练初中语文新课程标准 “阅读”一项规定， “4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。6、在阅读中了解叙诉、描写、说明、议论、抒情等表达方式。7、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说

6、、戏剧等文学样式。8、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。9、阅读科技作品，4注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 ”从以上文字中，我们不难发现，各项阅读理解的中考试题就是根据课程标准要求设计的。我们在统计分析中还发现一个奇怪的现象，有些平时基础知识掌握得不是太好的学生，在阅读理解题上失分却较少，而有些基础知识掌握得很好的学生，在阅读理解题上却失分较多，这是什么原因呢？其实，对于阅读理解题，我们还是可以从中

7、找到出题规律，并记住如何针对各种特定问题去进行解答的技巧。综观各地中考试卷中阅读理解的题型，不外乎有以下几种类型，下面我们一一加以解析。1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。2、文章表达了作者什么样的思想感情？这需要根据文

8、章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。3、概括文章主旨。对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可5以用这样的关键词来进行回答：“通过 故事，歌颂（赞美）了表达了作者的思想感情，揭示了的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。4、文中划线句子运用了什么

9、表达方式？有什么作用？看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？修辞有很多，常用的有 8 种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比

10、，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的6中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠

11、词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。 还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？” ，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神” 。对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。6、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内

12、容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。7、比较阅读理解。有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。四、真题解析下面以 2014 年的一篇阅读真题来解析如何利用上述技巧。真题：（ 二 ） 阅 读 下 面 的 文 章 ， 完 成 12-14 题 。 （ 12 分 ）警 句徐 懋 庸7许 多 作 者 写 作 喜 用 警 句 ， 许 多 读 者 读 书 喜 看 警 句 。 有 些 老师 在 学 生 的 习 作 中 看 到 一 二 警 句 ， 便 大 加 赞 赏 ， 结 果 就 连 在一 篇 说 明

13、文 中 ， 学 生 们 也 必 硬 添 入 许 多 不 相 宜 的 奇 警 的 字 句 。其 实 ， 作 者 喜 用 警 句 ， 是 由 于 才 力 薄 ； 读 者 喜 看 警 句 ， 是 由于 见 识 浅 。 才 力 薄 ， 所 以 不 能 创 作 充 实 完 善 的 文 章 ， 徒 藉 警句 以 娱 人 ； 见 识 浅 ， 所 以 不 能 理 解 一 篇 文 章 的 全 部 内 容 及 其每 字 每 句 所 含 的 意 义 ， 徒 摘 警 句 以 自 欺 。真 正 的 好 文 章 往 往 是 以 平 常 的 语 言 说 真 实 的 事 理 ， 所 以无 处 不 善 ， 没 有 警 句 ，

14、也 可 以 说 句 句 都 是 警 句 ； 那 些 读 者 喜看 的 警 句 并 非 作 者 的 刻 意 追 求 ， 而 是 自 然 天 成 的 ， 有 如 锦 上添 花 ， 与 全 文 相 得 益 彰 。 陶 渊 明 的 “采 菊 东 篱 下 ， 悠 然 见南 山 ”， 是 本 来 人 人 能 道 的 平 凡 的 句 子 ， 在 饮 酒 诗里 与 其 他 诗 句 浑 然 一 体 ， 并 不 独 自 出 色 。 可 有 些 人 钟 爱 此 句 ，硬 用 在 自 己 的 文 章 中 ， 以 为 可 以 使 文 章 增 色 ， 结 果 恰 如 在 粗劣 的 土 布 上 用 金 线 绣 花 ， 极

15、不 相 称 ， 且 所 绣 之 花 ， 绝 不 会 佳 。现 在 有 一 类 人 写 作 几 乎 全 篇 用 警 句 凑 成 ， 使 人 如 看 万 花 筒 ,初看 似 乎 繁 花 似 锦 ， 莫 测 高 深 ， 一 经 拆 穿 ， 则 不 过 是 一 些 玻 璃碎 片 乱 凑 而 成 ， 毫 无 意 义 。喜 欢 看 警 句 的 读 者 ， 阅 读 伟 大 的 作 品 定 会 因 为 没 有 警 句而 失 望 ， 而 善 读 者 并 不 在 意 是 否 有 警 句 。 就 如 赏 花 ， 真 能 欣8赏 名 花 的 人 ， 会 到 园 地 上 ， 于 阳 光 微 风 中 ， 欣 赏 花 儿

16、的 活 泼生 机 、 天 然 的 姿 色 及 其 与 环 境 相 掩 映 之 美 。 在 这 样 境 界 中 的花 ， 无 论 大 小 开 谢 ， 各 有 其 美 。 但 不 懂 欣 赏 的 人 ， 只 知 折取 一 枝 插 在 瓶 中 ， 自 以 为 已 尽 得 此 花 之 美 ， 却 不 知 这 是 大 煞风 景 的 。世 上 的 语 言 ， 本 无 所 谓 “奇 警 ”与 “平 凡 ”， 关 键在 于 运 用 得 当 。 好 作 品 的 语 言 无 论 有 着 怎 样 的 特 点 ， 都 能 表达 充 实 完 善 的 内 容 。 那 些 只 追 求 “处 处 须 警 句 ”的 文 章 ，

17、华 而 不 实 ， 实 在 是 不 足 取 的 。（ 选 自 文 章 正 宗 ， 天 津 人 民 出 版 社 2011 年 版 ， 有 删改 ）12.文 章 表 达 的 主 要 观 点 是 （ ） （ 3 分 ）A 写 说 明 文 ,不 必 硬 添 入 许 多 奇 警 的 句 子 。B 好 文 章 无 处 不 善 ， 是 不 刻 意 追 求 警 句 的 。C 写 作 时 ， 如 果 多 使 用 警 句 可 使 文 章 增 色 。D 阅 读 作 品 ， 不 应 该 因 为 没 有 警 句 而 失 望 。13.结 合 文 章 内 容 ， 回 答 问 题 。 （ 5 分 ）（ 1） 第 二 段 中

18、加 点 的 “粗 劣 的 土 布 ”和 “用 金 线 绣花 ”分 别 比 喻 什 么 ？ （ 2 分 ）（ 2） 第 三 段 中 的 画 线 句 有 什 么 作 用 ？（ 3 分 ）9 14.文 中 说 ： “好 作 品 的 语 言 无 论 有 着 怎 样 的 特 点 ， 都能 表 达 充 实 完 善 的 内 容 。 ”请 以 朱 自 清 的 散 文 春 和 背 影 为 例 ， 对 这 句 话 作 简 要 分 析 。 （ 4 分 ） 参 考 答 案 ：(二 )(12 分 )12.（ 3 分 ） B13.（ 5 分 ） （ 1） “粗 劣 的 土 布 ”比 喻 水 平 低 劣 的 作 品 ；“用

19、 金 线 绣 花 ”比 喻 硬 用 警 句 。 （ 2 分 ） （ 2） 这 句 话 形象 地 指 出 了 不 善 读 书 者 只 重 警 句 的 错 误 ， 与 上 文 构 成 对 比 ，突 出 了 “善 读 者 并 不 在 意 是 否 有 警 句 ”的 观 点 。 （ 3 分 ）14.（ 4 分 ） 示 例 ： 春 的 语 言 生 动 形 象 ， 充 分 展 现了 春 天 的 美 好 景 象 （ 表 达 了 作 者 对 春 天 的 热 爱 ） ； 背影 的 语 言 朴 素 平 实 ， 具 体 描 写 了 父 亲 送 别 儿 子 的 感 人 情 景（ 抒 发 了 真 切 的 父 子 之 情

20、） 。我们先来分析这篇文章，看看是否符合我上面讲到的结构特点。第一段：许 多 作 者 写 作 喜 用 警 句 ， 许 多 读 者 读 书 喜 看 警 句 。（ 本 段 中 心 句 ）有 些 老 师 在 学 生 的 习 作 中 看 到 一 二 警 句 ， 便 大 加 赞 赏 ， 结果 就 连 在 一 篇 说 明 文 中 ， 学 生 们 也 必 硬 添 入 许 多 不 相 宜 的 奇警 的 字 句 。 （ 用 警 句 和 看 警 句 的 表 现 形 式 ）其 实 ， 作 者 喜 用 警 句 ， 是 由 于 才 力 薄 ； 读 者 喜 看 警 句 ， 是由 于 见 识 浅 。 才 力 薄 ， 所 以

21、 不 能 创 作 充 实 完 善 的 文 章 ， 徒 藉10警 句 以 娱 人 ； 见 识 浅 ， 所 以 不 能 理 解 一 篇 文 章 的 全 部 内 容 及其 每 字 每 句 所 含 的 意 义 ， 徒 摘 警 句 以 自 欺 。 （ 用 警 句 和看 警 句 的 原 因 ）第 二 段真 正 的 好 文 章 往 往 是 以 平 常 的 语 言 说 真 实 的 事 理 ， 所 以 无处 不 善 ， 没 有 警 句 ， 也 可 以 说 句 句 都 是 警 句 ； 那 些 读 者 喜 看的 警 句 并 非 作 者 的 刻 意 追 求 ， 而 是 自 然 天 成 的 ， 有 如 锦 上 添花 ，

22、 与 全 文 相 得 益 彰 。 （ 本 段 中 心 句 ）陶 渊 明 的 “采 菊 东 篱 下 ， 悠 然 见 南 山 ”， 是 本 来 人 人能 道 的 平 凡 的 句 子 ， 在 饮 酒 诗 里 与 其 他 诗 句 浑 然 一 体 ，并 不 独 自 出 色 。 （ 阐 述 警 句 是 自 然 天 成 的 ）可 有 些 人 钟 爱 此 句 ， 硬 用 在 自 己 的 文 章 中 ， 以 为 可 以 使 文章 增 色 ， 结 果 恰 如 在 粗 劣 的 土 布 上 用 金 线 绣 花 ， 极 不 相 称 ，且 所 绣 之 花 ， 绝 不 会 佳 。 （ 乱 用 适 得 其 反 ） 注 意 转

23、 折 词可 是现 在 有 一 类 人 写 作 几 乎 全 篇 用 警 句 凑 成 ， 使 人 如 看 万 花 筒 ,初看 似 乎 繁 花 似 锦 ， 莫 测 高 深 ， 一 经 拆 穿 ， 则 不 过 是 一 些 玻 璃碎 片 乱 凑 而 成 ， 毫 无 意 义 。 （ 对 乱 用 警 句 的 差 文 章 的 否 定 ）第 三 段喜 欢 看 警 句 的 读 者 ， 阅 读 伟 大 的 作 品 定 会 因 为 没 有 警 句 而失 望 ， 而 善 读 者 并 不 在 意 是 否 有 警 句 。 （ 本 段 中 心 句 ）就 如 赏 花 ， 真 能 欣 赏 名 花 的 人 ， 会 到 园 地 上 ， 于 阳 光 微 风中 ， 欣 赏 花 儿 的 活 泼 生 机 、 天 然 的 姿 色 及 其 与 环 境 相 掩 映 之美 。 在 这 样 境 界 中 的 花 ， 无 论 大 小 开 谢 ， 各 有 其 美 。（ 阐 述 善 读 者 只 是 发 现 没 ， 不 管 是 否 有 警 句 ）