小学一年级看图写话中存在的问题及对策研究-——以伊宁市八小为例.doc

1、伊犁师范学院教育科学系2012 届本科毕业论文(设计)论文题目 ：小学一年级看图写话中存在的问题及对策研究以伊宁市八小为例 作者姓名 ： 李露露班 级 ： 08-2A 班专 业 ： 小学教育(文科方向)学 号 ： 08040105107指导教师 ： 杨燕萍完成时间 ： 2012 年 5 月教育科学系二一二年五月小学一年级看图写话中存在的问题及对策研究以伊宁市八小为例内容摘要小学一年级看图写话教学是作文教学的启蒙阶段，是小学作文教学的重要部分。为了了解现在小学生的看图写话水平，笔者通过问卷和访谈的方法，对伊宁市八小一年级的两个班级进行了调查和研究。通过调查发现以下问题：（1）一年级小学生不会组织

2、语言，看图写话内容不生动、具体，而且 20的学生对看图写话不感兴趣。（2）一些语文教师对看图写话能力培养的系统意识模糊，并没有真正将学生作为看图写话的主体。 （3）42的家长缺乏与教师的主动沟通，67的家长对看图写话缺乏正确的指导方法。针对以上问题，提出有效策略：在小学一年级看图写话中，由于学生自我约束力和自学能力较弱，所以不仅要从教师方面去提高，而且也应发挥家长在学生看图写话中的作用。关键词: 小学一年级 看图写话 教学对策The Problems and Countermeasures of First Grade Pupils Picture Writing A Study of No.

3、8 primary School in Yining AbstractPicture writing in first grade is the initiation stage and an important part of composition teaching in primary schools. In order to know the pupils picture writing level, I investigated and studied 2 class through questionnaire and interview methods. After the sur

4、vey I found the following questions: (1) pupils can not organize language very well, their content is not vivid and specific. And 20% students are not interested in picture writing. (2)Some teachers are lack of the conscious to develop the students abilities in picture writing, but not regard studen

5、ts as the main part of the study. (3) 42% parents seldom communicate with teachers , 67% parents does not have correct guidance ways to their children. Face these problems, I come up with some strategies. Teachers as well as parents should help students in picture writing, because their self-restrai

6、nt and self-learning ability is weak.Keywords: First grade Pupils Picture Writing Teaching Strategies目 录1.引言 .12.文献综述 .12.1 概念界定 .12.2 关于看图写话的相关研究 .22.3 看图写话的重要作用 .22.4 看图写话存在的问题 .32.5 看图写话教学的策略 .43.研究设计 .43.1 研究对象 .43.2 研究方法 .43.3 研究过程 .54.结果与分析 .54.1 小学生看图写话能力 .54.2 小学生平时的看图写话情况 .74.3 看图写话中存在的问题 .

7、115.看图写话策略 .115.1 教师方面 .115.2 家长方面 .145.3 教师与家长的双向互动 .146.研究的不足与展望 .15参 考 文 献 .16附录一 .17附录二 .19后 记 .20伊犁师范学院教育科学系 2008 级小学教育专业毕业论文11.引言信息社会，人们的交流渠道很多，但主要是通过口头和书面表达传递信息。写作又是书面表达的重要形式，而写话是写作教学的起步，尤其是看图写话教学，看图写话教学研究在于促使学生写作能力的提高，进而使学生更好的交流。语文课程的目标是全面提高学生的语文素养，而语文综合素养是学好其它课程的基础，是学生终身发展的基础。现代小学写话和习作教学是落实

8、语文学科的课程目标的重点、难点和生长点。看图写话作为现代小学写话的主要形式，所以必须提高小学生的看图写话能力，为作文教学做好铺垫。随着新课改的出现,培养一年级小学生的看图写话能力任务越来越重,如何有效地培养孩子看图写话能力的任务是我们探究小学语文教学的重要目的。能顺利进行看图写话过程对于孩子升入高年级进行写作和未来成长中完成具有体系性的文章至关重要。2.文献综述2.1 概念界定2.1.1 看图写话看图写话是低年级学生的习作训练，是为高年级写作打基础的，主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力 1。看图写话是以一幅幅图画作为材料，培养学生的观察、想象和表达能力，是丰富语言积累的好方法，是小学生学

9、习作文的第一步 2。综合已有研究，本文的看图写话主要是指学生通过观察图片，能够生动具体地表达出图片的内容，从而提高写作能力。2.1.2 看图写话教学对看图写话教学指出最多的是林艳琦，具体为：第一，教给学生观察方法。先是教师认真选图，然后是教师引导学生认真观图。正确观察图意是写好作文的前提和条件。她根据不同的画面教给学生不同的观察方法，如先看近，后看远，先看动，后看静，先看人，后看物。第二，开拓思路，启发联想。学生观察后，可以就全图来写，也可以就图中的重点来写，也可以有全局、有局部，有详写、有略写，教师鼓励学生有不同的观察视点，有不同的写法，特别是引导学生在“联想”上下功夫，伊犁师范学院教育科学

10、系 2008 级小学教育专业毕业论文2由图内到图外，由图中事到图外事，捕捉人物内心活动，丰富人物思想感情，描写图中情景，完善图中故事，用“不同的结尾”的编写呈示儿童多向的思维特点。第三，评议和指导。评议时，学生思维活跃，发言积极，是发展争辩和求异思维的过程。教师鼓励不同见解的发表，并针对不同看法和存在的问题，进行及时点拨和指导。这项实验培养了学生的观察能力、想象能力和表达能力，学生的写作水平普遍提高了。 3综合已有研究，本文的看图写话教学主要是指学生写作文的基础，是培养初入学儿童向观察客观事物的过渡，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。2.2 关于看图写话的相关研究2.2

11、.1 看图写话教材的特点在翻阅已有研究的基础上，低年级看图写话教材一般具有以下一些特点：（1）教材编排形式多样，以看图说话、写话为主；（2）内容有教育意义，贴近儿童生活；（3）体现了语言文字训练由简单到复杂的循序渐进的过程，以写好一句话为起点，到写好几句话；（4）注重培养学生的观察能力；（5）说、写同步训练，说的多些，要求高些，写的少些，要求低些，不会写的字，可以用拼音代替。 42.2.2 语文课程标准的规定语文课程标准中对低年级的“看图写话”教学提出了如下要求，要培养学生:（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 （2）在写话中乐于运用阅读和生活中

12、学到的词语。 （3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。 语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，是学生语文素养的综合体现。 ” 5这一段话阐述了写作教学的性质和地位。一年级的看图写话是写作教学的起步，注重训练，能为学生迈好习作第一步打下坚实的基础。2.3 看图写话的重要作用在查阅已有研究的基础上，看图写话的重要作用主要有以下两种：（1）顾冬梅在低年级小学生写话能力培养初探中将语言系统比作一个较为伊犁师范学院教育科学系 2008 级小学教育专业毕业论文3复杂的系统，并指出它是按层次结构起来的 6。如通常所说的最小的意义

13、单位词，就是由词素组成的，然后再由词组成句子，组成句群，组成章节，乃至整部作品。所以，要让小学生的语言得到进一步的发展，尤其是书面语言能力的提高，学会写以描述事件为主要内容的记述文，它的“序曲”是由词组句能力的培养。(2)于永正针对很多语文教师对“为什么教作文” “教孩子们写什么” “教孩子怎样写”等问题理解不清，制约了孩子言语能力的发展，提出了“言语交际表达训练”实验根植于教学实践的沃土之中 7，他根据“言语实际需要”出发，设计说、写训练， “让学生在实战中练兵” ，已结出累累硕果。交际实用性是于永正最有价值的探索，他多方面挖掘说写素材,形成套路，自成体系，值得总结、论证和完善。对于永正的作

14、文教学观进行归纳、总结，对他的作文教学方法进行论证、总结，并进一步地完善，以便于广大教师学习、运用、发展，对落实“新课标” ，提高作文教学效率和语文课程建设，都具有非常重要的现实意义。看图写话对于一年级学生的写作水平有着重要的基础作用，所以教好学生的看图写话，对学生来说至关重要，它关系到学生后期的写作水平、语言能力的提高。2.4 看图写话存在的问题在查阅已有文献的基础上，看图写话存在的问题主要有以下两种：（1）赵银娟在目前小学低年级看图写话教学中存在的问题及对策中指出：学生观察图后，弄不清图中的意思，写不出来。 部分学生虽然看懂了图中的大意，但是写话内容单一，不够丰富。 教师的教学指导不到位。

15、部分教师没有引导学生联系生活实际，展开合理的想象，教学形式比较单一。此外，对于学生的写话作业，老师在批改过程中，缺乏引导学生写作的评语。 8（2）顾冬梅在低年级小学生写话能力初探中写到小学生写话存在着表达不正确、表达不真实的特点，大多低年级小学生都害怕写话，对写话不感兴趣。同时她还指出写话教学的主要问题是：孩子们对写话不感兴趣，因为他们缺少生活经验而无话可写，同时我们很多教师对低年级小学生写话定位不准，要求过高；大多练写命题作文，很多时候题目出的脱离学生的生活；注重作文形式上的指导，在写法上限制过多；写话讲评多指责，少激励，多教师评价，少师生交流。 9伊犁师范学院教育科学系 2008 级小学教

16、育专业毕业论文42.5 看图写话教学的策略在查阅已有文献的基础上，看图写话策略主要有以下几种： 刘识亭在小学语文说、写新思路中的教学方法是：（1）抓住生活提供的言语交际的机会，进行说、写训练。 （2）开展活动，相机安排说、写训练。 （3）有意创设言语交际的情境，进行说写训练。 （4）在交往中进行说、写训练。 （5）以“投稿”鼓励学生习作。同时还可以：（1）出示例文，学生模仿。 （2）在运用中提高。（3）先写后讲-变“作前指导”为“作中指导” 。 （4）多读多作，在读写的实践中领悟作文的方法。 10吴克淑在浅谈看图写话七步法教学中写到：（1）指导看图。 （2）合理想象。（3）口述意图。 （4）写

17、好草稿。 （5）交流提高 。 （6）教师批改。 （7）指导誊写。11朱水根认为写话的教学方法是：（1）先多说，多交流，开阔内容。 （2）先说后写，多说少写，能写多少就写多少。 （3）随时写，及时交流，及时评价，肯定成功，肯定每一位学生。 （4）写的内容少一些限制，课本里的练习内容可以写，写不出来的可以写自己能写的，还可以写自己听到别人说的。 （5）老师的批改是重要的，但学生的交流展示更重要。 （6）建立写话档案袋，写话本就是这种档案袋。 12综上所述，以上文献主要是从语文新课程标准中对看图写话的规定，到看图写话的作用、问题及对策，大多是针对教学和教师方面提出的，但本研究主要是从家长、学生、教师三方面出发，寻找看图写话中存在的问题，进而从家长、教师两方面寻求解决策略，并且让家长与教师进行沟通互动，从而真正提高学生的看图写话水平。3.研究设计3.1 研究对象本研究本着目的抽样原则，选取了伊宁市八小一年级的两个班。伊宁市八小在伊宁市的小学里具有代表性，它处于伊犁师范学院这个特殊的文化群体中，师资力量条件好，以它为研究对象，便于发放问卷及教师访谈，可以及时得到论文所需信息。