小学生综合实践活动设计.docx

1、活动主题设计：探秘宁都古村手工造土纸13 级小教语文 黎识蓉活动对象：宁都三中 六（一）班一 主题活动背景小学综合实践活动指导纲要指出，选择综合实践活动的内容时应注重本土性，尽量就地取材，根据社区实际，体现活动的地方特色，并可以与地方课程结合起来考虑内容。小学生综合实践活动不仅要利用和开发好校内课程资源，也要积极开发当地有特色的校外课程资源（自然资源、人类的生产活动等） ，这样才能丰富学生的课堂体验、开拓其视野、锻炼其能力。造纸术是中国四大发明之一，纸是汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶，人类文明史上的一项杰出的发明创造。如今，我们日常学习生活用纸多是工厂流水线造，对于手工造的土纸，成人知

2、道的都不多，更不用说小孩子了。在江西省宁都县安福乡西甲甘坊，就仍保留着这项传统而精湛的工艺手工造土纸，该村产的土纸在本县较为有名，是各乡镇供货的主要来源。这对当地的小学生来说，无疑是开展综合实践主题活动的优质的校外资源选择，不仅有利于学生了解本地特色生产工艺、增进对家乡的认同感、自豪感，也可以使学生真正走近中华传统工艺文化，感受其独特的魅力。二 主题活动的目标（一） 活动总体设计思路及意图首先，在课堂内介绍造纸术相关历史文化知识、观看视频、展示土纸实物，来激发起他们参与活动的兴趣。其次，在采访居民、实地考查、切身体验中，了解实情；运用多种途径引导学生了解手工造土纸工艺及发展，搜集有关手工造纸的

3、人文内涵、历史变迁知识和当前生产中存在的问题与困难等。让学生亲传统手工造纸文化的魅力，提升他们对家乡的喜爱感和自豪感，培养其对手工造纸文化的兴趣，树立传承传统工艺，弘扬中华民族伟大工艺文化的志向。（二） 活动总目标知识与技能：1、了解传统造纸术的相关历史文化知识及其变迁过程。2、通过活动开展，明白手工造土纸的工艺程序（砍竹、浸竹麻、洗竹、踩料、抄纸、榨纸，分纸、焙纸） ，所需的人力、物力、财力和发展现状等，懂得造纸人的生活不易。3、学生能够自己提出问题、解决问题。自己设计访谈或调查提纲，上网收集资料等，锻炼其自己动手的能力。过程与方法：1、引导学生自主发现问题，并能针对自己研究的主题在活动过程

4、中通过上网、查找书籍、采访调查，实地考查等方法，多渠道地了解手工造土纸及相关行业资料，培养学生搜集、整理信息的能力。2、在实践中发现问题，运用研究性学习方式研究古村手工造土纸的生产和销售现状，并尝试提出改良意见。情感与价值观念：1、使学生懂得欣赏家乡传统的手工造纸工艺产业，并培养他们热爱、继承传统文化的思想感情，唤起学生对传统工艺的重视和保护意识。2、使学生获得多种情感体验，在活动中激发学生的探索兴趣，培养主体参与意识和群体合作精神，体验到合作的快乐，培养学生的协作精神和团队意识。3、增强学生对家乡的自豪感和热爱感，激发学生对传统造纸艺术发展、传承问题的思索。三活动准备（一）教师的准备1、就这

5、次的综合实践活动向六年级的学生做好宣传工作。收集相关资料，在第一课时给学生做好导入工作。2、对学生进行综合实践活动的活动形式及要求做介绍，同时对学生进行安全教育。3、准备添置在活动过程中要使用到的物品，笔记本、记录笔和一些录像、拍摄工具等。4、争取学校和家长的支持与配合，并邀请家长参与活动，为学生外出走访的安全提供保障。5、对西甲村甘坊的村民提前进行联系，取得他们的配合。（二）学生的准备1、提前做好心理准备，上网查询关于传统手工造土纸的信息，初步了解其制作工序、种类及用途等。2、发现、思考相关问题，便于展开调查和访谈。四活动重难点引导学生在活动中自主发现问题，并能针对自己研究的子课题在活动过程

6、中通过上网、查找书籍、采访等方法，多渠道地了解传统手工造土纸现状及相关知识，培养学生准确快速地搜集信息与处理资料的能力，并对现状和存在问题做相关分析。五活动对象宁都县宁都三中 六（一）班全体 50 人六活动时长两个月（每周五下午两节课、也就是十六课时）（其中课内准备四个课时，实地考察与访问、资料整理八个课时，班内交流报告、校内成果展示各两个课时。 ）七活动过程第一阶段：准备阶段阶段目标：1、通过介绍传统造纸术的相关历史文化知识，观看视频等，激发学生对手工造土纸的兴趣，促生他们进一步了解手工造纸的想法。2、通过老师的点拨与指导，学生能自己上网或采用其他方法收集相关信息资料，能提出问题，初步学会做

7、访谈提纲等研究方法。3、确定活动子课题，合理进行学生分组，师生合作做好各自研究开展的准备。过程：一、 谈话导入，激发兴趣师：同学们，你们知道我国四大发明吗？（学生回答）今天，老师就带领大家走进四大发明之一造纸术。 （接着介绍造纸术的相关历史文化知识）你们见识过真正的造纸术吗？科技日益发达的今天，传统手工造纸工艺离我们远去，取而代之的是工厂的机械化生产。但在我们学校附近就有一个村子，仍保留着这项传统工艺并且投入生产，因为他们造出的纸跟我们日常所用的纸有所不同，我们就称之为“手工造土纸” 。（接下来大致介绍该村手工造土纸的情况）二、 观看视频，增进了解（传统造纸工艺对六年级的学生来说较为抽象，手工

8、造土纸的工艺程序及其相关名词，用视频资料呈现出来能为学生分组、活动开展等奠定基础。甚至能在后期实地调查中，有一种“电视情节”再现于生活的感觉，提高学生的参与积极性。 ）视频中会呈现出造纸的原料、程序及具体的制作过程。手工造土纸的工艺程序有：砍竹、浸塘、洗竹，踩料、抄纸、榨纸，分纸、焙纸。三、主题分解组建活动小组分配任务各小组交流、制定活动方案1、根据同学们从视频中所习得的手工造土纸的工序步骤及提出的问题，来分解成“甘坊手工造土纸兴衰历史研究” “手工造土纸工序揭秘” “手工造纸工艺人的生活及现存问题关注”三个子课题。2、根据子课题分五组，第一组研究“甘坊手工造土纸兴衰历史”第二至第四组分别调查

9、研究“手工造土纸工序” ， （砍竹、浸塘、洗竹为一组，踩料、抄纸、榨纸为一组，分纸、焙纸为一组。 ）第五组则是“手工造纸工艺人的生活及现存问题关注”三个子课题。3、 （1 ）学生根据自己的兴趣爱好、特长等来选择加入哪一小队，并选出队长。（2）制定计划、调查、访谈方案：以小队为单位，初步讨论、设计子课题的活动方案。讨论研究方向，细化研究内容，制定计划。小组汇报交流活动方案，进行方案论证，其他小队成员评价并提建议。教师指导评价。小队修改、完善，最后确定课题研究方案。四、教师强调实践活动要注意的问题及事项。1、各小组应加强交流协调合作，做到子课题研究细致，但紧跟着主题。2、多途径搜集资料，如电视传媒

10、、上网、阅览书籍等。4、采访人员要文明礼貌，设计好访谈提纲，把握好时间。5、注意活动的安全，取得家长的支持。第二阶段：实施阶段阶段目标：1针对前期研究情况做阶段性的汇报，展示，提出阶段性的问题。2在实地考察与访谈中，进一步完善问调查、访问等的研究方法。3针对要解决的子课题的问题进行更进一步的调查与分析。4让每一个学生参与其中，得到知识、能力和情感、态度、价值观等的发展。活动时长：八课时、四个下午活动准备：1.学生活动：（1）收集有关传统造纸工艺的资料。做好访谈及调查记录，写好研究日记、感悟等。（2）以小组为单位进行采访、实地考察、现场观看等，并拍摄照片或录像。（3）小组讨论、根据已有的资料与调

11、查结果，再次提出新的问题。并再次深入古村详细调查与访问。（4）学生体验，适当地对自己研究的项目切身体验一番，如分纸、晒纸等可操作性强的项目。随后写好体验感悟。2.教师活动：（1）指导学生有目的的收集材料。提醒、督促学生及时记录、整理采访内容，写好研究日记、感悟等。（2）在学生准备课题阶段性展示内容时参与其中，加以适当的引导。（3）及时发现学生在研究过程中的问题，加以提醒。（4）保障学生安全，先与当地居民进行沟通。活动过程：一、 以小组为单位开展实践活动。（参观当地造纸厂遗址，旁观造纸过程中的抄纸、踩料、分纸等过程，采访当地造纸村民、获取相关信息，并研究其要使用到的器具等。每一阶段结束后及时做好

12、记录。最后集体去集市上体验卖纸。 ）二、教师对实践过程的指导。A、指导学生按自己小组的研究内容有针对性地收集资料，提示学生搜集资料的有效途径。B、指导学生写好研究记录、感悟和及时记录采访内容、活动成果。C、在学生调查或访谈难以继续时时给予适当的引导和帮助。E、指导小队为单位进行讨论和交流，进一步调查的计划。F、带领、指导学生的切身体验活动，提示他们注意事项。第三阶段 总结与交流阶段活动内容：（1）以小队为单位进行资料的再次整理与交流，撰写研究报告，做好展示准备，鼓励学生创新，选择有特色的展示方式。（2）各组选择多种新颖的方式向全班同学进行成果汇报展示。其他同学在看别的小队展示时能做到耐心倾听，

13、展示结束后主动提出疑问，评价公正，学会欣赏。（4）自评，他评，检验每一位学生的活动参与度，进行表扬或指正。（5）对活动研究中所拍摄的造纸的照片和同学参与活动的照片，手工纸成品等，在班级、学校艺术墙或宣传栏进行展示。活动时长：校内 4 个课时 活动过程：一、成果总结阶段活动过程：1、各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究、删选，形成结论。老师辅助学生对资料进行筛选和整理，引导学生用合适的形式来展示本组的成果。2、指导学生对实践活动过程进行反思。3、讨论课题展示内容、形式。老师帮助学生把部分成果制作成课件，便于学生在课堂上展示。4、分小组准备课题展示内容，做好展示时的人员分工。5、老师与学

14、校沟通，便于学生研究成果在校内展示。二、展示与交流阶段（成果展示课或主题班会课）活动过程：1、教师总结之前同学们的研究过程及成果。2、分小组以各自的形式展示本小组的课题成果，分享各自的研究经历。3、课题互动提问、答辩、建议。4、制作手抄报、照片展或影视展在校内展示。三、活动评价阶段（活动评价指导课）活动过程：1.、组织讨论学生制订评价标准2、每个小组根据评价标准进行自评，并陈述理由。3、组织小组间，组员之间进行互评4、教师评价小结注意：引导学生在自评与他评时，注重评价的多元和发展性。附录：一、实地参观、资料收集及采访内容记录表：（第一小组）研究问题提纲 原因分析 个人感悟/笔记该村手工造纸始于

15、何时？发展鼎盛时期景象如何？何时走向衰落？走向衰落的原因是？备注：（根据实施具体情况再添加内容，这只是一个示例）二、部分主要访谈提纲：（第五小组）1、手工造土纸这项工艺您做多久了？对这一传统工艺您有何见解？2、手工造土纸是您的主要收入来源吗？这份收入稳定吗？3、做手工造纸生活辛苦吗，有没有固定的工作时间？4、土纸的用途有哪些？主要销路是什么？5、您当前做这一行业遇到哪些困难？6、年轻一辈为何不愿再做这项工艺？7、其他村落之前也有大规模的手工造纸生产，但都先后消失，作为同行您认为原因是什么？8、当地政府是否重视这一传统产业，为你们的生产发展提供过哪些帮助？9、手工造土纸从引进的一百多年来，有没有经历过技术改革？10、您对这一传统工艺的发展有什么期待与希望？三、学生评价表、感悟记录评价内容 自我评价 自我反思最满意的成果想到的好办法印象中最有意思的事体验中感悟最深的是？你觉得自己有何不足？获得的称号四、部分照片（将砍下的竹子用石灰浸泡在湖塘里）(完全依靠人力踩料)（抄纸） （分纸） （晒纸/焙纸）