《我是小音乐家》教学设计及反思.doc

1、基本信息课题 三年级音乐我是小音乐家教学设计作者及工作单位 蔡凌 柳荫小学教材分析这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家” 。歌曲为/拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小音乐家” 。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和“ ”节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，把孩子们尽情欢唱的情绪推向高潮。最后再现了第三乐句的旋律，歌

2、曲在充满欢乐的气氛中结束。学情分析三年级的学生通过两年多的音乐学习，已初步积累了浅显的基础乐理知识，能认识简单的简谱和节奏。对音乐也有了较好的感知能力和表现能力。学生的音乐表现欲和创作力正处于高峰时期，是表演唱歌曲教学的最佳时期。但我们毕竟是农村学校，学生流动性强，接触的音乐有限，音乐素质也参差不齐。这给我们的音乐课堂带来了许多不确定因素，更能考验音乐教师应变能力，对课堂的调控能力。教学目标1、 能在学唱歌去的过程中找到乐趣，并完整有感情地 演唱歌曲2、 能简单地了解弱起小节和歌曲中“吉他，提琴，法国号”的相关知识3、 培养对各种乐器的喜爱之情，感受艺术的魅力，能够通过对其它乐器的了解创编歌词

3、和表演教学重点和难点教学重点：用欢快地，活泼地情绪和有弹性的声音演唱这首歌曲教学难点：1.熟练掌握歌曲中的弱气节奏，并能正确演唱2.歌曲中的“跳哟”一字多音和“法国号”一音多字的解决教学过程教学环节 教师活动 预设学生的状况 设计意图一、课前准备 聆听歌曲想唱就唱设计意图：让小朋友们在轻松的音乐中开始新课二、聆听模仿，导入新课猜谜（5 分钟）1、聆听我是小音乐家 伴奏音乐，老师做三样乐器的演奏动作，让学生猜一猜是演奏的什么乐器，间奏的时候手放在腰间做律动师：同学们看了老师的表演都猜出了老师在演奏什么乐器呢？吹管乐器：法国号弹拨乐器：吉他拉弦乐器：小提琴1、 师：同学们下面我们一起来演奏一下这些

4、乐器吧师：同学们真是有音乐家的天赋，我感觉你们演奏的太棒了 师：那么我们现在来听一听维也纳的小音乐家们欢快活泼的歌声吧！同学们听完之后告诉老师，你们都感受到了什么？ 揭示课题 我是小音乐家 生：小提琴，笛子，吉他葫芦丝，喇叭。生：好设计意图：教师随音乐做律动让学生在课堂一开始就感受整首歌曲的节奏类型，加深印象，为解决教学重点做准备三、感受节奏，解决难点（一） 、首次聆听体验歌曲的情感，速度，节奏、师：有请小音乐家们告诉老师你们又怎样的感受？生：欢快的，活泼的、师：音乐家们是从歌曲哪里感受欢快活泼的呢？教授：X X X X X | X X X X X| 勃隆 砰 砰砰 勃隆 砰 砰砰地隆 砰 砰

5、砰 地隆 砰 砰砰嘟隆 砰 砰砰 嘟隆 砰 砰砰 X X X X X | X X X X X |勃隆 砰 砰砰 勃隆砰 砰 砰 （吉他）地隆 砰 砰砰 地隆砰 砰 砰 （提琴）嘟隆 砰 砰砰 嘟隆砰 砰 砰 (法国号） （如果生不能自己完成，教师给予示范。）0 X X | X X X X X | X X X X X| 勃隆 砰 砰 砰 勃隆 砰 砰 砰 勃隆地隆 砰 砰 砰 地隆 砰 砰 砰 地隆嘟隆 砰 砰 砰 嘟隆 砰 砰 砰 嘟隆 X X X X X | X X X | 砰 砰 砰 勃隆 砰 砰 砰砰 砰 砰 地隆 砰 砰 砰砰 砰 砰 嘟隆 砰 砰 砰 (二)、二次聆听歌曲，并在歌曲出

6、现乐器声音的地方做动作生：欢乐地，高兴地心情生：歌词的某个地方，（教师做引导）生：一起做动作表演设计意图：通过几条由易到难的节奏练习，使学生很容易地体验并获得节奏感，不知不觉中已经学会唱歌曲的某一部分，使学习变得自然和轻松设计意图：之前的基础上巩固加深四、动静结合，学习歌曲，加入动作演唱歌曲(三)、三次聆听歌曲师：老师想告诉大家一个秘密，来自各国的三个小朋友不仅仅会演奏，还会唱歌跳舞在 3 音下面加一个“奥”字代替演唱，熟练后再去掉(四)、四次聆听歌曲师：同学们的表演真的是有模有样，老师也想表演给大家看一看教师演唱，在弱起的地方加动作，让学生注意到力度的变化，节奏的变化（设计意图：为解决教学难

7、点做铺垫）教唱弱起小节的旋律解决第三段“法国号”一音多字的难点(五)、演唱歌曲1.齐唱2.分组演唱3.加入演奏各个乐器的动作演唱设计意图：通过一个秘密的说法引导学生进入下一个教学点，这样比较自然，承上启下，衔接得当，让学生意识上主动参与歌曲的学习，充分调动学生的想象力及表现力，从中解决了重难点五、编创歌曲1.师:小音乐家们能不能，根据自己喜爱的乐器为歌曲创编歌词，并演唱呢？ 我是个小小音乐家住在伦敦/柏林/巴黎 我打起手鼓/小喇叭/小木琴能奏出美妙的音乐 特隆砰砰砰/滴滴答/叮叮咚，特隆砰砰砰/滴滴答/叮叮咚 特隆砰砰砰/滴滴答/叮叮咚，特隆砰砰砰/滴滴答/叮叮咚 跳哟，唱哟，跳哟，唱哟 特隆

8、砰砰砰/滴滴答/叮叮咚，特隆砰砰砰/滴滴答/叮叮咚 特隆砰砰砰砰砰生：能。（学生唱着歌离开音乐室）设计理念：激发学生的创造力，使学生享受到音乐学习的乐趣。板书设计我是小音乐家笛子 无锡 嘀隆 砰 砰 砰手鼓 东北 咚隆 砰 砰 砰 （根据学生表现情况而定）学生学习活动评价设计评价方案一，歌曲的演唱，二，节奏的准确，三，能用上感情演唱。四、歌词的创编。教学反思本次教学在设计上，我注重了情境的创设，将本节课所要掌握的知识点以及歌曲成为、比赛维也纳小音乐家的方式，激发学生的兴趣，让学生主动参与音乐的学习和创作。首先我演奏三种乐器的演奏片段，用肢体语言来表现乐曲力度、速度的变化。再以第二次模仿进行，通

9、过有易到难的视唱来认识本课的主旋律，解决本课的难点。然后用演奏乐器的方式把学生带进歌曲，引导学生把自己听到的怎么样的心情？在生活中感受到的音响各种乐器的声音，用语言表达出来，顺利完成乐器演奏动作的学习和歌曲的演唱。之后自然引入到创编活动，最后，同学们唱着歌走出教室。这种课已结束而情境没结束的宽松、美好的课堂，学生当然会学得投入。我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者，学生才是在这一堂课的主人。在创编活动中，我通过学生互动的形式，激发学生参与教师的教学活动，大大提高了学生的学习兴趣。我认为学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，这样的学习方

10、式我觉得是在以后的教学中值得再次利用的不够好的地方：在课堂中，我精心设计了每一个教学环节的连贯，但是有的地方还是没有按照自己的设计来完成，比如说我在教学中把“跳哟，唱哟”歌词唱反了，这些都是自己的不足，准备得再充分还是有很多意外，所以我认为要有更多的锻炼，才能让自己顺利的应变这些突发状况。通过这次课，我意识到了：首先教师不要把问题想得很复杂，不必要把理论的东西分析得很透彻，应该多想想怎样让学生学得更轻松，更有趣，让他们在玩中学，这样的课一定会更受到学生们的喜爱！但是这样的课对我这样刚踏上这个岗位的新人来说，组织教学仍然是个大问题，当然也存在在本堂课中，今后我需要多像有资历的老师学习如何管理学生，多听其他教师，其他学科的课。