新课标下鄞州区高中体育教师专业素质调研【文献综述】.doc

1、毕业论文文献综述体育教育新课标下鄞州区高中体育教师专业素质调研本次论文主要是通过查阅大量的文献资料来取得新课标及体育教师专业素质的相关资料。然后制定调查问卷，通过对新课标下鄞州区高中体育教师专业素质现状的调研，来了解鄞州区高中体育教师专业化发展的现状，专业素质发展水平，为优化高中体育教师专业素质，提供理论参考，进而促进鄞州区高中体育教师队伍的建设。1新课标是指2001年教育部所颁布的全日制义务教育普通高级中学体育16年级体育与健康712年级课程标准实验稿。标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和

2、坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。新课标的性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。课程价值1增进身体健康2提高心理健康水平3增强社会适应能力4获得体育与健康知识和技能。课程的基本理念（一）坚持“健康第一“的指导思想，促进学生健康成长，（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位（

3、四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益课程目标1增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；2培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；3具有良好的心里品质，表现出人际交往的能力和合作精神；4提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；5发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。2素质马群英在提高体育教师素质谈里写到第一、素质，是个质的概念。是指一个人所个有的认识世界和改造世界的本质能力。第二、素质是一个综合的概念。是先天条件和后天条件的综合，任何良好的先天条件，不经过后天发展是难以形成良好的素质的，这是素质形成的综合性。第三、素质是长期形成的素养。素，就是从来

4、，经常的的意思。无论是先天条件的发展，还是后天条件的造就，都需要长期养成。因此，素质的提高，是一个长期的过程。这就是素质养成的长期性。第四、素质是长期起作用的素养。素质的形成不仅是一个主观意识的自我形成过程，也是一张金春、张丽、张俊，在新课程标准下的体育教师素质中说到素质是指人的思想品德，科学文化知识，是心理因素及专业技术和能力的综合体现。在新课程标准实施中体育教师应具备较强的事业心、责任感、职业道德和良好的心理品质，有创新意识、扎实的理论知识、技术技能和具有收集处理、利用现代科技信息等方面能力去指导教学工作的能力。3教师专业素质吴友华、熊林江在中学体育教师专业素质文献综述中写到教师专业素质是

5、指经过系统的师范教育,并在长期的教育实践中逐渐发展而成的具有专门性、指向性和不可替代性的素质,强调的是教师职业的“特殊性、标志性”。4体育教师的专业素质吴友华、熊林江在中学体育教师专业素质文献综述中认为体育教师专业素质包括与专业有关的“知识”、“能力”、“理想”、“观念”等。李学良在新课程理念下中学体育教师素质初探里谈到体育教师的专业素质是专业理论知识、专业技术和专业技能等要素的综合体现，是教师能否完成教学任务，实现教育目标的根本保证一专业技术。作为一名体育教师，首先必须具备一定的技术水平。一般而言，会做才能会教，做得越好，体会越深，感性知识越丰富，具备会教的潜力就越大。但是会做和会教之间不是

6、必然的自发过程，技术水平越高，并不等于他的教学能力越强但会做是会教的基础，会教还必须掌握一定的专业理论知识。二专业理论知识。理论知识是产生能力的基础。知识越渊博，能力便越强，无知则无能，这是举世皆知的道理。高尔基说过，“人的知识越广，人的本身也愈臻完善。”有学者研究指出未来体育教师知识构成的模式，将由人们提出的“金字塔型”转换为具有“放射性的圆台型”。即随着一个人的学有所成，水平越高，综合知识面越宽，就越有利提高专业知识的浓度水平，其教学能力就会越强。三教学能力。教学能力是体育教师最基本的业务工作能力，是教师进行教育教学活动中实现新时期人才培养规格的重要保证，也是开发学生智力的关键性因素，是教

7、师的能力素质，它有助于教师提高传授知识的效率和在教学活动中主导作用的发挥。因此，它是体育教师能否出色地完成体育教学工作的关键要素之一。对体育教师专业素质的研究较为系统、全面的是曲宗湖先生。他主编的体育教师的素质与基本功一书对体育教师的素质作了全面的论述，认为体育教师应具备思想政治素质，身心素质，知识素质，能力素质。总结新课标是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。在体育学科领域体育与健康标准对教育提出了很多的挑战，就中学体育教育而言，强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下促进学生身体健康、心理健康和社会适应，这对体育教师的素质提出了新的要求。

8、在以往课程要求具有的各项素质基础之上，体育教师必须根据课程改革及大纲的变化，构建更新、更全面的素质。而体育教师的专业素质具体点的概括就是精深的体育专业理论知识，较强的专业教学能力，业技能能力和一定的教学科研能力，体育活动组织与社会实践的能力。主要参考文献2楼丽琴对体育教师素质的思考J武汉体育学院学报，2000，292943宋尽贤为提高学生健康水平尽职尽责J体育教学，2005，61001024胡长锋走进新课程的体育教师应做到的六个转变J体育教学，2005，542465唐宏贵中小学体育教师人文素质结构与社会评价研究J武汉体育学院学报，2006，2971006米俊魁学校课程文化功能及实现机制J湖北师范学院学报自然科学版，2005，11321351朴哲松，等试论创新型体育教师具备的能力JL体育文史，20014369白文飞体育教师如何适应新大纲的变革J教育科学研究，20018464810蔡德坤体育课程改革期待新型体育教师J体育与科学，20024798011陈家才谈体育教师迎接新的体育健康课程体系的挑战J南京体育学院学报，2002110911012黄文仁体育课程改革与教师观念变革J浙江体育科学，20032273013张进成推进素质教育更新教育观念谈体育教师如何应对新课程J安徽体育科技，20023878914郑华伟浅谈教育改革中体育教师的观念转变J湛江师范学院学报，1999299101