城市化对儿童的教育影响及应对策略.doc

1、城市化对儿童道德成长的影响及应对策略中央教科所南山附属学校：王怀玉内容摘要：中国社会正在经历一场快速的城市化过程，城市的聚集效应刺激着生产力的发展，同时也改 变着人的生活环境和生活方式。城市化进程的加快在带来人类文明的同时，给 孩子的道德成长也带来了一些不利的影响，给教育的发展带来了新的问题和新的契机。一个人从儿童到成人的社会化过程离不开他所处的环境的经济文化和人际关系状况。教育和道德教育分不开，社会发展到今天，必须 把青少年儿童的教育放到社会的环境中去研究，否则许多在所谓狭义教育范围里涉及的问题，就很 难得到答案。因此分析儿童成长的环境，合理利用，扬长避短，整合校内外各种德育力量，建立新型的

2、网 络是摆在每一位教育者面前的新课题。本文试图从“学校的价值引领，教 师与家长携手，延伸社会活动”等方面，探讨应对城市化的种种 实践策略。关键词：城市化；新型社区文化；儿童道德成长；社区德育网络；教育合力 现代化的生活是以城市化为主要特征的。人生活于其中的自然环境和社会环境对人的发展有着深刻的影响。儿童的成长更是离不开环境，尤其是生活在城市里的享受着现代生活的儿童们。中国社会正在经历一场快速的城市化过程，城市的聚集效应刺激着生产力的发展，同时也改变着人的生活环境和生活方式，从而给教育的发展带来了新的问题和新的契机。一、城市化进程的加快给儿童的道德成长带来的负面影响首先，城市居民特殊的生活环境与

3、方式影响着儿童与外界的交流。现代城市生活交通便利、物质丰富，精神文化生活丰富多彩，城市儿童在生活中可以尽享现代物质文明，他们见多识广，有一种天生的优越感。但是城市住房大多是单元式楼房，这种居住结构的特点除了经济、实用之外，还有这样三个特点：一是独立性。一套住房一般都是水、电、气一应俱全，厨房、卫生间、浴室等生活设施也已配套。居住于其中的人几乎不需要与其他住户建立什么关系。二是封闭性。这种居住结构中，没有多少供住户共同使用的生活设施，各住户共同生活的空间几乎等于零。防盗铁门把每家每户都封闭在自己的圈子里，相互间的交流较之旧城区那种开放式的居住方式已大为减少。三是简单性，即封闭在一个圈子里的家庭结

4、构也日趋简单化，扩展家庭的比例已经很少，多数是核心家庭。简单的家庭结构同时也意味着家庭人际关系结构的简单性。这种居住方式的独立性、封闭性和简单性，造就了一批我们现在还难以具体描述的“铁门后面的一代”。如今大多数城市儿童放学回家以后都是被关在铁门里面埋头读书，跟旧城区那些生活在众多街坊中的儿童相比，关在铁门后面的儿童显然是不幸的。他失去了很多与人交往的机会，特别是失去了与具有丰富人生经验的年长者交往的机会，这是发展资源的丧失。第二，城市环境也带给儿童特殊的心理影响。城市是繁华的，发展日新月异，环境变化迅速，以致儿童无法自我调节；城市高楼林立，交通拥挤匆忙，声响宣泄杂乱，车水马龙，会使儿童焦躁不安

5、，容易滋生浮躁之气。第三，由于城市生活节奏快、消费高，成人工作压力和心理压力相对较大，造成人际关系疏远的同时，也导致儿童与父母之间相处时间相对较少，形成沟通障碍，代沟加深，缺少心理安全感，遇事缺少交流，容易走极端。再有城市人口密度高度集中，流动人口众多，社会关系复杂多变，儿童从小接受的就是“不要和陌生人说话”的教育，对陌生人心存戒备，这对儿童情绪健康发展也有一定影响。二、城市化进程的加快给儿童道德成长带来的契机但是我们必须明确认识到，中国社会的城市化和工业化本身是一个社会进步过程。社会在其进步过程中产生的新问题，往往是同社会在相应方面获得新发展的契机相辅相生的。中国社会城市化过程中产生的教育问

6、题也是如此。 1、如今发达城市的居民社区，在加强生活设施配套建设的同时，也重视文化设施的配套建设，保证了居民享受公共文化生活的基本条件。如公共体育活动场所、公共读书看报场所等，特别是保障儿童少年游戏的场所的足够性与安全合理性。这些文化设施的配套建设，有些新社区里还有多种形式的群众性组织，如健身、棋艺、乐队这种新型的社区文化为儿童从小享受丰富的公共文化生活提供了保障。2、城市丰富的社会资源可以极大地丰富儿童的精神视野。生活在城市的儿童，可以充分利用城市“文化潜势”，分享城市里的各类先进的文化活动和设施。如参观各类博物馆、科技馆、艺术馆，给儿童们以艺术的熏陶；走进各类书城、商业城、美食城,给儿童以

7、多元文化的濡染3、信息的便捷，交通的便利，家庭生活条件的优越，大大拓展了个人从社会中获取各种信息的通道，也使个人接受这些信息的影响变得更加容易。城市的儿童对比乡村的儿童犹如多了一双“千里眼”和一对“顺风耳”，视野开阔，知识丰富。此外，城市经常组织的各类培训，对提高家长文化素质和教育水平，增强他们科学地进行家庭教育的自觉性，提高家庭教育的普遍水准，也有一定的促进作用。家长群体相对较高的文化素质，也为实施良好的家庭教育提供了优势的先天保障。一个人从儿童到成人的社会化过程离不开他所处的环境的经济文化和人际关系状况。社会发展到今天，必须把青少年儿童的教育放到社会的环境中去研究，否则许多在所谓狭义教育范

8、围里涉及的问题，就很难得到答案。因此分析儿童成长的环境，合理利用，扬长避短，整合校内外各种德育力量，建立新型的网络是摆在我们每一位教育者面前的新课题。笔者作为一名在深圳这个年轻的国际化大都市里践行着的一线教师，亲历了学校在应对城市化对儿童进行道德教育过程中的各种尝试，愿意与各位同仁分享工作中的见闻与思考。三、建立社区德育网络，整合德育教育资源城市化进程中，社区迅速发展并日益完善，我们要充分利用城区的扩展与居民区相对集中的时机，倡导新型社区文化的建设，整合教育资源，为儿童的道德成长奠基。1、学校文化立命，在社区德育网络中发挥主导功能。学校是社区里的一个组织细胞，积极发挥主导作用，引领着社区文化建

9、设，建立社区德育网络，力求在提高社区的教育功能，甚至可能在增进社区凝聚力、改善社区人际关系方面发挥一定的作用。 首先，学校要充分发挥起文化的传递、继承和发展的功能，成为各种优秀文化道德思想的集中地，并对各种社会资源继续帅选、吸收、调节和整合，形成独具特色的校园文化，成为社区精神文明的策源地。比如我校践行的“都市田园教育”正是回眸传统、立足现代、面向未来的一个战略选择，是对新兴都市文化发展走向对都市儿童教育诉求的一种积极回应。是一中给予自由、开放、和谐的现代都市文化情景的新教育。以“有教无类，出类拔萃”为宗旨，以“欲仁爱智，返朴归真”为校训，最大限度地利用现代文明成果，努力挖掘新型都市文化资源和

10、优势，创造性地继承我过优秀的教育文化传统，构建开放具有丰富文化内涵的课程模式、教育模式好教学模式，全力打造有活力、有德性、有内涵、有情趣、有气质的“都市文化人”。目的是想在学生们的内心植入一块可以平复躁动的“世外桃源”，让他们面对日益复杂和残酷的生存竞争时能够固守心灵的平静。其次，要担负起协调学校、家庭、社会三方面的关系。学校要主动与网络中各种组织和成员联系，定期向各种组织报告学校德育工作计划和工作实施情况。宣传与倡导与学校德育目标一致的教育观念，以此来统一、协调各方面的教育影响，创造良好的教育氛围。学校要主动争取网络中党政领导机关的支持，争取网络中各种组织的支持，想他们提出要求，争取各方面配

11、合，使学校、家庭、社会在教育上发挥各自优势和长处，使三方面力量有机合成为一体化的教育共同体，形成目标一致的教育合力，以发挥教育整体效益。我校不仅成立有家长协调委员会，定期展开会议，共商学校发展大计；还另设家长辅导学院，定期进行专题讲座，宣传学校教育思想，进行家庭教育讲座；每个班都成立有家长委员会，教师与家长委员会密切配合，针对班级现状携手教育。学校不仅重视与这些组织的联系，也重视与每位家长的沟通，尊重每位家长的权益。对于家长应有的知情权、发言权、参与权、自愿权、隐私权、子女监护委托权、子女受教育权等，学校总是采取尊重家长的方式予以解决。除此之外，学校还专门设立家长接待日，专人解答家长的困惑；家

12、长信箱，收集家长的意愿如此以来，学校与社区各方面的关系必将得到大大的改善。2、教师与家长牵手，达成教育目标的一致。无论学校怎样先进、前沿的思想，都有赖于每位教师与每个家庭建立起亲密、合作的联系，才能把一条条教育思想变成一个个具体的教育实践行为。家长与教师在儿童成长过程中所施加的教育，是殊途同归的。家长与教师的关系也应该是平等融洽的。但事与愿违，近些年来，家校之间的关系并不尽如人意。特别在城市的学校里，家长向各级教育主管部门投诉教师的现象屡见不鲜。这里撇开具体问题讨论，出现如此状况有一点是肯定的，就是教师与家长之间的沟通出现了问题。只有双方积极主动地相互了解、互相配合、相互支持，建立良性的家校关

13、系，才会有和谐的教育环境，才利于促进学生的全面发展。只有家长和老师相互尊重，以诚相待，才可能使双方产生最基本的愉悦的情感体验，才有和谐关系产生的基础。争取家长的合作，校方应当主动积极，教师应当尽最大努力，把家长当作教育伙伴，谈话时要注意说话方式，把握家长的真实意愿，清晰地表达自己的教育用意，共同探讨教育孩子的方式、方法，形成一致的教育目标。为此，教师可以首先对本班学生现状做充分的了解后，拟定本班学期培养目标，再通过家长会等形式，把要求传递给家长。为了让家长积极配合教育，班主任根据阶段培养重点，拟定出相应的家庭规训细则，引导家长参与到管理中来。例如,笔者 08 年春季所带的五（4）班，在全班讨论

14、出本学期的班级学生养成重点为两个方面共 14 条，并把 14 条要求再细化到具体月份(学校要求细则略 )， 在此基础上，拟定出相应的家庭规训细则， 制定出具体的评价表，在实施前以“给家长一封信”的形式，进行说明。见下：给家长的建议尊敬的家长：根据本班儿童特点，以及家长反映儿童的在家表现，今年上半年班级管理将从“学习习惯”和“日常生活习惯”入手，重点让儿童明确学习是自己的义务和责任，孝敬父母是自己的本分，同时明确在家庭和班级应该担当的责任。特制订本学期儿童在校规训细则和家庭规训细则。条目不贪多求全，但尽量作到列一条落实一条。要使细则要求逐步成为儿童一生的好习惯，离不开您的协同管理与督促。现将家庭

15、规训细则评价表下发（学生手中），请您结合每月重点，先和儿童一起自评，并结合儿童实际在相应备注栏注明特别需要改进的细节，并认真完成下面的月细则养成统计表，先自评，列出儿童改进重点，商讨改进措施，月末按月重点分项复评，提出下一步目标。如此循环往复，相信会有效果。月份 归训细则（具体要求细则见班级规则，在此略）针对细节自评，列出改进重点 月末结合月要求和改进重点，家长文字评价三月重点一：放学按时回家。三月三月重点二：自觉完成作业。四月重点一：行为文雅有礼四月四月重点二：讲究个人卫生。五月重点一：注意个人形象。五月五月重点二：注重情感沟通。六月重点一：丰富业余生活。六月六月重点二：关心父母亲人学期自我

16、总结 本学期最大的收获：家长寄语 儿童下学期习惯养成建议：当然，这里的评价只是一种沟通的手段，工作中教师尽量设法建立全方位、立体式的家校沟通网络，给家长一个全面、客观的了解渠道，让家长也参与到儿童量变的监测过程中，体会到积累的艰辛和飞跃的欣喜。平时就儿童在校表现要及时沟通。沟通的方式多种多样。除了传统的家访、家长会的形式以外，还可以充分发挥现代交流手段的作用。比如建立班级博客，家长 QQ 群，校讯通等便捷的现代手段对于在城市中奔波的家长而言，更是不错的选择。只有在相互尊重的基础上，通过平等、真诚的沟通，最终整合一切可以利用的教育资源，建立起互帮互助的和谐关系，形成教育合力。3、社会活动延伸，在

17、社区生活实践中促进儿童德性成长。我们认为，公民教育是素质教育的一个有机组成部分，是传统德育的现代化转型，因此我校近年来一直推行公民教育，其中通过组织一系列社会活动，以期培养学生的公德心和公益心。通过几年的实践，我校已经初步建立起公益服务活动的目标体系，向学生印发了公益服务活动档案袋。学生自发的义工组织健康发育并且不断壮大，公益活动涉及交通协管、扶贫助弱、阅读推广等，足迹遍及家庭、社区、校园，乃至边远贫困地区。人间温情弥漫校园，义工学生为学校、班级、教师和同学热情服务的身影随处可见。学生自主委员会自发组织为同学的身患重病、生活艰难的母亲举办“爱心义卖市场”，配合“宋庆龄基金组织”开展关爱世界贫困

18、儿童的少儿艺术作品拍卖会，为贫困山区学生送冬衣活动，以及在社区和贫困地区开展的“天堂鸟飞翔”儿童阅读推广活动，等等，短短几年内，总计捐出人民币 80 余万元，仅今年春季，在雪灾献爱心和汶川大地震两次捐献活动中，家长大力支持，师生积极参与，共捐赠现金近 60 万元，（全校仅 1880 余名师生）、上千册书籍和大量衣物。“人人为我，我为人人”的公益精神已在我校广大师生乃至家长心中深深扎根。此外，我们学校还配合社区成功举办了两届大型的“母亲节庆典”活动，通过撰写文章，宣传“十大孝子”事迹，举办优秀母亲先进事迹报告会等形式，社区内良好的亲子关系成为华侨城内的一道亮丽的风景。今年五月下旬学校管乐团还配合

19、沙河社区义演，为四川灾区募集善款达 200 多万元。2008 春节学校组织“福送万家”活动，积极参与深圳市组织的邻居节活动，不仅融洽了邻里关系，还让儿童们学会了“与陌生人交往的礼仪”。同时，我们还充分利用社区附近的优势自然资源，大地复苏的时候，我们去“寻找春天的足迹“，体验大自然的勃勃生机；夏日炎炎地时光，我们走进珍稀物种红树林，探寻大自然的奥秘；在秋高气爽的日子，我们兵分几路走进田园世界，去欣赏自然的瑰丽奇观，体验收获的欢愉华侨城附近的锦绣中华、民俗村、世界之窗，社区内的燕含山、天鹅湖、生态广场、体育中心都是儿童们的好去处。在活动延伸中，我们不仅走出去，还通过各项主题大单元活动，比如亲情文化

20、节、民俗文化节，海洋文化节等等活动中，把课堂延伸到了课外，同时也充分发挥社区内优势人力资源，各项丰富的实践活动、多方面的教育资源，有力地促进了儿童的德性成长。教育本身就是一个社会化过程，也是一个将社会的文化价值观传递下去的过程。教育和道德教育分不开。随着城市化进程的加快，作为教育者如果能够敏感地捕捉到问题并加以改造利用，就会在城市发展的契机中寻找到教育发展的突破口和生长点，推动教育的发展。主要参考文献：1、 阮西湖主编：都市人类学，华夏出版社 1991 年版。 2、龚群编著：新加坡公民道德教育研究，首都师范大学出版社 2007 年版。3、李庆明编写：种豆南山下（学校推进素质教育的思考与实践），内部版。4、钮德明等编：现代社会发展的国际经验研究。海洋出版社 1992 年版。 作者简介：王怀玉（1972） ，中央教科所南山附属学校高级教师，学校“小学生一日规训中底线伦理渗透的个案研究”课题负责人。通讯地址：广东省深圳市南山区华侨城香山街 2 号（518053）联系电话：13510611029电子信箱：