基础性课程实施要求.docx

1、（一） 、基础性课程实施操作要求： 生活活动操作要求：1、幼儿的能力和习惯形成是日积月累的，并具有反复的特点，生活教育要强调在做中培养，注重在真实的情境中练习，关注幼儿的情绪反应和情感体验。2、养成良好习惯、适应共同的生活是幼儿园生活教育的重要目标。幼儿园要为幼儿创设良好的、宽松的盥洗、睡眠等生活环境，开展形式多样的活动，并通过游戏活动、运动、学习活动的渗透，让幼儿不断积累健康生活的经验，逐步养成各种良好的生活习惯。3、生活活动是一种养成性教育，主要在饮食、睡眠、盥洗、整洁、来园、离园等日常生活中实施。开展生活教育应考虑到幼儿不同的生活背景，不同的体质等差异情况，如在午睡的时间、饮食的习惯等方

2、面要尊重幼儿的差异，提出不同的要求。资源利用：1、家庭是幼儿生活的主要场所，要尊重家长作为幼儿照料者及影响者的主体地位，以多种形式加强家园沟通，保证幼儿在家中与在幼儿园中的自理行为和生活习惯保持一致。帮助家长理解、体会让幼儿参与劳动和自理生活的重要性，获得家长的支持。学习、吸收家庭教育经验，在园内推广，促进家庭之间的交流。2、幼儿园的餐饮器具、盥洗器皿、桌椅床、衣帽架以及材料架等设施配备与安置应考虑到幼儿的安全以及独立的使用。保教人员要充分利用园内设施为幼儿创造自己动手、自我服务的机会，在必要时给予适当的指导，注意不要过多干涉与包办代替。3、幼儿同伴及幼儿园教师和工作人员本身就是重要的教育资源

3、，应重视同伴之间的相互影响以及保教人员的言传身教，为幼儿提供良好的生活习惯的榜样。4、充分利用自然环境和社区的教育资源，带领幼儿积极参与“爱牙日” 、 “环保日” 、 “保护视力”等社区宣传活动。组织外出参观、游览的途中不断渗透环保和安全教育的内容，使幼儿逐渐积累对公共生活规范的认识和经验。 运动：操作要求1、促进幼儿的健康和尊重幼儿的生命，是幼儿园开展运动课程的重要前提。在进行各类活动时，要遵循幼儿生长发育的规律，切实保障幼儿的安全，严禁任何有损于幼儿身心健康的比赛、表演、训练等活动。2、培养幼儿对运动的兴趣，是幼儿园开展运动课程的重要目标。要因地制宜地创设各种有趣的运动环境，开展形式多样，

4、富有野趣的活动，吸引幼儿主动参与，让幼儿体验运动的快乐。综合地开展各类体育活动，使幼儿肢体的均衡发展和基本运动能力的全面发展。3、保证幼儿每天有两小时户外活动时间，其中一小时的运动时间要分段进行。活动时要注意高密度、低强度，每次时间不宜过长，并根据幼儿的个体差异调节活动内容与活动量。4、教师对幼儿活动时的场地、设施、器械、服饰、以及擦汗、喝水等都要予以关注，提高幼儿的自我保护能力，保证幼儿的活动能安全有效地开展。资源利用：1、在选用运动教材时，教师要从幼儿各年龄阶段生理、心理的特点出发，依据运动目标、基本经验、幼儿兴趣和运动水平，综合地统筹各项活动内容。同时，还要根据季节的特点和幼儿生成活动的

5、需要，灵活地、有针对性地选编、组织内容。2、要积极开发运动资源，可以结合季节特点，充分利用自然条件锻炼幼儿的身体，例如，日光浴、空气浴、冷水浴及游泳、玩雪、溜冰等；可以结合各园实际，开展民间传统运动，例如，武术操、走高跷、骑竹马、放风筝等；还可以利用家长的资源，组织亲子运动游戏、远足活动，让家长共同参与幼儿园的运动课程。3、设施资源的开发，要因园而异。合理规划、统筹协调，安全地、最大限度提高场地、设施、器械的使用率。在活动中要利用各种材料自制小型活动器具，丰富活动内容；要充分利用大型运动器械开展活动，开发新的运动项目。同时，要借助社区和周边的环境资源，开展安全、适宜的运动，组织幼儿到大自然中去

6、远足、郊游。 学习活动操作要求：1、教师要重视幼儿学习的过程，尽量创造条件让幼儿通过直接体验来学习，使他们充分感受到学习、探索以及与人合作、交流的乐趣。2、学习活动是教师有目的、有计划地引导幼儿学习探索的过程，教师应根据课程指南和本班实际，对活动的可能方向、所需环境、资源和材料作切实可行的计划。同时，要善于将幼儿在一日活动中自发生成的，具有发展价值的兴趣点与预设活动的内容有机结合。在师生互动过程中，应关注幼儿即时生成的内容，并给以适时、适宜、适度地回应。3、学习活动内容的选择和安排，应充分体现全面、整体的要求，有利于对幼儿经验的全方位、多层次的拓展和基本学习能力的全面培养。学习内容的组织，还应

7、充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，体现综合性，以帮助幼儿更有效地学习。同时，学习活动的内容，既要符合幼儿的兴趣和现有水平，又要有一定的挑战性，以有助于幼儿经验、视野的扩展和潜能的发挥。4、学习活动应尊重幼儿的个体差异。关注幼儿不同的学习方式和认知风格；鼓励并支持幼儿富有个性和创造性的学习与探索，表达与表现。对学习有特殊需要的幼儿尤应给予特别关注。5、学习活动的组织形式应根据需要合理安排，强调个别探索、小组合作的学习形式。随着年龄增长可逐渐增加集体学习活动的比例但整班集体学习活动时间每次不宜过长。资源利用：1、教师应有课程开发的意识，善于利用和开发幼儿园空间、设施设备、活动材料等多种多样的课程资

8、源以支持幼儿的学习活动。开辟种植园、饲养园、气象站等实践基地；丰富操作、实验材料与资料的品种；利用墙壁、廊道以及专用活动室，引导幼儿在与环境互动中进行探索和学习。2、社区的自然和人文环境蕴涵着丰富的学习资源。幼儿园应充分利用社区和周边的环境，如自然景观、小区街景、少儿图书馆、中小学校、儿福会、敬老院等，扩展幼儿的学习空间，为幼儿的体验性、探索性学习创造条件。3、幼儿的同伴群体、家长以及其他成人都是教育资源。教师应重视同伴之间合作学习、互相影响的作用。同时，幼儿家长的文化背景、藏书、收藏品以及家庭中有关物品，也是幼儿园课程可利用的资源。幼儿园应争取家长的理解、支持，鼓励家长参与幼儿园的各项活动，

9、帮助家长理解和指导幼儿的发展。 游戏活动操作要求：1、材料投放应数量充足、种类丰富全面，满足每个幼儿的游戏需要。2、材料投放应适合不同发展水平的幼儿，并及时更新和增添。3、师生应共同收集游戏材料，材料的摆放应方便幼儿取用、搭配和随意组合。材料应为幼儿的想象留有余地，多样化地使用。4、师生合作安排游戏空间，根据幼儿游戏的需要作更改和随时变动。同一空间可让幼儿自主地变化使用，满足幼儿的多种游戏需要。空间的划分使各种游戏，特别是安静的和活跃的游戏不互相干扰。5、教师要与幼儿一起商定使用材料和空间的必要规则，并督促遵守。资源利用：1、经验可以帮助幼儿提升游戏水平，提高游戏的兴趣性。教师应利用春、秋游和

10、各种庆祝活动、外出散步、参观的机会，丰富幼儿对社区、社会中的人文环境、公共设施和场所以及不同职业人们的了解，积累生活经验。2、 家庭是幼儿生活的主要场所，家庭中蕴涵着丰富的游戏资源。教师应指导家长让幼儿参与走亲访友、庆贺婚礼、乔迁、过生日等活动，鼓励幼儿获取各类社会信息。3、材料可以刺激和引发幼儿游戏的发生和发展，教师应多途径地挖掘材料的来源，鼓励幼儿和同伴、家长一起收集幼儿园、家庭和社区中的各种可利用的废旧物，以丰富游戏材料。4、幼儿游戏需要在一定的空间内展开，教师应注重空间资源的开发，为幼儿创设开放性的游戏空间。例如，教室内同一空间可根据幼儿的游戏需要发挥多种功用；走廊、阳台、操场都可成为幼儿的游戏场所；同一楼面或不同楼面的教室可以协同或交叉使用，满足幼儿的游戏需要；各活动室也可成为幼儿游戏空间的一部分。