教师业务学习内容.docx

1、教师业务学习内容之一：做个超级教师必须修的 20 条做老师也好，做其他工作也罢，我们一定要善于发现工作本身所蕴含的美感，并进而去享受其中的快乐！好老师的二十项修炼献给每位老师，让你找到当老师的乐趣。第一篇 修炼教师形象修炼之一：教师的服饰服饰是信任的外衣。马克吐温说：“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。”的确，人是衣服马是鞍，花想衣裳云想容。服饰影响人的品位。修炼之二：教师的微笑身体的教育意义。戴尔卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。” 教师的微笑拥有无穷的教育魅力。教师，要面带微笑进课堂。修炼之三：教师的语言沟通无限。本琼生说：“ 语言最能表现一个人，你只要一

2、张口，我就能了解你。”“开言知肺腑，出口见精神 ”。著名特级教师于漪老师说：“ 语言不是蜜，但可以粘住学生。” 教师的语言，是人类最美的语言。修炼之四：教师的习惯习惯成就人生。万世师表孔子曰：“少成则若性也，习惯若自然也。”习惯成就人生，习惯决定成败，习惯是一种成功。修炼之五：教师的宽容一种教师美德。古语说：“海纳百川，有容乃大。”“严师出高徒。”而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质。教师的宽容是一种力量。在教育中，宽容比惩罚更具有力量。 修炼之六：教师的德性用德性育人。陶行知说：“千教万教教人求真；千学万学学做真人。” 教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。修炼之七：教

3、师的智慧成为一个大智的人。第斯多慧说：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。”古希腊时期，人们把教师称为“ 智者”。韩愈说：“ 师者，所以传道受业解惑也。 ”我国还有“授之以鱼，不若授之以渔”之说。修炼之八：教师的情感做个多情善感的人。卢梭说：“情感在很大程度上依赖于悟性。由于情感的活动，我们的理性才趋于完善。” 人是一种情感性的动物。稳定的情绪与丰富的情感应成为教师感动力的源泉。“爱”字为先，铸就高尚的师德。第二篇 精炼教师生活修炼之九：教师的规划自主思考并规划教育人生。有谚语说：“机遇从来都只垂青有准备的人。”有规划，才能有目标，才能有动力。没有专业发展规划，一个有思想的教师的

4、成长，是很难想象的。修炼之十：教师的阅读过一种阅读的生活。苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书。”对“读书人” 来说，没有阅读的人生是不完整的人生。如果不读书，还能去教书吗？修炼之十一：教师的研究专业发展必经之路。联合国教科文组织曾指出：教师是教育研究的生力军。教育科研是教师专业成长的源头活水。修炼之十二：教师的反思新型教师的必备能力。曾子曰：“吾日三省吾身。”反思是人自我觉悟的过程，是自我提升的过程。教师应勤反思，把教育反思作为自己的基本研究行为。修炼之十三：教师的写作教育生活体验的表达。契诃夫认为：“必须写自己看见的，感觉到的，而且要写得真确、诚恳才成。”一名优秀教师，要学会表达自己，而写

5、作则是表达自己的最佳方式。修炼之十四：教师的幸福体悟教育之美。孟子曰：“得天下英才而教育之，三乐也。” 教师的幸福之源是学生，是学生的成熟，是学生的理解，是学生的一颗善良的晶莹剔透的童心。第三篇 锤炼教师专业修炼之十五：以生为本人的教育。普卢塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”教育的中心是人，教育的目的是培养人。魏书生说得好：“当你把学生看成天使，那你就生活在天堂里；当你把学生看成魔鬼，那你就天天生活在地狱里。”修炼之十六：课程意识超越书本中心。杜威说：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”一个教师如何理解课

6、程，就决定了他如何实施教学，他的课程视野，甚至直接影响了孩子们的思维方式。修炼之十七：跨越边界知识之后是什么。赵汀阳说：“知识不足是科学的问题，更是与人的命运和幸福相关的问题。”对单一教学局限性的超越，是潜移默化的价值教育。修炼之十八：教学艺术学习的革命。佐藤学说过：“通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。”教学是一门艺术。修炼之十九：寻找声音一种重要的软实力。巴尔扎克说过：“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。”思想是行动的指南，思想有多远，我们就能走多远。修炼之二十：教育之梦做个有信念的教师。梭罗说：“大多数人都生活在平静的绝望之中

7、，快逃出这种境地。”人是要有信念的。没有信念，便没有思想，没有主见，没有理想的追求。一个没有信念的人，在生活和工作学习中是不能站稳脚跟的。教育信念，是优秀教师和普通教师的分水岭。业务学习内容之二：十个习惯让教师更幸福作为教师，如何才能让自己更幸福呢？1、交流。把自己工作中的所思、所悟和所惑与同行们交流，互相启发、彼此学习，这个过程就是教师自身成长的过程。2. 尊重每一个人。尊重，尤其是来自教师的尊重会激发学生内在的心理力量，让其能够更好地规范、调整自身的言行举止。3. 读书。读书，既是我们放松身心的一种方式，也是成长的一种途径。4. 微笑。与学生的相处中，一个微笑能够拉近师生的距离；与同事的相

8、处中，一个微笑能够表达友好与支持；与家人的相处中，一个微笑能让家人感到快乐和幸福让微笑成为一种习惯，把微笑送给家人，送给同事，送给学生，也送给自己。5. 运动 。运动不仅仅意味着锻炼身体、保持健康，还意味着压力的适度宣泄和放松。作为教师，每天要坚持半个小时的运动，在运动中增强体质，减轻压力。6. 记录和积累。把工作和生活中好的想法、做法记录下来，记录和积累的过程，也是我们认识自己价值的过程，是成功体验积累的过程。7. 纪念美好 。记住并时常想想生活中那些幸福、温暖、感动的东西，我们的内心会更沉静一些，我们内心的力量会更多一些，我们对生活的体验也会更好一些。8. 请教与反思 。在求教的过程中，我

9、们获得了所需的知识，对方感觉到被尊重和需要。反思可以让我们避免“ 只埋头拉车，不抬头看路 ”，可以让我们在困境中找到力量，获得成长。9. 暂停。暂停就是在遇到事情时不要急于做出分析、判断和反应，尤其是在自己极度愤怒时，稳稳情绪，带着理性和智慧去解决问题。10. 退出角色。退出教师的角色，我们会生活得更轻松、更真实、更快乐。业务学习内容之三：送给渴望成功的教师的十句话第一句：教师走向成功的基本前提是占有时间、勤奋积累。第二句：教师发展自己的基本要求是钻研教学、练习写作、探究专题。第三句：耐力是一种智慧。第四句：走一步，再走一步。第五句：名师都是在艰苦环境中或自设的艰苦环境中成长起来的。第六句：教

10、师研究教材的 8 个字是上下求索、左右勾连；教学设计的 8 个字是化静为动、尺水兴波。第七句：教师事业有成离不开的 10 个字是敬业、环境、毅力、智慧、学问，教研员的工作特色主要表现在系列、创新两个面。第八句：教师事业的构思就像散文的构思一样，要托物、蓄势、开掘。第九句：教师要做一个治学勤苦的人，做一个思想深刻的人，做一个品行完善的人。第十句：教师要追求高度。 业务学习内容之四设计作业应关注的 7 个问题1.作业是否有利于教学整体目标的实现，是否能建立广泛的联系和迁移；2.作业本身目标是否明确，立意是否鲜明，是否指向学科核心问题；3.作业是否符合教学进程的需求，是否为学生构建了基本支架或确定了

11、思维起点；4.作业出现的时机和问题展示的方式是否符合学生的心理需要，对学生的智力发展是否具有较高的价值；5.作业是否具有层次性、递变性、情境性和经济性等特点，是否集思考价值、智力价值和情意价值于一身。6.作业是否体现了基础性、巩固性、主导性、适度性、经济性、有序性、情境性、激励性、活动性、开放性、多维性、动态性、诊断性和整体性等原则。7.正确认识作业的“ 正功能”和“负功能”。从学生学习角度看，作业具有以下正功能：提高学生的学习技能；培养学生的求知欲；巩固所学知识，扩大知识领域，并且产生知识迁移；培养学生的独立性和责任心；让学生明白学习既没有时间限制，又没有空间限制，以培养学生良好的学习习惯。

12、学习内容之五：老师应该每日有“十问”怎样才能成为一名优秀的教师？怎样才能提升教师专业的自主性？实践业已证明，教师自我反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。通过“教师每日十问”的设计，为教师形成反思习惯，解决教学问题，提升专业水平，优化自身素养提供了一种制度上的保障。一问：上课前还有哪些方面我没有准备好？二问：课堂上我组织教学的情况怎么样？三问：课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？四问：课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？五问：课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？六问：课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？七问：我的教学设计在课堂上落实得怎么样？八问：今天我的“得” 与“失

13、” 在哪里？九问：明天我还有哪些工作和任务？十问：今天我快乐吗？学习内容之六：教师课堂教学十六忌1只管讲课，不管组织教学 2只管教，不管学 3只重教法，不重学法4平铺直叙，缺乏高潮 5只布置，不检查 6只会收，不会放 7只会放，不会收 8只重知识传授，不重能力培养 9严肃有余，活泼不足 10气氛沉闷，缺乏激情 11只管优生，放弃差生 12只重内容，不重方法 13讽刺挖苦，侮辱人格14唯我独尊，缺乏民主 15胡乱应付，随心所欲，题海战术，倚多为胜业务学习之七：教师必知的“十八不”1不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提起学生的反感。2不要因一点小事就生气地离开教室。3不要用大声吼叫的方式批评学生。4不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。5不要在学生犯错误时动不动就通知家长。6不要在批评学生时翻旧账。7不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。8不要在饮酒后批评学生。9不要从窗外或后门窥视学生。10不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。11不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。12不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。13不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。14不要把不良情绪带到课堂。15不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。16不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。 17不要忽视学生的任何闪光点。18不要迁就学习成绩好的学生的小过错。