教师--学生都有--人教版五年级上册语文全册基于标准的教学设计---第四单元.doc

1、13、钓鱼的启示教材来源：小学五年级语文教科书/人民教育出版社 2012 年版内容来源：小学五年级语文（上册）第四单元课 时：第一课时目标确定的依据1.课程标准相关要求根据语文课程标准提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5 6 年级）识字与写字要求：有较强的独立识字能力。阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以在教学设计中，

2、引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。2.教材分析钓鱼的启示是人教版第九册第四单元的一篇课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事情让终身受益。这是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。 3.学情分析五年级学生已经具有独立识字的能力，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力。而钓鱼的启示情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱

3、读，但不一定读得懂。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带领学生走出文本，联系生活实际，谈谈怎样处理利益和道德的关系。 目标1、通过自读、互读、教师范读的多种形式，正确、流利、有感情地朗读课文.2、通过正确流利的朗读课文，借助字典理解词意，小组交流理解归纳课文主要内容。3、通过联系生活实际，体会“我”的心理变化过程；从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.评价任务1、个别读、分组读等形式练习朗读课文。2、正确流利的朗读课文，借助字典理解词意，小组交流理解归纳课文主要内容。3、联系生活实

4、际，体会“我”的心理变化过程。教学过程教学环节 教学活动 评价要点环节一阅读“单元导读”引入新课活动一1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.2、课文中描述了怎样一件事?(板书课题.)学生能正确、流利、有感情地朗读课文。（评价目标一）环节二检查预习通读课文活动一1、检查预习情况：生字生词，朗读情况.2、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.3、通读全文，思考课文大意.（完成目标一）环节三揭题质疑活动一1、 读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文

5、，解决疑问.初读理解2、 “启示”的意思是什么?3、再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.)“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.复习生词4、认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.5、谁还记得这篇课文讲了一件什么事?（完成目标二）学生能用自己的语言表达意思。（评价目标二）课时：第二课时目标确定的依据1.课程标准相关要求根据语文课程标准提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5 6 年级）识字与写字要求：有较强的

6、独立识字能力。阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。2.教材分析钓鱼的启示是人教版第九册第四单元的一篇课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，

7、此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事情让终身受益。这是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。 3.学情分析五年级学生已经具有独立识字的能力，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力。而钓鱼的启示情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不一定读得懂。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带领学生走出文本，联系生活实际，谈谈怎样处理利益和道德的关系。 目标1、通过自读、互读、教师范读的多种形式，正确、流利、有感情地朗读课文.2、通过正确流利的朗读课文，借助字典理解词意，小组交流理解

8、归纳课文主要内容。3、通过联系生活实际，体会“我”的心理变化过程；从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.评价任务1、个别读、分组读等形式练习朗读课文。2、正确流利的朗读课文，借助字典理解词意，小组交流理解归纳课文主要内容。3、联系生活实际，体会“我”的心理变化过程。教学过程教学环节 教学活动 评价要点环节一情景导入细读感悟活动一1、自由读第 3 自然段，你读懂了什么?2、分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。3、多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第 4 自然段，同桌说一说，这

9、是为什么?4、读 58 自然段，思考：11 岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我” ，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的鱼该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论. 学生能够结合自己生活经验表达看法。环节二小组汇报小谈体会活动一1、找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.2、 对比读第 3、9 段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。环节三拓展延伸积累运用活动一1、读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的?2、请结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以

10、写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.（完成目标三）学生能用自己的语言表达意思。（评价目标三）附：板书设计13、钓鱼的启示 钓鱼 得意 兴奋放鱼 着急 委屈 无可奈何 依依不舍（实践道德难）启示 感激 （理解了父亲的良苦用心）（放弃“鱼”的诱惑，实践道德）教后反思：14、*通往广场的路不止一条教材来源：小学五年级语文教科书/人民教育出版社 2012 年版内容来源：小学五年级语文（上册）第四单元课 时：一课时目标确定的依据1.课程标准相关要求根据语文课程标准提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5 6 年级）识字与写字要求：有较

11、强的独立识字能力。阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。2.教材分析通往广场的路不止一条是六年制小学人教版课标实验教材五年级上册第四单元中的第二篇课文，为略读课文，是一篇富有

12、哲理，引导人生，使人终身受益的文章。文章从“我” 回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课：“通往广场的路不止一条。 ”给了我一把开启心扉的钥匙切入，随后记叙了我人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲的教诲使我得到了“走另一条路试试” 的灵感和勇气，最后走出困境，取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近，顽强的意志可以帮助人克服许多困难。当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难之后，通往广场的路就又多了一条。3.学情分析五年级的大多孩子已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解

13、决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。目标1、通过运用借助汉语拼音、仔细观察与比较，形近字对比的方法，学生能够准确无误地认读生字的读音，认识本课的生字新词.2、通过反复读课文，正确、流利、有感情地朗读课文.大部分学生能够简单概括一下课文主要讲了一件什么事。3、结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文.评价任务1、个别读、分组读等形式练习朗读课文。2、正确流利的朗读课文，借助字典理解词意，小组交流理解归纳课文主要内容。3、结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文.教学过程教学环节 教学活动 评价要点环节一课文导入活动一1、出示找到的罗马城市广

14、场的图片，从图中你感受到什么?(学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象.)2、 “条条大路通罗马” ，就是这幅图片最好的注释.课文中童年的“我”在父亲那里得到了这个宝贵的教诲，这个教诲对自己的一生产生了很大的影响.3、请大家打开课文，初读课文，注意要读准生字，自学新词，大致了解内容.（完成目标一）学生能正确、流利、有感情地朗读课文。（评价目标一）环节二整体感知活动一童年受到教诲 人生两次印证：自制毛衣，开创事业启示受用终生：时装展示与众不同，获得 成功环节三班内交流活动一由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么?指导学生理解：实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的，要集思广益，敢于尝试或开辟新的

15、途径。 （完成目标二）学生能用自己的语言表达意思。（评价目标二）环节四再读课文加深理解再读课文，加深理解故事启示的道理，结合生活实际举例。 （完成目标三）学生能用自己的语言表达意思。（评价目标三）附：板书设计14、*通往广场的路不止一条童年受到教诲人生两次印证 自制毛衣，开创事业启示受用终生 时装展示与众不同，获得 成功教后反思：15、落花生教材来源：小学五年级语文教科书/人民教育出版社 2012 年版内容来源：小学五年级语文（上册）第四组课 时：一课时目标确定的依据1、课程标准相关要求根据语文课程标准提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5 6

16、 年级）识字与写字要求：有较强的独立识字能力。阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。2.教材分析落花生 ，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

17、课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。3.学情分析五年级学生已经具有较强的独立识字写字的能力，能借助工具书、联系上下文理解词语和课文，初步具有查阅、整理资料的能力，这篇课文的趣味性、故事性也能激起学生学习的兴趣。教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后

18、院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。目标1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读 8 个生字，正确书写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。3.通过自读自悟，讨论交

19、流能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。评价任务1.认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。2.通过默读的方式懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3.通过自读自悟，讨论交流，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学过程教学环节 教学活动 评价要点活动一ppt 课件出示本文 8 个生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。读准 8 个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。环节一检查预习

20、活动二1ppt 课件出示“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语，学生认读。2听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。 （完成目标一）正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）环节二引导新课教 师 出 示 花 生 成 长 的 图 片 ， 边 出 示 边 简 单讲 解 。 现 在 你 知 道 花 生 为 什 么 叫 “落 花 生 ”了吧 。对 于 城 市 的 孩 子 而 言 ， 单 靠 讲 解很 难 讲 清 楚 花 生 的 成 长 过 程 ， 教 师 借 助在 网 上 查 到 的 图 片 使 学 生 一 目 了 然 。 尊重 了 学 生 的 实 际 需 要 ， 把 握 了 儿 童

21、 的 心理 特 点 。环节三观看资料整体感知看课文的音像资料。看了以后说说和预习时相比，有了什么新的感受？ 形象的整体感知，使学生获得了感性认识。强调新感受，把学生的认识引向深入。1读书,激励发现问题。2读句子、词语、标点符号，自己解决问题。出示学习建议：轻声读或默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自己解决不懂的问题。学生轻声读或默读课文。教师观察读书情况。从整篇课文到节，再到词、句、点，遵循了从整体到部分的规律，把学生的理 解不断引向深入，体现了学生不断的探究过程，并且使学生感悟到读书的方法，在潜移默化地教会学生学习。 （评价目标二）环节四学习课文解决问题

22、指导朗读3小组合作学习，解决问题 。课件出示学习建议：1、小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员互相交流自己的看法。2、汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。4全班交流合作，解决问题，指导朗读。（1）汇报交流合作所得。汇报小组合作学习的成果，解决了哪一些问题，谈自己的理解和感受。（2）出示问题，全班讨论。（完成目标二）小组合作，全班交流合作，把学生的学习引向深入，让每个学生都充分经历学习的过程。环节五自由评价回顾课文，谈感受。 （完成目标三） 在这种积极主动的思维与情感活动中，理解课文难点。 （评价目标三）环节六布置练习1用自己喜欢的方式写一篇读后感；2读

23、许地山的其他作品（教师推荐书空山灵雨 春的林野 ，网址印在发给学生的资料上） ；3搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。 （当然这个练习，可以用一学期，也可以用更长时间）教师在对学生们语文学习规律的透彻理解、对文本特点的准确把握及对教学目标的精确定位下，经过整合选择了课外拓展阅读的方式。这里，教师引导学生从感性的层面启动情感，激活思维，展开对话。实现拓展阅读，课内课外有机结合。附：板书设计15 落花生种花生、收花生、吃花生、谈花生默默无闻、无私奉献教后反思：16、*珍珠鸟教材来源：小学五年级语文教科书/人民教育出版社 2012 年版内容来源：小学五年级语文（上册）第四组课 时：一课

24、时目标确定的依据1、课程标准相关要求根据语文课程标准提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5 6 年级）识字与写字要求：有较强的独立识字能力。阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会

25、含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。2.教材分析本文是五年级上册第四单元的第四篇，四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示” ，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博

26、爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举洋溢于字里行间。 根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本，采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。 3.学情分析五年级学生已经具有较强的独立识字写字的能力，能借助工具书、联系上下文理解词语和课文，初步具有查阅、整理资料的能力，这篇课文的趣味性也能激起学生学习的兴趣。这节课主要就通过抓住事物的动作、神态描写来感受珍珠鸟的鲜活形象，同时学习作者抓住细节描写刻画事物的方法，并在以后的习作中运用。目标1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读 13 个生字，正确书写“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、索性、眸子、流泻”等词语。2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，明白小珍珠鸟逐步信赖我的