1、教科版小学科学六年级上册电磁铁教学设计梧田三小 张宪标教学目标：1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。教学重点：制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。教学难点：控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。教学准备1. 学生探究：每组 1 号电池一节
2、，电池盒一只，长约 8 厘米的退磁铁钉一根，长约 120 厘米的绝缘导线一根，大头针、指南针一只，共 15 组；2. 教师演示：1 号电池一节，电池盒一只，线圈一个，大头针，指南针一只，磁铁一块，长约 8 厘米未退磁的铁钉一根。教学设计：一、导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）请组长领取指南针和大头针。二、制作铁钉电磁铁1、指名阅读 P50 制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法小组同学合作制作铁钉电磁铁。注意点：（1）朝着同一个方向绕导线。（2）要将绕在铁钉上的线圈两头固定好。（3）制作完成后，用砂纸
3、把导线头磨光亮。电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？2、通电测试。（1）指导正确的测试方法。（接通电流，断开电流做几次吸大头针的实验。提醒电磁铁不能长时间接在电池上）（2）学生探究，教师巡回指导。（3）交流观察到的现象。电磁铁基本性质：接通电流产生磁性、断开电流磁性消失。3、引出“电磁铁”概念：像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。三、铁钉电磁铁的南北极1.、你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2、组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们怎样验证电磁铁是否有南北极？ 3、学生汇报讨论情况，教师小结实验方法。（简单方法用指
4、南针，在通电情况下，铁钉的一端与小磁针的南极相吸，而与小磁针的北极相排斥，或者现象相反，说明电磁铁也有南北极。因为异性相吸，同性相斥。这样做的同时，也测出了钉尖、钉头各是什么极了。）4、学生实验，找出钉尖、钉头各是什么极？教师巡视指导。5、汇报实验发现：各组电磁铁钉尖、钉头南北极各在那一端？为什么会不同？（1）比较南北极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出两者之间的差别。（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。A、看教科书插图线圈有 2 种不同的绕法。启发学生想到是否与绕线的方向有关。B、调换电池正负极连接时，电磁铁南北极会改变。（这两种方法都是线圈
5、中电流方向改变了。）四、课堂总结： 电磁铁和磁铁的性质有哪些不同的地方。 （电磁铁通电才有磁性，断电磁性消失；南北极是可以随着电池的正负极接法的改变和线圈缠绕方向的改变而改变的。 ） 五、再次发现问题，进行课外延伸（机动）观察一下开始时各组的电磁铁吸起大头针数量的统计表，你又发现了什么？想进一步研究什么？小黑板出示：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15吸起大头针数量（预设问题：电磁铁的磁力大小与什么因素有关？为下节课电磁铁的磁力打下伏笔）板书设计： 电磁铁 通电才有磁性，断电磁性消失。 南北极是可以改变的：电池的正负极接法的改变 线圈缠绕方向的不同2009.11
