天上的街市公开课教学设计.doc

1、天上的街市教学设计远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/ 明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想/ 那缥缈的/空中，定然有/ 美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，那浅浅的/天河，定然是/ 不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/ 骑着牛儿/来往。我想/ 他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。一、 新课导入在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。长期以来，人们演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想像的

2、那么美丽，那么，天上到底是怎样的呢？让我们一起走进郭沫若的诗歌天上的街市 。用心感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。二、作者简介郭沫若(1892 1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神 、 星空 话剧屈原等。三.背景介绍 1919 年 5 月 4 日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。 “五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于 1921 年 10 月 24 日写下了: 四、朗读课

3、文，整体了解诗歌内容（一）读出音乐美1.学生自由朗读；体会朗读的要领。2.指名范读。 （各读一节）3.请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为应该怎么读？读给大家听一听。4.教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。 （从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解， ）（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音5.进入朗读诗歌的环节；划分朗读节奏，用“/”标出。（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求） 。（等大

4、家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？ 对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。 （课件提示）6.根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍要读出音乐美。 （播放配乐）（二）读出画面美1.再次聆听配乐朗诵，想象一下：诗中描写的是怎样的一幅画面？2.学生交流自己“看到”的画面。五、整体感知，赏析诗歌意境全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的? （第一节是写实的，第二四节是写想象的）(一) 教师范读第一节。1“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？它表示时间是晚上，天已经黑了。2 诗人面对黑夜看到了什么呢？登高远望，看到了

5、暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望 星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”3 这节诗中有两处运用了联想，大家看一下是那两处？并思考一下联想的特征。两处联想：街灯明星 明星街灯所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程(二）讨论学习第二节诗。1 请学生个别朗读第二节诗。2 联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市

6、上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。3诗人是如何描绘自己的想象物的？诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。作者这样写流露出怎样的感情？天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。请你发挥联想和想象，续写下面的句子。（）牵牛花开了，就像（）雪花飘落在草地上，就像（）我不在父母身边的时候，（）夜空中弯弯的月亮(三)、 讨论、学习第三节诗1请一位同学朗读第三节。2如果说诗的第 1、2 节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富

7、的想象在第三节诗中描写了什么呢？诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。3 描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。4 诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对

8、黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。(四)、讨论、学习第四节诗1请一位同学朗读第四节。2这一节写了什么内容？写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。3. 第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”4.这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。“朵”换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。六、总结分析全诗1 这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？2 展开的过程是：街灯街灯明星明星街市街市珍奇物品珍奇物品牛郎、 织织 女女生活生

9、活光明光明 自由自由 幸福幸福 美好美好联联 想想想象想象3 这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。4作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。教师小结 诗人运用联想与想象的手法，用自然清新的语言、和谐优美的韵律，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由、幸福、美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，让心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。七 作业设计 背诵并默写全诗。 发挥想象，将这首诗改写成散文，注意细节描写。