如何在数学教学中渗透心理教育.docx

1、1如何在数学教学中渗透心理教育亳州二中 杨新芝在物欲横流的今天，压力山大，有些人不堪这种重负，就会产生心理问题，把对社会的不满发泄到手无缚鸡之力的幼儿园小朋友身上。尤其是最近几年，这种事情屡见不鲜，是什么促进了这种现象的滋生？究其主要原因是他们的心理不健康，想要报复社会，引起人们的关注，但这往往造成了不好的影响。当然，这种现象的产生也不是偶然的，主要是他们受不了各种压力，生活的不顺，让他们仇恨生活和社会。要想把这种现象消灭掉，还是要对孩子从小抓起。小时候，孩子都是父母掌心中的宝，不舍得打，不舍得骂，但往往教育不到位，把孩子送到学校，教育孩子就成了老师的任务，家长把责任都推到学校，孩子的一切不良

2、习惯，家长希望老师帮助孩子改正，但这需要家庭学校两方面共同努力。现在的家长只知给孩子钱，怕自家的孩子受委屈，要多少钱给多少钱，大多数家长还多给，但从不问自家的孩子把钱用到了什么地方了，怎样花的这些钱，也不给孩子讲生活的不容易，所以有些学生也不知道家长在外打工有多难，他们在学校里也不好好学习，特别是那些没有上进心的学生，但大部分学生的品性还是好的，所以我们在课堂上要做潜移默化的引导。心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。所谓心理健康，不仅指个体没有心理上的疾病，而且在身体上、以下和社会上均能保持最高、最佳的状态。具体而言，一个心理健康的

3、人，应达到以下八个标准：（1）了解自我，悦纳自我（2）接受他人，善与人处（3）正视现实，接受现实（4）热爱生活，乐于学习和工作（5）能协调与控制情绪，保持心境良好（6）人格完整和谐（7）智力正常（8）心理年龄符合实际年龄特征。在网络的冲击下，青少年的思想心理日益复杂，负面影响越来越多，因此，加强心理健康教育是素质教育的需要，也是我们这个时代的需要。重视和加强青少年心理健康教育已成为学生全面健康成长和全面提高教育质量的关键。对青少年进行心理健康教育仅限于专门的渠道是不够的，应该将心理健康教育工作渗透到各教学中去，每一位任课老师应根据自己本学科的教学内容和教学特点,建立相应的心理素质的培养目标，并

4、通过其教学与学校心理健康教育相渗透、相结合,才能充分利用教学资源、师生自身的2资源，达到教学与心育互相促进的一个良性循环，使全体学生受惠。那么，如何在数学教学中渗透心理健康教育呢？ 一、深挖新教材中的心理因素，丰富学生的情感体验，促进学生学习和心理双丰收。数学新教材内容中都蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。例如：“每一节后面的读一读栏提供了有关的数学史料或背景知识、数学在现实世界和科学技术中的应用实例、有趣的或有挑战性的问题讨论、有关数学知识延伸的介绍等等，丰富了学生的情感，增长知识，培养爱国主义情操。教材中有一些与生活实际相关的题目有一定的难度，而且计算繁琐，通过这些知识

5、的教学，可以培养学生坚强的意志；新教材倡导学生合作探索，交流分享，如制作视力表，探索勾股定理，测量旗杆的高度，观察太阳光下物体的影子等等需要学生一起合作才能完成的，寓教育于学习中。教师可以因地制宜，通过合作学习，让学生明白，只有大家齐心协力，合作才会把事情做好，将来出社会工作也一样的道理，都要讲究团队精神。在教学中加以挖掘，深化，以培养学生的合作意识、团队精神，融合的学生之间的感情。教学中要让学生真正的掌握知识，促进学生智慧和人格的发展，就必须挖掘教材的潜在的智力价值和精神价值，去吸引学生学习，引起学生的注意，增强学生的自信，以情趣感染学生，使学生的心理地健康发展。二、创设和谐、宽松的课堂氛围

6、，实施愉快教育，培养学生乐观、自信心态。我们班就有一个学生，高一分班时到我班，当时我班 61 人，他的成绩是 43名，虽然成绩不理想，但通过一段时间的观察，发现这个学生很好学，成绩一直考得不理想，对高中数学的学习就像 110 米跨栏，前面一道道坎，只要把坎迈过去，以后的路就会很顺，会越学越有劲，这个学生的成绩不太起色，有点想打退堂鼓.刚好我们学的选修计数原理这一章，与前面的知识联系不是太紧密，而这个学生很喜欢排列组合.记得在一次教学中，有一个题目是：三个三口之家坐一排，要求每家 3 口相邻的排法共有几种？前面我已经提到相邻捆绑，不相邻插空，别的学生孩子还在想到底怎么做的时候，他已经报出答案 1

7、296，我让他讲讲解题思路，他心里有点害怕，不敢上台，在我的眼神的鼓励下，他终于走上台来，他讲的有板有眼，看得出学生都听懂了，我接着又表扬了他几3句，看的出来，他很兴奋。后来他学习数学的热情又高了许多，成绩上升很快，这个坎迈过去以后，他觉得以前碰到的问题都不是大问题，没有拦路虎了，学习有成就感，进步就很大。心理学表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞间传递信息的通道畅通无阻，思维就变得迅速敏捷，加速知识的接收。如果环境能够给人体以长期满足，就会使个体产生愉快的情绪，促使身心健康发展。学生在一个没有压力，和谐、宽松的环境下学习，不仅能学生到知识，而且能促进身心健康发展

8、，形成良好的心态。因此，在教学中要做到：1建立和谐的师生关系。心理健康的标准之一是“接受他人，善于与人相处” 。学生存在人际关系方面的心理问题，之一是与教师的关系问题。其中主要是教师的认知偏差，对学生的不理解、不信任，给学生造成的压抑心理、对抗心理、攻击行为等问题。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者，教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。学生产生消极情绪，使师生关系会日趋紧张。而和谐的人际关系可以创设健康向上的教学气氛，启发思维，激励创造，从而使师生在愉快中完成教学任务。作为教师，要热爱学生，尊重学生，

9、把微笑带进课堂，把激励带进课堂。用亲切友善的笑容，常挂在嘴边的激励语言，如：“你说得非常好“，你真棒” ， “很好” ， “你很聪明” ， “再想一想” ， “这么难的题你也做出来啦，你成功啦”等等，舒缓学生的学习压力，让学生得到一种愉快、积极的情绪体验，就会以饱满的热情、万倍的信心，自觉参与学习。更重要的是为学生创造了一种轻松、愉快的学习氛围，使学生始终保持积极向上的乐观情绪，使身心得到和谐的发展。2赏识你的学生，让他们有成就感。学生在学习时，每取得一点成就，如能及时肯定和鼓励，便会有一种经常的成就感，使他们从成功中品味到努力的价值，从而树立自信心和进取心。如果一个学生很少感受到成功的喜悦，

10、做事就会缺乏自信，在心理上认为自己样样不如人，就很容易自暴自弃，产生自卑的心理。在课堂上要坚持以表扬为主，让所有的学生都有成功感。这对学习后进生尤其重要。成绩差的同学不愿意学4习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。在教学过程中多鼓励，让他们有成就感，从而产生积极向上的心理状态，这对学生的成长是很有利的。3多提供让学生表现的机会。处于青春初期的现代少年，自我意识逐渐觉醒并迅速发展，自我表现的愿望十分迫切，愿意在别人面前展示自己的才华并希望获得成功。在教学中，应把学习主动权交给学生，让学生多一些思考机会、多一些活动空间、多一些表现机会、多一些创造信心、多一些成功体验。 “让全班同学的手都举起来，让

11、每一位同学都有表现的机会” ，是我的教学观点。 （1）在课堂中多提问学生。 （2）多让学生上台讲解题或上讲台前板演。当学习一条例题或思考一道习题时，让我们的学生在小组内充分交流后，可以请某一小组的同学上台讲解解法，或请每个小组的同学上讲台前板演解题过程，这样可以调动学生学习的积极性，又锻炼了学生的胆量，增强自信心。三、采取小组合作学习，培养合作精神，形成良好的人际关系。许多学生存在与同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去

12、做。而实施小组合作学习，就可以帮助我们解决这个问题。在我校的数学教学课堂中，全面实施以小组合作学习的教学模式，一般是以 6 人为小组，6 名学生中有上，中，下三层的学生，主动权下放到学生，每组都有由一名组长负责，由组长组织小组成员进行交流与讨论。上课时通过互相交流，互相帮助，互相取长补短，你教我学，使每一位同学都有收获。在小组学习中，通过小组内互教互学，培养学生宽容友爱之心：通过小组合作，在合作学习中能够学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时自己也得到他人的尊重、理解与欣赏，培养学生交往能力；通过小组合作学习，把人与人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培养了学生的

13、合作精神，培养了学生的自我意识，使学生的个性得到充分的发展，有利于因材施教，符合了新课程的要求，使新课程充分得到表现。四、提高学生承受挫折的能力，培养学生坚强的意志。目前许多家庭都有了一定的经济实力，许多同学自幼娇生惯养，吃苦精神5差，独立能力低，有的没有自信心，心理素质差；有的没有责任感，以自我为中心；有的自制力差，对自己他人不负责，一遇到困难，便怕了，不愿前进了。如果承受挫折的能力不强，就会产生焦虑，甚至颓废的情绪，可能发展到以后在各个方面也会出现小小的挫折就意志消沉，自暴自弃，一蹶不振甚至产生忧郁的心理，阻碍学生健康发展。增强耐挫意识，就是让学生认识到人一生中总不是一帆风顺的，遭遇挫折是

14、正常的，学会耐挫方法，学习和适应遭到反对和不成功，学会接受有益的批评。(1)从解题中增强耐挫能力。G。波利亚说：“教学生解题是意志的教育” 。通过学生在解题中受挫或尝误中提高耐挫能力。例如：有一些与生活实际联系的数学题计算是过于复杂的，费时费力，考试一般不会出这么复杂的数让学生去计算的，当学生遇到这么复杂的数运算时，心情会比较烦燥，意志薄弱者则不想做了。这时，我就说：“这是考验同学们意志力的时候了，若有一种锲而不舍的精神，以后做什么事情都能做好。看那一位同学取得成功的，就是一个最有毅力的学生了。 ”在数学过程中，解题的成功会使学生以更高昂的斗志和巨大的勇气向新的目标迈进，在今后的学习或工作中，

15、都能以一种顽强的意志去学习与工作。在学生受挫时，应教育学生在受挫之后，不要一蹶不振，而是要冷静分析受挫的原因，在困境中奋起，调整好自己的心态，调整好解题策略，努力将“山重水覆”转化为“柳暗花明” 。 （2）从小组竞争失败中增强耐挫能力。在小组教学中我们采取一些小组比赛，评选优秀学习小组活动对学生进行激励，同时也是对落败的小组的同学是一种打击。此时，应该教育学生：人生中总会遭遇到挫折的，要正视现实，接受现实，以平常心坦然面对，唯有更努力是最好的方法，只有去努力，胜利的机会总会有的。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，学生是数学学习的主人，学生在自主探索与合作交流中，不仅理解和掌握基本的数学知识、技能、思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力，学会学习，同时使学生在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得得到良好的发展，培养学生高尚的情操和健康的人格。所以，在数学教学中，渗透心理健康教育，是开展心理健康教育的重要途径之一。它能使数学教学与心理健康教育应相互渗透、相互配合、相互促进，组成一个协调统一的教育整体，6对学生起良好的教育作用。学生的心理健康，学习态度就会端正。作为一名教师，在学科教学中应该对学生渗透心理健康教育，让学生健康快乐成长！http:/