普罗米修斯优质课教案设计.doc

1、普罗米修斯教案设计黄艳瑜教学目标：1、会认 7 个生字，会写 14 个生字。能正确读写 “火种、敬佩、违抗、驱赶” 等词语，能联系上下文理解 “气急败坏、惩罚” 的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4、学习复述课文。教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点：学习概括课文主要内容的方法。教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。课时安排：两课时第一课时教学过程：一、师生谈话，引入课题1.课前，咱们玩个小游戏好吗？老师这里有几幅图，猜猜这

2、是哪个神话故事或人物（夸父追日、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、）2.夸父、女娲、后羿、嫦娥等这些都是我国古代神话故事中的人物，今天我们来学习古希腊神话中的人物，我们先来看一个资料袋，（出示）。3.出示课后资料袋：（读读画画记记）4.我们来认识一位古希腊神话人物，他的名字叫 （指课题，齐读）这个名字比较长，我们还可以读得更口语化一些（师范读），你再来试试。这也是我们今天要学习的课文题目，再读一遍。普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。那，今天要学习的这篇课文中都出现了哪些神呢? 他们之间都发生了什么故事呢？让

3、我们走进课文，去细细品读这个古希腊神话故事吧！二、检查字词课前大家读过课文吧？读了几遍？那我想考考大家，有信心接受挑战吗？（一） 、检查字词谁能把这些词语读准确？（出示“我会读” ）出示“我会读”xi fn sh y领袖 吩咐 饶恕 押到hn gn wn狠心 肝脏 挽弓搭箭喷射 火焰 驱赶 惩罚 敬佩火种 啄食 造福 违抗 双膝驱寒取暖 气急败坏 挽弓搭箭高加索山 风吹雨淋 愤愤不平 1.先自己读，再和你的同桌一起读读。2.分小组讨论，纠正读音。 （惩罚、饶恕、肝脏）3.指名小组上台汇报。小组挑战读词语。（二） 、重点处理：肝脏：这是个多音字，读得很准确，能用它的另一个读音组个词吗？动弹：这也

4、是一个多音字。（三） 、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。 （以下两词用联系上下文的方法进行理解）气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。 惩罚：严厉地处罚。本文指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。三、分析字形，写生字。1.这些生字你会读吗？指名小组上台展示。2.学生找出难写或易写错的字，大家分析。 （指名说）3.这些生字写的时候应该注意什么？（指名说）4.学生练习，将黑板上的字，选两个“佩、饶”一个写三遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好, 该怎样改，引导学生鉴赏。四、理清课文大意（一）、初读课文，理清文章脉

5、络1.学生自由读课文。2.看看课文讲了几个人物？指名说（出示五位神的名字）这是故事中提到的五位神，这些名字读起来有点难，你能流畅地读出他们的名字吗？自己先试试。咱们一起来试试。指名读 齐读3.教师相机板书：普罗米修斯，太阳神阿波罗，宇宙之神宙斯，火神赫菲斯托斯，大力神赫拉克勒斯4.指名学生上台粘贴各位神灵的名称。（二）、在这个故事中，这五位神都做了什么事呢？1.分小组读有关段落。2.同桌互说。3.来，先说普罗米修斯（指名说）教师相机板书。普罗米修斯：取走火种，带到人间。太阳神阿波罗 ： 有火种众神之王宙斯：最严厉的惩罚火神赫菲斯托斯：劝说归还火种 锁大力神赫拉克勒斯：解救板书：盗火 惩罚 解救

6、4.课文讲了那么多的神，这五个神中你最喜欢哪一个？指名说（三）、连起来说说：出示课件“我能行”课文讲了（ ）从太阳神（ ）那里为人类取来火种，遭到了众神之王（ ）的严厉（ ），可是（ ）没有（ ），最后在大力神（ ）的解救下（ ）。（1）学生把填空题读一遍。（2）找出练习本写出来，小组讨论。（3）指名说，全班对答案，齐读一遍。三、小结概括课文主要内容的方法（1）刚才我们合作，通过五位神之间的关系弄明白了这个故事的主要内容，看来同学们确实用心读了课文 。（2）其实，我们还可以把它简单地概括成一句话，咱们一起来试试：故事的主人公是谁？做了什么事？（取火种）结果怎样？（受惩罚）最后（被解救）？以后学

7、习写事的文章，我们就可以用这种方法来概括文章的大意。（3）小结：刚才，我们抓住人物之间的关系，概括了课文的主要内容，让我们把长长的一篇课文读成了一段话，真是一种好方法。（4）其实，像这样写事情的文章，我们还可以借助事情的起因、经过、结果来归纳课文主要内容。出示课件，说说课文的主要内容。（起因）普罗米修斯从太阳神那里拿走火种，带到人间，（经过）宇宙之神宙斯知道后要给普罗米修斯最严厉的惩罚，火神劝说普罗米修斯送回火种，普罗米修斯拒绝了，火神把普罗米修斯锁在高加索山上，（结果）大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。（5）出示课件概括课文主要内容的方法：1.按事情发展的起因、经过、结果来概括主要内容。2.

8、把每一部分的段意串联起来。3.找出课文的主要人物，他做了什么事？结果怎样？4.读通课文，再了解各部分的意思连起来就是课文的主要内容。全班齐读。四、总结课文。读了课文我们知道，火种给人类带来了许许多多的好处，但是却给普罗米修斯带来了灾难。让我们再一次一起呼唤这位英雄的名字普罗米修斯 出示课件普罗米修斯赞歌 雪莱 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗

9、坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你普罗米修斯！ 师生配乐朗读这首诗歌。五、布置作业：熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？下节课我们再继续学习这部分的内容。第二课时一、激情导入1.同学们，你们可曾想过，是谁让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁让荒蛮时代沐浴文明的曙光？是谁甘愿触犯天条也要拯救人类于水火？是谁身受酷刑却无怨无悔？是普罗米修斯！2.复习导入：这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）二、学习课文。（一）学习 12 节，了解事情的起因过渡：普罗米修斯为什么要去太阳神阿波罗那里盗火呢？1、默读课文的第一、二

10、自然段，这是故事的开头，呈现了两个完全不同、完全相反的画面，用波浪线划下句子，想一想看到这两个完全相反的画面的感受是什么？2、指名读第一个画面“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生地东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”3、读着这段话：你知道，没有火对人类意味着什么？人类只好吃生的东西，你好像看到了什么？（那就是 茹毛饮血 课件出示 ）没有火，在黑暗中度过一个又一个长夜。黑暗笼罩着大地。人们看不见（想像说话）4、什么都看不见，你会感到（害怕、恐惧不安）指导朗读把害怕恐惧不安带进课文，再读一读5、小结：面对茹毛饮血的生活，面对不安恐惧，人类最需要的是火！你听骨瘦如柴的人类在呼唤惊恐万状的

11、人类在呼唤瑟瑟发抖的人类在呼唤此时，普罗米修斯来到了人间，当他看到这样的情景，他是怎么做得呢？“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”读这段话，你仿佛看到了一个怎样的普罗米修斯？（爱人类，勇敢）6、当人们用上了火，你又看到了怎样的一幅画面呢？（找到句子来读一读）出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽看到句中的省略号了吗？它表示什么意思？（出示：列举事物的省略）你能说说人类还可能用火来干些什么呢？（二）师小结1.课件出示：自从有了火，人类将会从黑暗走向（ ）从寒冷走向

12、（ ）从痛苦走向（ ）从疾病走向（ ）从野蛮走向（ ）（光明、 温暖、幸福、健康、文明）2.火种给人类带来了许许多多的好处，但是给普罗米修斯却带来了什么？（宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚）3.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）三、品读画面，激发感情（一） 通过刚刚的学习和交流，你认为普罗米修斯是个什么样的人呢？（善良、勇敢、坚强、英雄）故事当中是怎样具体描写普罗米修斯的这些品质？人们为什么称他

13、为英雄呢？走进课文中，我们就会找到答案。自学提示：1.默读课文，普罗米修斯有哪些言行让你感动或震撼，用横线划出来。2.圈出让你感触最深的关键词细细品读，把你的感受写在旁边。（二）学生自学，巡视（三）全班交流同学们学习的非常认真，也写出了自己的感受，普罗米修斯有哪些言行最让你感动和震撼？咱们一起来交流一下。1、体会 “锁之苦”出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。我们都看着这段文字，请你轻声地读读。哪个词语让你感触最深？（板书：锁）（1）这是怎样的锁？死死地锁就是 ，就是 ，锁地牢牢的、锁地紧紧的，这就是死死地锁。

14、（点课件 “死死地锁” 变红）把你的感受读进这个词里（一生读），把你的感受读到句子里（齐读）（2）这还是怎样的锁？“既不能 也不能”，（课件点红）是呀，既不能动弹，也不能睡觉，因为他被 -肚子饿了能吃饭吗？天冷了能给自己加件衣服吗？他既不能吃饭也不能躲避寒冷，日夜遭受着饥寒交迫的痛苦。因为他被 口渴了能喝水吗？累了能坐下休息吗？请你说，他既不能（喝水，）也不能（休息），日夜遭受着干渴劳累的痛苦，因为他被他能见到自己的亲人吗？有人和他说话吗？请你说，他既不能（见到亲人），也不能（和人说话），日夜遭受着（孤独寂寞）的痛苦，因为他被 这一锁啊，我们常人所能做的最平常的一切，他都不能做。（3）（课件音

15、乐）创境想象，读中感悟。师：让我们穿越时光隧道，一起飞到那高高的悬崖上，去感受普罗米修斯所遭受的苦难。闭上你的眼睛！（师播放狂风、电闪雷鸣的音效）（4） 普罗米修斯就是这样被死死地锁在高加索山上。那是一座怎样的山啊，终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，鸟儿都不愿飞过的地方啊，听，这就是高加索山上刮起的狂风，在这样的寒风中，想像着普罗米修斯遭受的痛苦，你感受到什么？请你读读这段文字。（5）你呢，你感受到什么？把你的感受读到文字里。（出示课件）普罗米修斯被死死地锁着，在凛冽的寒风中，他 ，既不能 ，也不能 ；在暴雨抽打时，他 ，既不能 ，也不能 ；在烈日的炙烤下，他 ，既不能 ，也

16、不能 。（6）分小组讨论并展示。这是怎样的锁啊？带着自己的体会，我们一起来感受普罗米修斯的痛苦。小结：一个 “死死地锁”，让我们从文字中读出了一幅悲惨的画面，感受到了普罗米修斯忍受的这份 “锁之苦”。过渡：然而，这还不是最悲惨的。我们接着来交流，还有哪些地方让你感动和震撼？2体会 “啄之痛”出示句子：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。同学们，就像刚才那样，轻声地读，细细地品，你看到一个怎样的画面？（一生回答）有没有哪个词语在深深地刺痛着

17、你的心？（板书：啄）A。* 啄食 *（1） 这是怎样的一种痛啊？看，这就是鹫鹰，（出示鹫鹰的图片），看它锋利的爪子，阴冷的目光、尖刀一样的嘴巴，这是一只怎样的鹫鹰？（凶恶） （2）此刻，这只凶恶的鹫鹰正把它的利爪嵌进普罗米修斯的双膝里，用它像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴啄食他的肝脏。你看到了什么？（肝脏被啄得粉碎、血淋淋、惨不忍睹）3这是怎样的一种痛啊，你来读（抽生 1）评价：惨不忍睹、请你来（抽生 2）评价：痛彻心肺。让我们一起来感受普罗米修斯这撕心裂肺的痛。（课件）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。B.* 永远没有尽头 *（课件：音乐

18、）师述：这是怎样的痛啊？第一天：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。4.第二天 （抽生接读）一个月、一年、一百年过去了 （抽生接读）一千年、一万年过去了 -（齐读）日复一日，年复一年，就这样 （课件）（普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了。）这是怎样的痛啊，时间没有尽头，折磨没有尽头！（板书：啄之痛）5.同学们，普罗米修斯为什么要承受着这生不如死、没有尽头的痛苦？（板书：人类）是啊，为了人类的幸福他甘愿忍受这锁之苦、琢之痛，这就是 英雄。这就是英雄的普罗米修斯。来吧同学们，让我们永远铭记这位英雄所承受的痛苦。齐读（课件：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的

19、双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）6.过渡：这样永远没有尽头的痛苦，普罗米修斯妥协了吗？动摇了吗？是啊，听，他在说些什么？（一生读）7.体会 “坚定：出示句子： “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!）（1）你听到了吗？从普罗米修斯的回答中，你听出了什么？哪个词直接说明了普罗米修斯坚定的态度（坚定）可以用哪个词替换 “坚定” （肯定、果断、坚决）请你肯定地回答请你果断地回答请大家一起坚决地回答（2）你还能从哪里体会到普罗米修斯坚定的态度？一个标点

20、符号、一个字，一个词，都在表达着普罗米修斯的坚定。感叹号：这是普罗米修斯发出的坚定不移的感叹。请你出这种感叹。反问句：我们来比较这两个句子，读读它们，你发现了什么？这样的问需要回答吗？反问，更加表达了普罗米修斯的坚定。绝不会。 。 。更不会。 。 。好，同学们，细细品味一个这两个不会：绝不会 更不会 ，你认为在普罗米修斯心中，什么最重要？（3）感情朗读：教师引读语段，指名读，齐读。是啊，正是因为有了如此坚定的信念，普罗米修斯才宁愿忍受各种痛苦。8.面对痛苦，为人类造福的信念依然是如此坚定，这就是无怨无悔，这就是英雄！带着你对他的敬佩与感激，一起呼唤这个英雄的名字。出示课件普罗米修斯是一位（ ）

21、的神。 （勇敢、坚强、博爱）9.读了这篇课文，你觉得文中的其他几个神具有什么样的性格特点？普罗米修斯 _宙斯 _ 阿波罗 _ 火神 _赫拉克勒斯 _（四）引导评价，升华情感英雄的普罗米修斯不仅感动了我们，也感动了大力神赫拉克勒斯，砸碎锁链、射死鹫鹰，解救了普罗米修斯。我想，此时此刻，看到这个结局，大家都有一种心情要表达，对吗？那就让我们把这种心情通过朗读表达出来吧。课件出示：普罗米修斯 这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。就让我们带着对他的崇敬与爱再次深情地呼唤这位英雄名字 （齐读） 普罗米修斯赞歌。四、走向神话，走出神话。普罗米修斯的故事讲完了，但他永不屈服、勇敢抗争的意志和对人类

22、宽广无私的大爱已经深深铭记在我们每个人心中。在古希腊神话故事这本书中，还有许多更多精彩的故事，课后，有兴趣的同学可以找来读读。普罗米修斯公开课教案设计一、教学目标：1、 认识本课 11 个生字，能在课文中正确认读，并做到正确书写、准确运用。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，为复述做好准备。3、 在多种形式的读中，紧扣 “最严厉的惩罚” 体会人物的英雄形象。二、教学重点：能围绕相关的语句，揣摩人物心情，感悟人物品质。三、教学流程（一）激情导入1、 同学们，你们可曾想过，是谁让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁让荒蛮时代沐浴文明的曙光？是谁甘愿触犯天条也要拯救人类于水火？是谁身受酷

23、刑却无怨无悔？是普罗米修斯！师板书课题，齐读课题。2、普罗米修斯是古希腊神话中的一位英雄人物，他同智慧女神雅典娜一起共同创造了人类，而今天我们学的普罗米修斯盗火种的故事同样感人至深。（二）初读感知1、认认真真地读读课文，在这篇文章中出现了许多神的名字，注意把它读准确，边读边想一想，文中哪些地方最让你感动？2、交流：文中哪些地方最让你感动？（冒险取到火种、受到严厉惩罚）3、从同学们的回答中，老师听到，你们不时地在提到这个人：宙斯，它是众神的领袖。文中还提到了哪些神？（阿波罗、火神、赫拉克勒斯）师板书。4、师借助板书概括：普罗米修斯在阿波罗那儿（拿了火种去造福人类），宙斯得知后（气急败坏），吩咐火

24、神（惩罚）普罗米修斯，火神不敢违抗，只好将他锁在悬崖上，接受最严厉的惩罚，直到赫拉克斯救了他，他获得了自由。请你看着板书，练说文章的主要内容。（三）研读 68 段1、文章中足足用 3 段文字描写了普罗米修斯受到的严厉的惩罚，找出来。反反复复地读一读这三段，直到你能把 “最严厉的惩罚” 一点一点地说清楚了再停下来。2、 交流：用自己的话说一说。心中有了这种体会，心里有了这种异样的感受，你有一种怎么样的感受？找痛苦的句子读一读。3、 自由边划边读（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦。哪个词最让你感动？看图。指导朗读。（2）

25、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。像这样带给我们深刻感受的句子我们得多读读。一起来读。这两句话，哪一句使你对最严厉的惩罚有更深的感受？（后一句，指生读，其余学生读前一句。）这两句都是在写鹫鹰对普罗米修斯的严厉惩罚，这里哪个词值得你去更好地感受感受呢？（啄食，啄是什么？）指生读，这样的句子念一遍两遍还不够，让我们再来读。（3）许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。为什么不用 “许多天来”？许多年也许是多少年？再读。（4）面对最严厉的惩罚，普罗米修斯的态度又是怎么样的呢？快速默读 6 至 8 段，找一找。