李煜《虞美人》教学设计.doc

1、1虞美人教学设计罗定中学东校区高二语文备课组 黎思敏春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。一、教学设想本课文是人教版中国古代诗歌散文欣赏 “诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目，重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。李煜被誉为“词中之帝” ，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要回顾旧知，做到以意逆志，知人论世。另外结合课后习题引入他的浪淘沙进行拓展阅读。充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放

2、配乐朗读和歌曲版虞美人 ，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美。二、教学目标（一）知识与技能：1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。（二）过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。三、教学重难点1、教学重点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。2、教学难点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。四、教学方法诵读法、点拨法、

3、合作探究交流法五、教具：多媒体六、教学时数：1 课时七、教学过程2（一）情景导入夏天到了，我们校园的白玉兰也开得灿烂，校园处处飘香。有一种花，也是在夏天盛放，它还有一个动人的名字，叫“虞美人” 。不过，今天我们接触的“虞美人”不是花，而是一首词，它的作者是李煜。这节课就让我们一起品读李煜的虞美人 。（二）知人论世让学生回顾作者生平，教师补充。李煜（937978） ，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。975 年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封 “违命侯” ，囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活。相传 978 年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱虞美人词

4、。宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死。可以说 虞美人是他的绝命词。古人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。 ” 李煜词前期：多写宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有浣溪沙 、玉楼春 、 更漏子 、 菩萨蛮等。后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。（三）整体感知诵读1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵” ，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请同学们齐读本词。 （生齐读）2、师：请一位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出评价。3、师：同学们请说说，他读得怎么样。 （学生自由评价）提示：入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时一定要把握感

5、情基调和节奏。感情基调：凄凉哀伤节奏：低沉缓慢春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/ 昨夜/又东风 ，故国/不堪回首/ 月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱 颜/改。 问君/能有/几多愁？恰似/ 一江春水/向东流。4、听配乐朗读（多媒体展示）听范读，要求学生认真听，用心感受。5、学生自由诵读，要求读出情感。6、再找一学生诵读。37、学生再次齐读本词。 （朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。 ） （四）分析鉴赏品读1、师：刚才大家诵读了这首词，已经感受到作者凄凉哀伤的情感，那么词中哪个字能直接抒发这种情感？词眼：愁2、说一说：李煜有哪些愁？往事之叹愁 亡国

6、之痛故国之思3、合作探究（学习小组分组合作探究）： 李煜是怎样展现愁情的？提示：从意象、关键词句、艺术手法入手，把握愁情的写法。4、展示交流：（1）品读意象意象：春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水春花秋月：美好景象 亡国之痛往事：锦衣玉食，九五至尊 往事之叹月：怀念亲人，怀念故乡 故国之思（2）品读关键词句又“又东风”点明他降宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 改改：朱颜、地位、感受不改：春花秋月、小楼东风、 雕栏玉砌物是人非的悲愁之感品味欣赏名句“问君

7、能有几多愁，恰似一江春水向东流” 。运用了设问、比喻、夸张修辞手法，突出愁思的广、长、多，把无形的愁思具体化，沉重的情感飞动化。比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一泻千里。42、愁思如春水般长流不息，无穷无尽。作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种情感有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。拓展：写愁思的名句。学生交流，然后教师列举一二：剪不断，理还乱，是离愁。 李煜相见欢 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。欧阳修踏莎行花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。李清照 一剪梅只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。李清照武陵春 白发三千丈，缘愁似个长。 李白秋浦歌

8、（3）品读手法诘问（自问）宇宙永恒有常 昔日九五至尊对比 人生短暂无常 今日阶下囚设问、比喻、夸张虚实结合、情景交融实写：春花秋月、小楼、东风、明月 -自然永恒-景虚写：往事、故国 、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 -人生无常-情（4）课堂小结、通过抓意象、把握关键词句和艺术手法，我们感受到作者的满腔愁绪：往事之叹、亡国之痛、故国之思。一个亡国之君对他曾经的美好生活念念不忘，自然会惹来忌恨，招来杀身之祸， 虞美人自然就成了李煜的绝命词。、归纳鉴赏古诗词的方法诵读因声求气，吟咏诗韵。品读以意逆志，知人论世。缘景明情（意象 关键词句 手法-感情）5（五）拓展阅读阅读下面这首词，完成下面的问题。浪淘沙 李

9、煜帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。思考讨论：这首词抒发了词人怎样的情感？（师生共同讨论完成）点拨：这首词抒发了词人梦醒之后身份错位的漂泊无依之感，离别之痛，对青春易逝、繁华不再、人生无常的无奈之情。（六）课堂总结 1、小结：王国维评价李煜的词说：“尼采谓：一切文学，余爱以血书者。 后主之词，真所谓以血书者也。 ”法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。 ”李煜虞美人中表现出来的盼望春花秋月早日了结的绝望之情，回首故国物是人非的凄凉悲慨，像春水那样奔流不息、汪洋恣肆的

10、愁绪，都浸透了词人的血泪。没有惨痛的人生经历，就写不出饱含血泪的作品，也就不可能打动人的心灵。这也就是虞美人千古传诵的重要原因。2、播放歌曲虞美人 ，学生小声跟唱。（再次通过视听觉的感受加深体会词的意境。 ）3、学生背诵全词。(进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。)（七）课后作业1、必做题：用形象化的语言描写你所经历的一段愁，可以写一个片段也可以写成随笔，也可以仿诗填词。要写出真情实感，不得无病呻吟。（略）62、选做题：李煜作为一个文人是很出色的，但作为一位帝王，他不务朝政，纵情声色，是相当失败的，对于他的遭遇很多人认为

11、不值得可怜，你怎么看呢？提示:这是封建帝王的愁，不值得同情。李煜的“愁”愁得美，因为它很有人情味。 “哀其不幸，怒其不争” 。无暇去责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 。这种化帝王之愁为凡人之愁的做法，已经从艺术从审美的角度深深感染着古往今来的读者。再由审美的通道回过来看，我们又能看到李煜独有的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流的大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的惆怅如果说，我们要同情李煜的话，那只能是审美上的同情，而不是道德上的怜悯。（八）教学反思诗歌鉴赏历来是高考语文重要考点，如何做到既要体现新课标“以学生为主体”的教学理念又能避免“满堂灌”而让学生掌握必备的知识应对高考呢？我一直在思考这个问题。这节课可以说是对解决这个问题的一种尝试。在本节课我努力把课堂还给学生，只是引导他们思考问题，给予了充分的时间让他们进行合作探究、进行交流展示，而且充分利用多媒体辅助教学，让学生真切地感受李煜词作的音乐美。反复诵读侧重培养学生的诵读能力，深层品读既结合考点又不致课堂气氛乏闷，反而给学生提供一个碰撞思想火花、展示交流的舞台。而且在整个课堂节奏上把握得当，没有出现前松后紧或前紧后松的情况。但这节课仍有不足之处，就是课前预习要求学生做的功课较多，而且展示交流时忽略了部分基础较薄弱的学生。今后仍需努力改进。