浅议美术学科与语文学科的整合.doc

1、初探美术学科与语文学科的整合兰 亭 班 竹 小 学 杨 国 泰内容摘要：上世纪 70 年代以来，许多国家在中小学中进行了综合课程的探索，一些国家的政府和国际教育组织将它写入了教育文件中。我国也同样提出采取学科综合的方式，设置“综合探索”学习领域。我在近三十年的美术教学中，初步探索到了一些门道：美术教学与音乐教学是密不可分的，是互补的，美术和语文也有同样的作用，也是互补的。学科间的整合是科学的，能给我们的教学能带来生机。本文就小学美术教学中整合语文学科的教学谈了点体会或是向大家 个汇报。文章通过“顺儿童的游戏兴趣，促美术语文学科的整合”来说明美术教学应顺应儿童天性，融合于游戏中，以培养儿童的学习

2、兴趣和能力；接着以“改编故事内容，重组动画形象” ， “自编故事，画成组画” ， “自创动画形象，带出故事内容” ， “故事联想，拓展思维” ， “给古诗配画，改诗作新画” ， “给画面写一段短文”等六块内容来说明美术与语文学科的整合的好处。关键字： 学科整合，创新意识， 想象能力我 国 全 日 制 义 务 教 育 美 术 课 程 标 准 提 出 采 取 学 科 综 合 的 方 式 ， 设 置“综 合 探 索 ”学 习 领 域 ， 这 是 和 国 际 接 轨 的 。 在 这 方 面 我 也 在 努 力 实 践 、 探 索 ，觉 得 美 术 学 科 和 其 它 学 科 的 整 合 是 很 自 然

3、 的 ， 它 既 可 以 和 音 乐 、 语 文 等艺 术 学 科 的 整 合 ， 也 可 以 和 生 活 与 品 德 、 科 学 等 非 艺 术 学 科 的 整 合 。 但在 当 前 的 教 学 中 ， 由 于 种 种 原 因 才 导 致 了 各 学 科 间 互 不 往 来 的 现 象 ， 你 教 你 的 我教 我 的 。 要 知 道 人 是 有 感 情 有 思 想 的 ， 需 要 的 是 交 流 ， 而 知 识 间 是 有 关 联 的 ， 是相 通 的 。 因 此 ， 在 教 学 时 ， 我 们 不 能 割 裂 它 们 ， 各 学 科 间 的 界 线 不 能 划 得 太 清 。要 任 其

4、自 然 ， 因 势 利 导 ， 相 互 发 展 ， 不 分 你 我 他 。美 术 与 音 乐 教 学 的 整 合 ， 是 互 补 的 ， 是 相 辅 相 成 的 ， 这 是 在 家 共 识 的 。 在 美术 教 学 中 整 合 语 文 教 学 ， 也 同 样 能 获 得 事 半 功 倍 的 效 果 。一 、 顺 儿 童 的 游 戏 兴 趣 ， 促 美 术 语 文 学 科 的 整 合兴 趣 是 入 门 的 向 导 ， 是 最 好 的 老 师 。 游 戏 是 儿 童 最 感 兴 趣 的 东 西 ， 对 于 儿 童来 说 ， 画 画 就 是 游 戏 ， 正 如 用 积 木 搭 房 子 一 样 ， 只

5、 不 过 画 画 的 玩 具 是 纸 笔 和 颜 料而 不 是 积 木 。 为 此 ， 我 们 就 得 让 他 们 在 游 戏 中 得 到 知 识 ， 得 到 启 发 ， 学 会 思 考 。卢 梭 认 为 ： “就 儿 童 而 言 ， 游 戏 就 是 他 们 的 工 作 ， 儿 童 对 任 何 一 件 事 都 会 由工 作 产 生 快 乐 ， 因 自 由 产 生 魔 力 ， 并 且 能 表 达 出 他 们 发 自 内 心 的 爱 好 和 知 识 程 度 。”英 国 教 育 家 洛 克 也 认 为 ： “教 育 儿 童 的 主 要 技 巧 是 把 儿 童 应 做 的 事 也 都 变 成 游戏 似

6、 的 。 ” 我 是 美 术 老 师 ， 也 是 语 文 老 师 ， 我 把 美 术 课 中 有 些 枯 燥 的 东 西 设 计成 游 戏 的 形 式 ， 并 与 语 文 学 科 中 的 许 多 内 容 联 系 起 来 。 美 术 教 材 中 本 身 就 有 很多 游 戏 性 的 内 容 ， 让 学 生 在 看 、 说 、 演 、 画 、 玩 的 过 程 中 ， 获 得 能 力 、 获 得 美 感 。在 设 计 时 ， 特 殊 的 内 容 应 是 特 殊 的 游 戏 ， 但 形 式 是 多 样 的 。 有 些 适 应 于合 作 的 ， 我 就 让 他 们 分 组 合 作 进 行 创 作 ， 如

7、 ： 有 时 每 组 一 张 大 的 铅 画 纸 ， 由 各 组合 作 完 成 各 自 的 画 面 ， 完 成 后 由 各 组 讨 论 画 面 ， 然 后 由 代 表 在 班 上 交 流 ， 看 哪 组合 作 得 好 ， 以 培 养 合 作 能 力 ； 在 对 称 图 形 时 ， 我 让 他 们 左 右 手 握 笔 两 只 手 同 时作 画 （ 包 括 在 黑 扳 上 作 画 ） ， 学 生 是 很 喜 欢 这 种 作 画 游 戏 的 ， 我 的 目 的 是 以 此 来训 练 学 生 的 大 脑 右 半 球 的 发 展 ； 手 工 制 作 品 ， 我 根 据 不 同 的 内 容 ， 让 大 家

8、 用不 同 的 游 戏 玩 自 己 的 作 品 ， 在 玩 的 过 程 中 学 生 一 发 现 问 题 总 是 马 上 去 改 正 过 来 ，或 是 向 人 请 教 ， 或 是 来 问 老 师 ， 此 时 学 生 获 得 的 是 真 实 的 东 西 。对 于 较 难 安 排 活 动 的 中 国 画 部 分 ： 我 有 时 是 让 他 们 以 小 组 为 单 位 到 黑 扳上 接 龙 作 画 的 ， 看 哪 组 画 得 好 ， 这 样 学 生 对 范 画 的 观 察 就 有 了 兴 趣 ， 观 察 得 也 仔细 了 ， 接 着 再 让 学 生 独 立 作 业 ； 或 是 作 业 展 评 展 卖

9、， 如 “唐 伯 虎 画 廊 ”等 ，由 学 生 去 “买 ”， 按 价 格 高 低 来 评 画 ； 或 是 给 这 些 中 国 画 编 童 话 故 事 ， 如 画“牵 牛 花 ”时 ， 有 的 学 生 编 了 花 和 叶 的 对 话 故 事 ， 有 的 是 花 和 蝴 蝶 的故 事 ， 也 有 的 是 牵 牛 花 这 只 小 喇 叭 的 故 事 这 些 故 事 有 时 让 他 们 进 行 合作 表 演 ， 有 时 讲 给 大 家 听 ， 有 时 让 他 们 写 在 画 面 上 作 为 落 款 。只 要 设 计 得 当 ， 美 术 课 是 完 全 可 以 整 合 其 它 学 科 的 。 它 既

10、 能 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 丰 富 想 象 力 ， 语 言 的 表 达 能 力 ， 又 能 学 得 开 心 快 乐 。 在 这 方 面 我 主 要 是 以游 戏 的 形 式 ， 把 美 术 学 科 和 语 文 学 科 进 行 整 合 。在 美 术 课 中 ， 利 用 优 秀 的 文 学 作 品 （ 故 事 、 诗 歌 、 散 文 、 童 话 等 ） ， 以 它优 美 的 语 言 与 画 结 合 ， 积 极 调 动 学 生 思 维 ， 仿 佛 身 临 其 境 ， 带 着 作 品 意 境 的 整 体印 象 ， 再 联 想 ， 再 遐 想 ， 由 此 培 养 想 象 能 力 、 创

11、新 意 识 。 把 故 事 （ 如 童 话 或 寓 言等 ） 内 容 和 动 画 形 象 融 入 到 儿 童 画 教 学 中 去 。 具 体 做 法 如 下 ：二 、 改 编 故 事 内 容 ， 重 组 动 画 形 象每 个 儿 童 都 爱 看 动 画 片 和 故 事 书 ， 对 画 家 设 计 的 动 画 形 象 了 然 心 中 ， 让 他 们画 一 下 记 忆 中 的 场 面 ， 可 使 孩 子 养 成 欣 赏 片 中 （ 或 书 中 ） 的 美 术 成 分 ， 再 现 画 面与 形 象 的 自 学 习 惯 。 有 时 ， 这 些 儿 童 还 用 动 画 中 的 形 象 ， 根 据 自 己

12、 的 情 况 ， 创 作“自 己 的 画 ”。 教 师 可 以 通 过 启 发 ， 引 导 孩 子 从 无 意 识 的 改 变 原 作 ， 到 有 意 识 的 进行 故 事 改 编 ； 引 导 学 生 把 原 形 象 安 排 在 新 内 容 中 ， 进 行 动 画 形 象 重 组 ； 让 这 些 故事 与 动 画 形 象 符 合 孩 子 的 思 维 逻 辑 ， 并 赋 有 时 代 气 息 。三 、 自 编 故 事 ， 画 成 组 画儿 童 最 喜 欢 听 故 事 了 ， 也 喜 欢 编 故 事 ， 而 且 自 编 的 故 事 都 很 有 想 象 力 。 让 儿童 自 己 用 绘 画 来 记 录

13、 他 们 自 己 编 的 故 事 吧 。 如 一 年 级 在 教 学 “画 太 阳 ”时 ， 我先 讲 了 十 个 太 阳 的 故 事 ， 在 讲 的 时 候 我 还 故 意 把 这 些 太 阳 的 不 同 性 格 进 行 了 描 绘 、夸 大 。 然 后 引 发 儿 童 你 还 能 编 出 太 阳 的 什 么 故 事 ？ 这 下 他 们 可 来 劲 了 ， 我 先 让 他们 在 班 级 里 讲 ， 以 帮 助 那 些 思 维 较 迟 钝 的 学 生 有 所 启 发 ， 然 后 在 小 组 里 或 同 桌 间交 流 。 在 还 剩 下 的 近 二 十 分 钟 ， 学 生 可 画 得 有 兴 趣

14、 了 ， 一 口 气 就 画 了 许 多 ， 有 太阳 兄 弟 在 外 做 生 意 的 ， 有 在 家 学 习 的 ， 有 在 家 看 电 视 的 ， 有 与 人 吵 架 的 ， 月 亮 姐姐 在 跳 舞 、 在 游 戏 、 在 化 妆 的 等 故 事 。 课 后 我 还 把 这 些 画 组 合 在 一 起 ， 展 示 在 班级 里 边 ， 以 培 养 儿 童 自 编 故 事 的 兴 趣 。 让 儿 童 画 自 己 编 的 故 事 ， 最 能 激 起 他 们对 文 学 和 美 术 的 学 习 兴 趣 。四 、 自 创 动 画 形 象 ， 带 出 故 事 内 容围 绕 教 材 内 容 ， 把 动

15、 物 、 植 物 及 各 种 物 品 用 拟 人 化 的 形 象 表 现 出 来 ， 儿 童 都具 有 这 方 面 的 奇 思 妙 想 的 创 作 天 赋 。 我 选 择 一 些 简 单 的 物 品 和 动 植 物 造 型 ， 引 导孩 子 们 进 行 动 画 形 象 创 作 。 如 在 教 四 年 级 的 蔬 果 这 课 时 ， 我 先 让 学 生 根 据自 带 的 蔬 果 塑 造 形 象 ， 所 塑 形 象 五 花 八 门 ， 煞 是 可 爱 ， 如 “蛇 魔 为 龙 龙 入 地 府的 九 头 蛇 ”由 黄 瓜 等 作 成 ， “人 头 鸟 身 新 飞 天 ”由 马 铃 薯 等 制 作 而

16、 成 ，“浑 地 滚 的 百 脚 球 ”由 洋 葱 头 等 制 作 而 成 然 后 让 他 们 根 据 自 己 所 刻 划的 形 象 编 故 事 （ 在 塑 、 刻 这 些 形 象 时 ， 其 实 儿 童 早 已 在 编 故 事 了 ） 、 说 故 事 。最 后 让 学 生 根 据 自 己 刻 划 的 形 象 作 画 ， 学 生 在 作 业 本 上 创 作 这 些 蔬 果 新 形 象时 ， 边 画 边 继 续 改 编 着 故 事 ， 不 知 不 觉 画 了 几 个 动 画 形 象 在 干 某 一 件 事 ， 成 了 创作 画 。 如 “人 头 鸟 身 新 飞 天 ”的 这 位 同 学 就 画

17、了 四 幅 ： 画 面 内 容 是 鸟 在 天 上飞 人 在 地 上 行 ， 渴 望 人 会 飞 ， 题 目 是 我 也 要 飞 ； 画 面 内 容 是 人 头 鸟 身 正 在天 上 自 由 自 在 地 飞 翔 ， 显 得 非 常 快 乐 ， 题 目 是 我 也 会 飞 了 ； 觉 得 鸟 身 的飞 天 难 看 ， 此 时 已 变 成 了 长 袖 长 裤 腿 的 仙 女 模 样 的 飞 天 了 ， 在 面 对 面 地 和 星 星 说话 ， 和 鸟 儿 说 话 ， 题 目 是 星 星 鸟 儿 都 是 我 的 好 朋 友 ； 觉 得 飞 行 的 速 度 太慢 了 ， 也 希 望 大 家 都 来 玩

18、 ， 这 一 幅 的 画 面 上 已 经 变 成 了 人 头 飞 机 似 的 身 体 了 ， 有许 多 小 孩 子 都 站 在 它 的 身 上 ， 遨 游 在 太 空 中 ， 题 目 是 我 们 真 快 乐 ， 后 来 大概 是 想 起 了 所 看 过 的 飞 天 的 电 视 节 目 内 容 ， 才 又 把 它 改 成 了 我 们 是 新 飞天 。 每 幅 画 的 上 面 还 写 有 故 事 的 内 容 。 虽 然 画 得 不 怎 么 好 ， 可 这 内 容 这 想 象 ， 老师 简 直 是 惊 呆 了 ， 多 么 伟 大 的 想 象 ， 多 么 伟 大 的 创 造 啊 ！ 在 这 些 过 程

19、 中 ， 教 师 应只 以 启 发 性 的 语 言 引 导 ， 不 作 方 法 上 的 限 制 ， 任 他 们 “奇 思 ”、 “狂 想 ”。五 、 故 事 联 想 ， 拓 展 思 维尽 可 能 地 联 系 课 本 内 容 ， 教 师 讲 述 一 个 短 小 精 悍 的 故 事 ， 通 过 改 变 一 下 故 事情 节 或 留 下 一 个 结 尾 ， 让 学 生 各 自 思 考 ， 各 抒 己 见 ， 把 自 己 所 想 到 的 故 事 情 节 或结 局 画 出 来 。 例 如 ， 在 教 二 年 级 老 牛 和 小 牛 这 课 时 ， 我 讲 述 了 牛 郎 织 女 的 故 事 ， 故 事

20、的 内 容 作 了 些 改 变 ， 并 略 去 了 许 多 ， 当 牛 郎 眼 看 要 追 上 织 女 ， 王 母娘 娘 用 银 针 向 空 一 划 ， 成 了 一 条 很 大 的 天 河 ， 把 牛 郎 和 织 女 隔 在 了 两 岸 时 ， 我 停止 不 讲 了 。 我 说 ， 后 来 他 们 结 果 会 怎 么 样 ？ 还 有 那 死 去 了 的 老 牛 后 来 又 会 怎 样 呢 ？我 先 让 学 生 在 各 自 的 小 组 里 说 ， 然 后 再 作 画 。 可 以 画 几 幅 ， 也 可 以 画 一 幅 ， 能 把牛 画 上 则 更 好 。 学 生 通 过 自 己 的 理 解 和

21、想 象 画 出 了 很 多 种 故 事 结 局 ： 有 的 画 出 牛郎 坐 在 老 牛 背 上 帮 牛 郎 渡 过 了 天 河 ， 和 织 女 相 会 ， 一 家 团 圆 ； 有 的 画 出 老 牛 叫 来许 多 小 牛 ， 搭 起 了 “牛 桥 ”， 给 牛 郎 走 ； 有 的 画 牛 郎 身 上 的 牛 皮 长 出 了 翅 膀 ， 飞过 了 天 河 ； 有 的 画 织 女 用 长 袖 子 把 她 的 两 个 孩 子 拉 了 过 去 故 事 结 果 五 花 八门 ， 各 具 特 色 ， 充 分 展 示 了 学 生 丰 富 的 想 象 力 和 创 造 力 。六 、 给 古 诗 配 画 ， 改

22、 诗 作 新 画教 学 古 诗 配 画 时 ， 我 先 让 学 生 诵 读 范 例 中 的 古 诗 ， 使 学 生 目 视 其 文 ， 耳醉 其 声 、 心 同 其 情 ， 以 增 强 美 感 效 应 。 让 学 生 得 到 熏 陶 ， 耳 、 脑 、 口 、 眼 得 到 了协 调 活 动 ， 从 中 感 受 到 诗 的 语 言 美 、 节 奏 美 、 音 律 美 ， 从 而 渐 入 古 诗 意 境 。 接 着我 用 教 材 提 供 的 范 例 锄 禾 咏 鹅 来 指 导 学 生 如 何 大 胆 想 象 ， 然 后 出 示 已 学过 的 诗 文 让 学 生 配 画 。 如 宿 新 市 徐 公

23、店 ， 读 后 让 学 生 画 ， 我 发 现 有 几 位 同 学把 篱 笆 墙 画 得 整 整 齐 齐 、 密 密 麻 麻 ， 知 道 这 些 同 学 们 对 “篱 落 疏 疏 一 径 深 ”的 诗 句 还 不 理 解 ， 于 是 对 诗 句 作 了 解 释 。 虽 不 到 一 分 钟 ， 可 在 语 文 课 堂 上 五 分 钟也 不 会 有 这 么 大 的 效 果 的 ， 这 道 理 大 家 都 明 白 的 。 当 这 些 学 生 理 解 了 这 句 诗 的 意思 后 知 道 画 错 了 ， 立 刻 修 改 画 面 。 这 样 的 课 既 考 验 了 学 生 对 语 言 文 字 的 理 解

24、 程 度 ，加 深 了 认 识 、 理 解 和 记 忆 ， 又 训 练 了 绘 画 造 型 能 力 。 在 这 个 基 础 上 ， 我 让 学 生 改诗 作 画 。 儿 童 天 性 就 具 有 极 强 的 模 仿 能 力 ， 他 们 是 在 模 仿 中 学 会 了 语 言 的 。 仿 唱流 行 歌 曲 是 他 们 的 家 常 便 饭 ， 如 ： “书 包 最 重 的 是 我 ， 作 业 最 多 的 是 我 ， 起 得最 早 、 睡 得 最 晚 的 是 我 是 我 还 是 我 。 ”仿 写 古 诗 同 样 也 是 儿 童 的 拿 手 好 戏 ：“春 眠 不 觉 晓 ， 处 处 蚊 子 咬 。 夜

25、 来 麻 将 声 ， 不 知 输 多 少 ？ ”不 也 是 出 于 儿 童 之口 吗 ？ 我 的 做 法 是 这 样 的 ： 老 师 先 出 示 几 个 不 同 内 容 的 范 例 ， 然 后 让 学 生 自 由 选择 一 首 诗 进 行 改 写 ， 可 以 先 在 小 组 里 讨 论 ， 再 班 级 里 交 流 ， 修 改 后 根 据 自 己 的 诗意 作 画 ， 这 诗 就 作 为 画 面 的 落 款 ， 最 后 进 行 展 评 。 其 中 有 两 位 同 学 是 仿 宿 新市 徐 公 店 改 写 而 成 的 ， 效 果 相 当 不 错 。 内 容 如 下 ： 溪 边 捉 石 蟹 秋 菊

26、黄 黄 小 溪 清 ， 树 头 叶 落 难 成 阴 。儿 童 急 走 追 石 蟹 ， 爬 入 乱 石 无 处 寻 。 山 上 躲 迷 藏 山 沟 弯 弯 一 径 深 ， 漫 山 遍 野 花 成 阴 。散 学 归 来 捉 迷 藏 ， 躲 进 花 丛 无 处 寻 。（ 注 ： 个 别 字 已 作 了 修 改 ， 因 原 文 丢 失 ， 只 留 下 了 修 改 稿 ）学 生 改 写 古 诗 的 这 种 想 象 创 新 的 能 力 ， 是 大 人 所 不 及 的 。 我 们 应 多 给 予 机 会 。七 、 给 画 面 写 一 段 短 文文 字 、 图 画 融 于 一 体 是 中 国 画 特 有 的

27、艺 术 风 格 ， 它 源 远 流 长 ， 需 要 我 们 去 继承 ， 去 发 扬 光 大 。 儿 童 在 画 画 时 ， 有 些 地 方 难 以 表 达 ， 或 是 易 被 人 误 解 ， 或 是 给画 面 作 个 说 明 ， 这 就 需 要 把 文 字 和 图 画 融 合 为 一 体 。如 我 在 上 老 牛 和 小 牛 之 后 ， 发 现 虽 然 想 象 能 力 的 开 发 方 面 是 极 成 功 的 ，但 毕 竟 学 生 没 有 看 到 过 实 实 在 在 的 牛 ， 在 牛 的 写 意 造 型 上 不 够 理 想 ， 我 又 补 上 了一 堂 画 狗 的 内 容 。 方 法 同 前

28、 差 不 多 ， 只 是 把 老 师 讲 故 事 改 成 了 学 生 给 狗 编 故 事 ，并 表 演 给 大 家 看 或 讲 给 大 家 听 。 作 业 时 要 求 把 你 所 编 著 的 故 事 或 是 你 要 说 明 的 一段 话 ， 写 在 其 上 。 由 于 狗 比 较 常 见 ， 学 生 对 狗 的 特 征 也 基 本 是 抓 住 的 ， 是 比 较 写实 的 ， 虽 缺 少 异 想 天 开 的 内 容 ， 但 多 了 另 一 方 面 的 想 象 故 事 、 童 话 等 ， 进行 了 作 文 训 练 。 如 图 所 示 两 例 ， 一 例 是 给 狗 编 的 故 事 ， 另 一 例

29、 是 作 者 给 画 面 所 作的 说 明 。给 管 门 狗 编 的 故 事 是 这 样 写 的 ： 我 家 的 主 人 真 忙 ， 一 天 到 晚 地 老 是 不 回家 ， 他 们 一 定 在 挣 钱 ， 挣 很 多 很 多 的 钱 ， 给 我 买 许 多 许 多 好 吃 的 。 我 不 能 走 开 ，应 该 把 门 管 好 ， 要 不 ， 贼 会 来 偷 东 西 的 。 东 西 偷 去 了 ， 主 人 要 骂 我 的 ， 会 打 我 的 ，会 不 要 我 的 ， 我 就 会 没 东 西 吃 的 ， 会 饿 死 的 。 我 一 定 要 好 好 地 帮 主 人 把 家 管 好 ，不 能 走 开

30、 ， 不 能 去 玩 ， 要 一直 等 到 主 人 回 来 为 止 ， 我 不能 去 玩 ， 我 要 看 家 。另 一 则 是 这 样 写 的 ：我 画 的 是 我 阿 姨 家 的 狗 ， 那天 我 去 阿 姨 家 时 ， 那 狗 冲着 我 直 叫 ， 还 咬 我 的 裤 腿 ，把 我 吓 哭 了 ， 阿 姨 就 臭 骂了 那 狗 一 顿 ， 还 打 了 它 几下 。 后 来 ， 这 只 狗 就 一 直 蹲在 那 角 落 里 ， 有 时 ， 还 把脸 转 到 里 边 去 ， 只 看 到 那黄 苍 苍 的 一 团 ， 因 为 他 一 直蹲 在 那 角 落 里 ， 不 声 不 响 ，我 还 以 为

31、 他 不 在 呢 ？ 所 以 把狗 画 得 模 模 糊 糊 的 ， 脸 也 没画 出 来 。 （ 见 图 ）二 年 级 的 学 生 ， 写 得 多好 的 文 章 呀 ， 这 既 是 美 术 课也 是 语 文 课 ， 这 可 是 写 作训 练 的 好 契 机 。 因 为 此 刻的 学 生 ， 必 是 愉 悦 的 ， 激 情是 高 昂 的 ， 受 环 境 情 景 的影 响 ， 易 兴 奋 激 动 ， 往 往 能 收 到 意 想 不 到 的 效 果 。在 美 术 教 学 中 还 可 以 融 入 字 、 词 、 句 、 段 的 教 学 ， 甚 至 是 篇 的 教 学 ， 这 里 不再 一 一 例 举 。实 践 证 明 ， 学 科 间 的 整 合 是 行 之 有 效 的 ， 既 能 使 学 生 获 得 方 方 面 面 的 ， 又 能使 各 学 科 间 的 知 识 相 互 贯 穿 起 来 ， 更 有 利 于 开 发 学 生 的 智 力 ， 培 养 各 种 能 力 ， 从小 树 立 起 创 新 意 识 。 我 在 这 里 竭 力 向 大 家 推 荐 ： 各 学 科 间 的 整 合 ， 值 得 一 试 ！参 考 篇 目 ： 全 日 制 义 务 教 育 美 术 课 程 标 准 2004 年 的 中 国 美 术 教 育