小学四年级心理健康教育教案.docx

1、心理健康教育教案（小学四年级上册）授课教师： 班 级： 学 校： 四年级上册心理健康教育教学计划（2014-2015 学年度第一学期）一、指导思想为了适应中小学心理健康教育发展的需要，坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。在教育活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。二、基本原则我校在开展中学生心理健康教育过程中，为了保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以

2、下基本原则： 1、针对性原则。根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育； 2、全面性原则。面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；3、差异性原则。关注个别差异，根据学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体与关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防和发展相结合。5、保密性原则。对求助学生的所有资料和信息决不应作为社交闲谈的话题，要进行保密。四年级上册心理健康教育教学计划（2014-201

3、5 学年度第一学期）一、指导思想为了适应中小学心理健康教育发展的需要，坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。在教育活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。二、基本原则我校在开展中学生心理健康教育过程中，为了保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则： 1、针对性原则。根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育； 2、全面性原则。面对全体学

4、生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；3、差异性原则。关注个别差异，根据学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体与关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防和发展相结合。5、保密性原则。对求助学生的所有资料和信息决不应作为社交闲谈的话题，要进行保密。三、目标与任务1.心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，

5、适应环境的能力，对有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节自我，提高心理健康水平。增强自我教育能力，适应 21 世纪日趋激烈的国际竞争需要。2.学校心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力的有理想、有道理、有文化、有纪律的一代新人。四、主要内容根据我校实际情况：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心

6、理保健常识，学会学习，学会交流，适应升学择业、生活、社会等。主要内容包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法，体验学习成功的乐趣；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抵制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。五、德育渗透虽然心理健康教育是德育渗透的重要途径，但德育不能“喧宾夺主” ，削弱甚至代替心理健康教育的地位。心理健康教育有着自己特定的目标、内容和方法等，其主要任务还是在于优化学生的心理素质，培养

7、学生健全的人格。因此，在心理健康教育中要切忌“德育化”倾向，避免将心理健康教育变成直接的道德教学，失去间接德育渗透的优势。同时，也不能把某些心理问题“道德化” ，只有理清了二者之间的关系，明确各自的目标和任务，才能确保德育在心理健康教育中的有效实施，凸显德育渗透的效果。第一课 我的个性教学目标知识与技能:指导学生通过他人的反馈和评价增进对自我的了解。过程与方法:培养学生的观察力和善于发现问题的能力。情感态度与价值观；帮助学生了解每个人都有自己的个性。教学重难点：学生客观的了解自己、接纳自己、肯定自己。教学过程：一、准备活动：我的个性教师说明：每个人都有自己的个性，而个性决定每个人的做事方式，让

8、我们先试着了解自己的个性。1、教师请同学翻开学生用书第 1、2 页。2、教师逐一解释、说明书上各形容词的含义。3、引导学生在学生用书上找出符合自己个性的形容词，并将相应的圆圈涂上不同的颜色；如果没有适合自己的，可以再空白的圆圈中填写。4、教师说明接下来的活动方式：（1）请学生在班上找到一位平时与自己交往较多的同学，担任自己的“见证人” 。（2）交换学生用书，让“见证人”根据对“我”的了解，试着对自己填写和选择的内容进行客观的评价。（3） “见证人”如果认为自己确实具有某种个性，就在书上的选项旁画“” ， “见证人”对不认同的个性不做标记。（4）互相说一说对彼此的看法。5、学生开始活动。6、引导

9、学生思考：别人眼中的“我”和自己眼中的“我”有哪些相同的地方，哪些不同的地方？教师小结：认识自我有很多途径，自我评价和他人反馈都能让我们对自己的个性特点了解的更深刻。二、发展活动：不同的我和你教师说明：世界上没有完全相同的两个人，面对同样的问题时，我妈可能会出于不同的原因而选择不同的答案。1、教师说明活动进行方式：（1）教师将先后提出 2 个问题，并各提供 3 个选择答案。（2）学生根据自己选择答案的序号，站到相应的小组周围。2、教师提出第一个问题，学生选择答案并站到与答案序号相应的小组桌旁。3、教师请学生观察并思考：（1）仔细看看，有哪些人现在与你站在一起。（2）在刚才的回答中，你和同组人的

10、答案都一样吗？为什么每个人的选择都不一样呢？4、教师说明：我们再用另外一个题目来试试看，会不会还跟同样的人选择同一个答案。5、教师提出第二个问题，学生再次选择。6、教师请学生记住自己的选择，并站到与答案序号相同的小组桌旁。7、全班交流：（1）刚才组成小组的同学都一样吗？（2）你为什么选择这个答案？（3）答案相同时，原因也会相同吗？教师小结：在刚才的活动中，你是否能从两次选择的不同的人员组成中，体会出每个人想法、个性等方面的的差异是很大的。三、综合活动：教师总结：1、每个人都有自己的个性特征，了解自己的个性特征很重要。2、不同的个性会影响我们对事情的看法和处理事情的态度，但不影响我们对彼此的尊重

11、与接纳。3、别人对我们的看法可以作为完善自己的参考，好朋友真诚的建议，我们应该乐于接纳。四、活动评价：教师引导学生阅读学生用书第 4 页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。板书设计：第一课 我的个性活泼勇敢或冲动，你我各性格不同。善良热情多互动，和睦相处乐融融。第二课 个性影响大教学目标知识与技能；帮助学生了解每个人都有与众不同的个性，并了解自己的个性特征。过程与方法:帮助学生形成意愿，并培养主动完善自己的个性。情感态度与价值观:培养学生的观察力和善于发现问题的能力。教学重难点：坦然面对自身存在的不足、弱点，发展各项优势，弥补个性劣势。教学过程

12、：一、准备活动：渔夫和金鱼的故事教师说明：老师今天要先给大家讲个故事，希望大家认真听，并回答老师下面所提出的问题。1.教师讲述渔夫和金鱼的故事 。2.教师请学生自由发言：（1）在这个故事中，你最喜欢的是谁？最不喜欢的是谁？为什么？（2）这些角色在故事中做了什么？他们为什么会这样做？3.请学生将学生用书翻至第 6 页，把故事中每个角色的个性特征（或对他们的看法） ，填在相应的圆圈中。4.学生在全班自由分享。5.教师引导学生思考并回答：（1）最后，故事的结果如何？为什么会有这样的结局？（2）每个角色的个性对故事结果有没有影响？影响在哪里？（3）自己是否也有由较强德格县特征带来的愉快或不愉快的经历？

13、教师小结：故事也可以折射出真实的人生。在日常生活中，个性也深深影响着每个人的言谈举止、学习工作，决定着很多事情都的结果。二、发展活动：个性知多少教师说明：有的人常表现的很自信，有的人却总是不太喜欢自己，其实每个人的个性特征中都有令自己满意和不满意的部分，你能发现它们并客观地看待他们吗？1.请学生将学生用书翻至第 7 页，阅读活动引导语并看图。2.请学生从书后附件（一）中选择“我最满意的个性” “我最想改善的个性” ，分别为 3-5 个，贴在第 7 页相应位置上。3.学生思考书上的两个问题，并填写答案。4.请学生在小组中分享并讨论：（1）自己最满意的个性有哪些？它带给自己（生活上）什么样的影响？

14、 （2）自己最想改善的个性是什么？为什么？希望怎样改善？5.师生共同讨论：如何改善自己个性上的不足？教师小结：良好的个性会带给你愉快的心情、众多的朋友、学习的进步；不良的个性特征容易让你感觉时时、事事不如意。三、综合活动：1.请学生分享本课学习的感受。2.教师简单介绍每个人的个性特征都不相同，但都有优点和不足。3.教师总结：发挥自己个性上的优点，改进自己个性上的不足，可以让你对自己更满意，同学也更愿意向你学习、和你做朋友。四、活动评价：教师引导学生阅读学生用书第 8 页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。板书设计：第二课 个性影响大幽默害羞或善

15、良，小小个性影响大。童话故事寓意广，扬长避短更辉煌。第三课 学习路上我和你教学目标：知识与技能:帮助学生了解自己在学习过程中的困难和产生学习困难的因。过程与方法:帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐。情感态度与价值观:指导学生以正面的自我鼓励来增进学习信心，寻找克服困难的方法。教学重难点：指导学生以正面的自我鼓励来增进学习信心，寻找克服困难的方法。教学过程：一、准备活动：遭遇困难教师说明：我们在学习过程中会遇到许许多多的困难。这时，首先要做到的就是正视困难，迎接挑战。1.请学生说一说自己曾经遇到的可能有哪些。2.请学生打开学生用书第 17、18 页，将学习过程中自己遇到的困难或感到很苦恼的一

16、些事情简单填写在空白的图形中。3.填写后，请学生在全班交流，分享个人所写的内容。教师小结：有人说“学习像逆水行舟，不进则退” ；遭遇困难时正常的，说明你在努力地学习，希望自己取得更好的成绩。二、发展活动：困难面对面教师说明：当困难来临时，如何去面对它时解决问题、克服困难的关键，现在就让我们一起来找找方法吧。1.请学生将学生用书翻至第 19 页，填写当前最想克服的三个困难。2.教师请学生思考：造成这些困难的原因是什么？3.学生在全班自由分享。4.教师请学生思考：面对这些困难，你现在有什么更好的克服方法吗？请学生填写学生用书第 19 页第二栏。5.学生分享自己的方法。6.教师让学生继续填写书上的栏

17、位，回答第三个问题：当你试着用这些方法解决的时候，可能会有什么结果？7.学生与身边同学两两一组讨论、分享。三、综合活动：1.教师引导学生看看自己在这节课上所完成的任务，想想自己有什么收获。2.教师总结：面对困难，了解产生困难的原因，寻求恰当的解决方法，再督促自己认真执行，你的学习困扰便会越来越少，学习进步就会成为现实。3.教师引导学生根据今天学到的方法，反思自己现在的学习状态，做好准备，迎接新的开始。四、活动评价：教师引导学生阅读学生用书第 20 页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。板书设计:第三课 学习路上我和你学习路上我和你，遇到困难互鼓励。互相帮助有意义，努力克服工前进。第四课 伸出援手教学目标：知识与技能:引导学生学会关注他人的困难与需要。过程与方法:培养学生自主自动参与活动的意识和行为。情感态度与价值观:引导学生帮助在学习上有困难的学生，并从中体会助人的快乐教学重难点：帮助学生找到克服困难的方法，并帮助身边在学习过程中遇到困难的同学。课时安排：一课时教学过程：一、准备活动：感同身受教师说明：上单元，我们了解到每个人在学习中都会遇到一些困难，而这些困难一定有其发生的原因，每个原因都不一定相同。