小学教育类论文-(16).doc

1、湖南第一师范学院毕业论文(设计)题目 浅谈小学课堂提问艺术学生姓名 胡元元学号 10016950818指导教师 迟洪燕老师系部名称 教育科学系专业班级 初等教育 08 级 569 班完成时间 2013 年 5 月湖南第一师范学院教务处制专科毕业论文(设计)学生姓名：胡元元系部名称：教育科学系专业名称：初等教育指导教师：迟洪燕老师毕业论文(设计)作者声明1本人提交的毕业论文(设计)是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中明确标明。2本人完全了解湖南第一师范学院有关保留、

2、使用学位论文的规定，同意学院保留并向国家有关部门或机构送交本文的复印件和电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。3湖南第一师范学院在组织专家对毕业论文(设计)进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承担，与学院和毕业论文指导教师无关。作者签名： 胡元元 日期：二一三 年六 月 湖南第一师范学院毕业论文(设计)成绩评定表系（部） 教育科学系 专业班级 初等教育 08 级 569 班 学生姓名 胡元元 学 号 10016950818 题 目 浅谈小学课堂

3、提问艺术 一、指导教师评阅意见指导教师评语（主要对学生毕业论文(设计)的工作态度，研究内容与方法，工作量，文献应用，创新性，实用性，科学性，文本（图纸）规范程度，存在的不足等进行综合评价）：文题基本相符，题目过大！格式规范语言较流畅，内容基本完整！其工作量不大，但其中一定的创新性，基本符合毕业论文的要求成绩等级：_ 良 _ 指导教师签字：迟洪燕 2013 年 6 月 1 日说明：1、建议成绩等级分为优、良、中、及格、不及格五个等级，总评分 90-100 为优，80-89为良，70-79 为中，60-69 为及格，60 以下为不及格；2、此表用于指导教师对毕业论文(设计)成绩的评定。I摘 要问题

4、是思维的起点，若课堂没有问题，则学生思维就成了无源之水，无本之木。提问在小学课堂中有着很重要的意义,而当今小学课堂存在很多误区,只有认清这些误区,并灵活、恰当地把握各种提问的技巧，必然能创设高效的小学课堂。关键词：小学教师；课堂提问；教学；提问技巧IIABSTRACTProblem is the starting point of thinking, if the class does not have a problem, the students thinking is a madrassa reflected, and non-existent. Question has very im

5、portant significance in the primary school classroom, but in todays primary school class there are a lot of misunderstanding, only understand the erroneous zone, and flexible, appropriate to master the skills of all kinds of questions, can certainly create efficient classroom .Key words： A primary s

6、chool teacher; Classroom questioning ; teaching; questioning techniquesIII目 录摘 要 .IABSTRACT .II一、引言 .1二、小学课堂提问在小学课堂中的意义 .1（一）有利于活跃课堂气氛，增进师生交流 .1（二）有利于启发学生积极思考，促进学生思维的发展 .2（三）有利于教师通过提问获取反馈信息 .2（四）有利于锻炼学生的语言表达能力 .2三、当今小学课堂教学提问存在的误区 .3（一）提问过于随意 .3（二）提问面向少数学生，多数学生“冷场” .3（三）问题的解答缺乏引导性 .3四、 加强小学课堂提问技巧 .4（

7、一）设置富有启发性问题，并积极引导 .4（二）难易适度，面向全体学生 .4（三）积极有效的进行评价，善用丰富多彩的评价语言 .51、全对的 .52、全错的 .53、错中有对的 .5（四）把握时机 .51、在新课导入时提问 .52、在重难点处提问 .53、提炼升华，在课堂小结中画龙点睛式的提问 .5五、结语 .6参考文献 .8致 谢 .9毕业论文(设计) 浅谈小学课堂提问艺术- 1 -一、引言在新课程的实施过程中，要贯彻落实新课程理念，提高教育教学的质量，关键在于课堂，课堂的导向在于提问，课堂提问是教师最常用的一种教学方式，它是启发式教学的重要手段，它能启迪学生思维、激发学生学习兴趣。然而，提问

8、本身又是一项复杂的技术，尽管众多教师在讲台上提过不计其数的问题，但真正善问的教师并不多。这些不恰当的提问或提问过程中存在的诸多问题，已经严重影响到小学课堂教学的质量。本课题旨在结合当今课堂出现的误区，研究提高课堂提问教学实效性的教学策略，以促进学生的全面、可持续性发展。创设基于师生平等交往的民主、互动、合作的教学关系。通过课堂提问策略的研究，力求为新课程改革下的小学教师提供一个可行性，可操作的测评自己。二、小学课堂提问在小学课堂中的意义在课堂教学上，提问是一种常用的教学方法，对它的研究可以追述到 2000 多年前孔子的“启发式”提问和苏格拉底“产婆式”提问，他们用提问成功地引导学生学习，至今为

9、人称赞 1。好的课堂提问会引起学生对学习活动产生的强烈兴趣，具有激发学习动机的作用。它使学生定向思考，促使学生注意教材的重点和难点。能引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力和完善学生的智能结构。（一）有利于活跃课堂气氛，增进师生交流教学活动是师生共同参与的双边活动，师生在教学中存在大量的知识信息和情感交流。这种交流又是在和谐的教学气氛中进行的，课堂提问是实现师生互动、双向交流的常用而有效的方法之一。一个好的问题如一条纽带，能活跃课堂气氛，同时也能将学生和老师之间的认识和情感紧密联系起来 2。 并且在课堂提问中,教师把自己作为教学的组织者、引导者、参与者的角色实实在在的引入课堂

10、，积极成为新课程的实施者，这样使得教学过程成为实实在在的师生交往，共同发展的互动过程，课堂上呈现人人参与，平等对话的交往。毕业论文(设计) 浅谈小学课堂提问艺术- 2 -在提问语言上也让学生充满强烈的探究欲望，态度亲切自然且富有激情，使得学生以积极的态度投入到学习中去。（二）有利于启发学生积极思考，促进学生思维的发展问答的过程中，学生要正确回答问题，就必须先认真思考，教师提问实际上就是给学生提供了思考的机会。由于各种原因，学生思考问题往往会不全面，遗漏某些条件，得出片面结论；或者在学习新知识时，不善于循序渐进，全面把握住要点。而在提问过程中如果教师能够及时发现学生的这些问题，抓住时机能不断启发

11、，追问、质疑、概括、小结；那么，学生就会比较全面、系统、牢固地掌握知识并且还培养了学生的能力。同时，教师提问也可以引导学生的思考方式，扩大学生的思考维度。（三）有利于教师通过提问获取反馈信息通过课堂教学提问，教师能从中获得有益的反馈信息。而且相对于其他的反馈方式，教师与学生一对一、面对面对学生学习进行直接检测，不存在作业抄袭、考试作弊的情况，可以检测出被测对象的真实水平。 3教师就可以通过提问了解学生对知识的了解程度，检查学生对所教的重点、内容的掌握情况，探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，全面掌握学生的差异和个性特点，反省自己教学中的不足或错误等。特别是在讲授新课之后巩固提问，就是反馈

12、教学的一种渠道，是常用的方法之一。因为教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”不同，所以新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，以便对本节课的教学内容进行调整或“补火”，肯定好的学生，鼓励后进生。（四）有利于锻炼学生的语言表达能力学生语言表达能力的形成和水平的提高总是离不开一定的语言表达能力情境及其相应的活动，通过课堂提问，可以锻炼学生的语言表达能力。在回答问题的过程中，学生要想尽可能正确、完善的答出问题的答案，就会不断地组织语言，表达观点，表露情感。同时在回答问题时，教师要把学生置于一个正确的位置上，放手发动学生，让他们敢于发言，敢于回答提出的问题，给学生自由表达自己思想的空间，从而使他们在语言上得到真正的锻炼和成长。