音体美学科教师业务学习材料.doc

1、1常技科教师业务学习材料一时间：2016.9.5地点：会议室出席人员：全体常技科教师主持：王霞一、组长主持会议二、宣读本教研组工作计划。三、讨论具体活动方案。四、本学期的任务目标：1、通过常规月查督促教师进行正常的教学工作，做到按表上课，不使音常技科成为虚设。2、通过听课、评课活动，促使教师备好、上好每一节课，努力提高教学艺术水平。3、制定每个学科的教学计划，按照学校统一安排确认各年级各学科备课组长，及时制定教案，做好二次备课。5、通过课内教学活动和组织的课外兴趣小组活动，培养一批艺术特长生，从而提高学校艺术教育质量。常技科教师业务学习材料二时间：2016.9.21地点：会议室出席人员：全体常

2、技科教师主持：王霞内容：一节成功的好课大致要做到以下五点-新、趣、活、实、美。新 即努力讲出新意，不复制他人思路，至少在某方面有所突破。分散来讲可分这么几点：1、教育理念新-体现先进的教育教学思路知识观：学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识。学生观：每位学生都能和谐全面发展，使其个性充分发展。教学观：自觉关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。评价观：自觉发挥师生的相互评价，促进学生发展，促进教师提高和改进教学的作用，关注学生学习过程、结果，学习水平和情感与态度帮助认识自我和建立自信。2、思路新-体现构思新颖、实用高效的教学思路3、手段

3、新-重视现代化手段的运用2常技科教师业务学习材料三时间：2016.9.27地点：会议室出席人员：全体常技科教师主持：潘洁内容：趣 “兴趣是学生最好的老师”，培养学生兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动其积极性，提高教学质量的重要条件，学生有了兴趣，活动对其来说就是享受，愉快的体验，也会越来爱学。1、导入新课时引发兴趣好的导入能集中学生注意力，激发热情和动机，引发认知冲突，打破学生的心理平衡，使其很快进入学习状态。可以从教材中的特点出发，组织有趣味的游戏，讲故事，或者用一个能激发思维的数学问题等方法导入新课。2、讲授新课时要保持学习兴趣（1）重视教具、学具、多媒体手段，让多种感官参入活动之中。

4、(2)营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，学习会轻松愉快。（3）创设良好情境，通过富有启迪的问题，通过学生交流，不断体验到成功的欢乐保持学习兴趣。常技科教师业务学习材料四时间：2016.10.11地点：会议室出席人员：全体教师主持：陈校长、张奇老师内容：射阳县教师资格定期注册业务培训一、注册对象： 1、公办普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、三年制中等职业学校（含职业高级中学）的在编在岗教师。2、在教研室、教师发展中心、少年宫、电化教育馆等教育机构中专门从事教育教学相关工作并可评聘中小学、幼儿园或中等职业学校教师系列职称的在编在岗人员。特别说明:今年（2016 年 12 月 31

5、日前）退休的不参加注册,2016 年新分配的人员不注册。二、注册时间：1、10 月 10 日10 月 30 日，教师个人申请，过期无法注册，可以注册时间为每个工作日的上午 8：30晚上 10：00。2、10 月 31 日11 月 2 日，确认点审核申请人提交的材料，完成网上申请确认工作。 三、注册前教师个人需准备的材料1. 教师资格证原件及复印件2. 第二代身份证原件及复印件3. 最高学历证书原件及复印件4. 半年内正面证件照（电子版）5. 常用邮箱地址3常技科教师业务学习材料五时间：2016.10.25地点：会议室出席人员：全体常技科教师主持：王诗山内容：活 就是让课堂教学焕发出生命活力，让

6、课堂活起来，让学生动起来，使教师学生都寻找自我，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的欢乐。表面上是课程内容活、经验活、情境活、，实质是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活、活意味着双方潜能的开发，个性张扬，意味着经验共享、视界的融合和精神感召。1、教学方法活要多种方法结合，坚持“一法为主、多法配合”做到用时最少，效果最好、达到教学方法整体优化，要坚持启发式教学。面向全体，因材施教。2、教材用活熟悉大纲，吃透教材，内化教材精神为自己的思想，上课才能得心应手，才能教的轻松、学得愉快。3、把学生教活只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼发展。平时要注意问题意思培养，

7、让学生思维活，有数学思考。常技科教师业务学习材料六时间：2016.11.8地点：会议室出席人员：全体常技科教师主持：彭亚洲内容：实 就是教学中要讲究实效，要到位，即努力做到教学内容充实，训练扎实，目标要落实。1、教学内容充实主要指合理确定教学内容广度和深度；明确教学重点和难点和关键，合理安排好教学顺序，内容和生活实际联系，讲来源，讲用处。这样学起来才会有亲切感、真实感。靠知识魅力吸引学生。同时要做到三个“延伸：1、有传授知识向传导方法延伸，2、由传授知识向渗透情感延伸，3、由传授知识向发展智能延伸。2、教学训练扎实体现为边讲边练，讲练结合。做到练有目的，有重点，有层次，形式多样，针对性强，及时

8、反馈，准确、高效。3、教学目标落实学生主动参入学习，师生、生生之间保持有效互动：学习材料、时间和空间得到充分保障；形成对知识的真正理解，自我监控和反思能力得到培养，获得积极地情感体验。4常技科教师业务学习材料七时间：2016.11.15地点：会议室出席人员：全体常技科教师主持：鲍洁内容：美1、风格美要具有高超教学艺术和独特教学风格，所谓教学风格，指教师在长期的教学实践中逐步形成的适合自己个性的教学观点，教学方法和教学技巧的独特结合与表现。风格形成主要经历以下几个阶段：模仿-独立-创造-风格2、氛围美就是为学生创设宽松和谐的学习环境。课堂中因提倡六个”允许“答错了允许重新答；答的不完整可以补充，

9、没想好的可以允许再想，不清楚的允许发问，不同意见允许争论，教师错了允许补充。尽可能为学生创造有个性化、人性化的氛围和空间。使之个性特长和学习优势得到充分发挥。3、感受美课堂不仅关注知识接受、能力提高，还要关注学生课堂教学感受，注重“我行“教育，不贬低、不压抑学生，注重利用成功带来的快乐体验。让学生感受到生活中的美，教学中的美。学习盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案一时间：2016 年 11 月 23地点：会议室参会人员：常技科教师主持：许校长内容：学习“让学引思”一、基本内涵“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空

10、间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。“让学”与“引思”是辩证统一的整体。教师要在“让”与“引”上多研究，做到能让会引，确保让引并重；学生要在“学”与“思”上下功夫，做到善学真思，确保学思结合。在具体的教学过程中，要把“让学”与“引思” 有机融合起来，“让学”要让得有度，让得到位；“引思”要引得得法，引得充分。5学习盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案二时间：2016 年 11 月 30地点：会议室参会人员：常技科教师主持：许校长内容：学习“让学引思”二、实施原则1.差异性原则。2.开放性原

11、则。3.实践性原则。4.传承性原则。三、活动目标总目标：打造“让学引思”课堂，提升学生核心素养。1.全面提高学生的思维能力和思维品质。2.全面提高教师的教学技能和专业化水平。3.全面提高课程实施水平和教育教学质量。四、具体任务第一阶段：2016 年启动年。启动年工作重点是正视问题，凝聚改革共识。第二阶段：2017-2018 年推进年。推进年的工作重点是有序推进，形成改革合力。第三阶段：2019-2020 年提升年。提升年的工作重点是典型引路，打造改革品牌。学习盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案三时间：2016 年 12 月 7地点：会议室参会人员：常技科教师主持：许校长内容：学习“让

12、学引思”五、推进措施1.确立课堂新规，提升“让学引思”教学行为效能。2.注重过程推进，实施“十、百、千、万”工程。3.开展科研攻关，科学引领“让学引思”课堂教学改革实践活动。4.搭建活动平台，推动“让学引思”课堂教学实践走向深入。5.坚持骨干引领，树立“让学引思”课堂改革实践的典型示范。六、组织领导1.加强领导，精心组织。2.明确责任，狠抓落实。3.强化督查，务求实效。6常技科教师业务学习材料八时间：2016.12.14地点：会议室出席人员：全体常技科教师主持：林莉教师如何听课评课一、听课听课前要明确听谁的课？为什么听？想解决什么问题？ 要对学生的参与程度、学习态度、学习习惯、非智力因素等有一

13、定恰当的评价。 要注意环节，还有注意教学内容和时间的关系。 要注意教学的真实性，真实的成分有多少。 要记自己的随想，边听边记（随想是一种感悟、灵感，在一定时间独有的认识，是工作成熟的重要标志）。二、一堂好课的标准是什么 一堂好课的标准 一堂好课应该是有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。 一堂好课一个是有效率的课。 一节好课应该是有生成性的课，也就是丰富的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 一堂好课应该是常态下的课，也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。 一堂好课应该是真实的课，也就是有缺憾的课。 一堂好课的基本表现 一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。 一堂

14、好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。 一堂好课必须体现思维的深度。一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。常技科教师业务学习材料九时间：2016.12.21地点：会议室出席人员：全体常技科教师主持：王乐7评课的几个原则目前我校评课重点看师生双边互动、生生互动是否有效，学生的主体地位是否体现，教师的教学方式是否改变，新课改的三个维度是否有效贯彻（但也不能说是每一节课三个维度都必须得全有）。 实事求是的原则评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。 零距离原则主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让

15、执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看法。 针对性原则评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也要大胆提出改进，不主张 1234 的罗列太多，只要一两点到位就够了。 激励性原则评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不是让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！” 差异性原则评课要因人而异，不要强求一律，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己的长处比别人的短处。 就课论课原则把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。常技科教师

16、业务学习材料十时间：2016.12.28地点：会议室出席人员：全体常技科教师主持：王乐评课的几个误区 只听不参加评课。这是听课的大忌，不评课，只听课就没有意义了。 蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。 事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有重点。 充当好好先生。这最为普遍，只捡好话说，使上课者和听课者没有充分认识不足和遗憾。 恶语伤人，专挑毛病。在门缝里看人-把人看扁了，这与评课原则是背道而驰的，我们极不主张。 追赶时髦，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有多大的指导价值。 当面不语，背后妄评。这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评

17、论，评头品足，而且往往只会说授课者的不是之处，造成很坏的影响。8业务学习资料一、新时期教师角色的思考 教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。现在对教师的角色又有了新的提说。 一、教师要是一位出色的语言大师。 一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师!

18、 二、教师要是一位优秀的心理医生。 现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题。作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生!三、教师要是一位细心的保健医师。 学生随时可能发生的的一些意外，作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的

19、常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师!业务学习资料二、高效课堂再认识（一） 一、高效课堂的四个核心词 教育、教师、学生、教室。 二、高效课堂的中心和根本 以学生为中心、以快乐为根本。 三、高效课堂的两个基本点 A、关注学生弱势群体，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”； B、教材分析的“无边界原则”。 四、高效课堂的终极目标 致力于学习能力的培养 五、高效课堂的特点 A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三动：身动、心动、神动 C、三量：思维量、信息量、训练量 D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯

20、学、想学、学会 F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 六、高效课堂的基本模式 A、时间划分： 10+30+5 B、环节划分：预习、展示、测评 C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。 9业务学习资料三、高效课堂再认识（二） 七、高效课堂的评价 A、师生关系： 传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。 B、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师 才 叫 好 老 师 。C、“三 看 ”学 生 ：自 主 的 程 度 、 合 作 的 效 度 和 探 究 的 深 度 。D、“四 看

21、”教 师 ：一 看 课 中 是 否 坚 持 了 “学 生 中 心 ”； 二 是 否 依 据 模 式 备 课 、 上 课 ； 三 是 否 体 现 了 三维 目 标 ， 培 养 了 学 习 能 力 ； 还 要 四 看 教 师 的 学 案 备 课 。E、 评 课 三 看 ：一 看 教 师 是 否 遵 循 了 模 式 ， 是 否 使 用 导 学 案 上 课 ， 是 否 充 分 使 用 和 调 动 了 小 组 ， 是否 组 织 了 当 堂 达 标 测 评 ， 严 格 规 定 “讲 ”绝 不 能 超 过10分钟；二 看 学 生 的 学 习 状 态 、 课 堂 气 氛 ， 是 否 有 走 神 、 打 瞌 睡

22、 精 力 不 集 中 ， 或 者 假 学 、 伪学现象；三 看 教 师 是 否 注 重 学 习 方 法 ， 关 注 学 习 过 程 ， 严 禁 教 师 上 课 “对答 案 ”， 严 禁 用 标准 答 案 囚 禁 学 生 的 思 维 。业 务 学 习 资 料 四 、 高 效 课 堂 再 认 识 （ 三 ）八 、 高 效 课 堂 的 课 堂 要 求1、 文 本 挖 掘 ： 学 生 对 文 本 的 理 解 是 否 深 刻 ： 有 自 己 的 认 识 ， 观 点 ，能 够 分 析 ，结 合 事 例 表 述 、 板 演 、 绘 图 、 感 受 感 悟 ， 艺 术 形 式 表 达 、 写 作 、 制 作

23、、 实 验 、 多 媒10体 、 录 音 、 辩 论 等 ； 寻 求 方 法 ， 发 现 规 律 ， 总 结 特 征 ， 概 括 重 点 ； 举 一 反 三 ，拓 展 演 绎 ， 深 化 提 升 ， 形 成 自 己 的 人 生 观 、 价 值 观 、 情 感 流 露 。2、 课 堂 形 式 ： 合 作 学 习 、 兵 教 兵 、 兵 练 兵 、 兵 正 兵 ， 弱 生 是 否 参与 表 现 ， 气 氛浓 厚 ， 人 人 踊 跃 ； 个 体 展 示 、 分 析 、 表 达 精 辟 ， 语 言 通 达 流 畅 ， 语 言 洪 亮 ， 无 语病 ， 尽 可 能 到 板 前 或 聚 焦 处 锻 炼 同

24、 学 们 的 演 讲 、 说 理 、 辨 析 、 自 信 的 能 力 ， 声 情 并茂 ， 动 人 ； 板 面 设 计 精 彩 、 美 观 、 规 范 、 横 平 竖 直 、 作 图 科 学 、 重 点 突 出 、 图 文并 茂 ； 点 评 恰 当 ， 突 出 要 点 ， 重 在 本 质 规 律 ， 被 点 评 的 同 学 要 有 表 示 ， 或 口 述 或板 演 ， 要 当 即 纠 正 其 差 错 ； 每 节 要 有 总 结 、 反 思 、 测 评 。 3、 课 堂 流 程 ： 预 习 交流 ， 确 定 目 标 ； 分 配 任 务 、 立 体 教 学 ； 完 成 任 务 ， 合 作 探 究

25、； 展 现 拔 高 ， 师 生互 动 ； 串 插 巩 固 ， 全 面 掌 握 。 达 标 测 评 ， 检 查 验 收 。 4、 课 堂 气 氛 ： 和 谐 、 民 主 ，学 生 敢 问 ， 敢 说 ， 敢 爬 黑 板 ， 敢 下 桌 讨 论 ,形 成 一 种 积 极 主 动 ， 争 先 恐 后 ， 紧 张 活 泼 ，读 、 说 、 议 、 评 、 写 贯 穿 始 终 ； 拓 展 、 挖 掘 、 提 高 ， 重 视 能 力 培 养 ； 学 生 活 动 人 次多 ， 密 度 大 ， 人 人 参 与 ； 课 堂 效 率 高 ， 效 果 好 ， 达 标 率 高 。业 务 学 习 资 料 五 、 高 效

26、 课 堂 再 认 识 （ 四 ） 九 、 预 习 、 展 示 、 反 馈 的 具 体 要 求 1、 预 习 ： 学 习 的 起 点 让 50%的 学 生 通 过 自 学 掌 握 50%的 问 题 ， 然 后 通 过 合 作 交 流 ， 再让 70%的 学 生 掌 握 70%的 问 题 ， 建 构 起 初 步 的 知 识 结 构 ； 2、 展 示 ： 解 决 学 习 内 驱 力 的 “金 钥 匙 ”“先 学 后 教 ， 当 堂 达 标 ”。 教 师 根 据 学情 组 织 学 生 对 学 习 成 果 进 行 展 示 ； 展 示 分 为 ： 组 内 组 织 的 “小 展 示 ”和 班 内 “大 展

27、示 ”。 大 展 示 要 讲 究 技 巧 ： 展 示 “普 遍 性 ”问 题 ， 具 有 “代 表 性 ”的 问 题 ； 一 般 主 张 由 学 力较 弱 的 学 生 多 展 示 ； 当 然 对 展 示 内 容 教 师 要 学 会 取 舍 ， 太 难 和 太 易 的 都 不 作 为 展 示内 容 3、 反 馈 ： 落 实 效 益 实 行 验 收 制 度 ， 检 查 目 标 达 成 的 情 况 ， 也 是 对 学 习 目 标 的 回 归性 检 测 。 在 考 试 制 度 未 被 取 消 的 前 提 下 ， 任 何 教 学 都 必 须 满 足 两 个 要 求 ： 学 生 的 需要 和 考 试 的

28、需 要 。 反 馈 即 是 当 堂 达 标 ， 又 是 教 师 对 知 识 的 提 炼 、 拓 展 和 升 华 。 十 、 小组 的 要 求 和 评 价 1、 分 组 ： 异 质 同 组 ， 同 质 结 对 ， 竞 争 合 作 ； 2、 理 念 ： 小 组 组 长 又 叫 “教 师 助 理 ”。 一 间 教 室 里 的 N 个 小 班 ： 每 个 小 组 视 为 一 个“小 班 ”， 高 效 课 堂 等 同 于 “小 班 化 ”教 学 ； 3、 即 时 性 评 价 ： 教 师 上 课 要 抓 好 小 组 学 习 的 即 时 性 评 价 ， 一 评 知 识 ； 二 评 情 感 态度 ； 三 评 行 为 习 惯 、 动 作 语 言 ； 4、 分 工 ： 组 内 “小 展 示 ”由 组 长 负 责 ， 班 内 “大 展 示 ”有 教 师 负 责 。 业 务 学 习 资 料 六 、 高 效 课 堂 再 认 识 （ 五 ） 十 一 、 高 效 课 堂 对 教 师 的 要 求 教 师 要 成 为 “第 四 者 ”： 促 进 者 、 学 习 者 、 决 定 者 、 幸 福 者 ； 1、 首 先 要 完 成 角 色 的 转 换 ， 教 师 由 传 授 者 变 成 学 生 学 习 的 促 进 者 ， 做 学 生 成 长 的推 手 ；