1、 小学英语小组合作学习模式探究教学实践证明，有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。可以提供给每一位学生大量的发言机会，它使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。一、小组合作学习，分组要有科学性孔子曰：“三人行，必有我师焉。 ”每个学生总有值得被学习的地方，所以在分组的时候要注意做到四个原则：1人数要少。每组 4 人为宜。另外，教师在教学活动中选出善于协调并有责任心的组长，使整个小组成员具有凝聚性、合作性。2以好带差。每组最好有 1 到 2 个成绩好的学生支撑，
2、学习成绩好的学生在合作学习的环境中，学到和掌握的知识多，因为通过向其他学生讲解学习内容，可以增加他的认知、推理水平，增加他们的责任感；对于学习有困难的学生来说，合作学习使他们得到更多的帮助，他们可以通过观察优生的学习过程来获得知识，在小组同学的期待中他们尝试成功的意识会更加强烈。3性格互补。例如：一个性格孤僻的学生可以与一个热情开朗的学生在同一小组搭配，成功的外语学习需要学习者具有敢于冒险的精神，这样的搭配则可以使学生相互影响，使性格内向的学生也能参与合作。4男女组合。这样做可以使小组的积极性更高，正所谓“男女搭配，干活不累” 。二、探讨教材，构建合作学习平台1准备，即热身运动阶段：在英语教学
3、中，热身运动的合作学习对创设学习氛围，使学生能以一种积极的心理状态进入课堂，尽快投入到本堂课的学习具有重大作用。分组热身的方式很多，如：Listen and do（听听做做）;Follow me（跟我学） ;Do as I say,not as I do（照我说的做，别照我做的做） 。还可以在日常教大家两首简单易学的英文班歌，课上以小组间合作的方式演唱，活跃课堂气氛，又为后面的新课学习作好了充分的准备。2复习阶段：一方面使学生尽可能多得参与到复习中去，通过对旧知的唤醒，为新知的学习作知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习氛围，从而使学生尽快进入新知的学习状态中，以一种更为积极的心
4、理状态进入新课的学习。比如，我在教学冀教版小学四年级英语册 My Favourite Dessert一课时，我播放了一首三年级学过的歌曲，邀请同学们一起跟唱，然后用实物图片在小组内做对话寻找donut:S1: Its _.T: Is it a dount?S2:Yes/No,its_用以复习以前学过的甜点的单词cake ice cream cookies donut，最后指着这些甜点图片告诉同学们，These are dessert,由此导入新课My Favourite Dessert3新授阶段：在这个阶段主要是针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习。学习交往理论认为，多项交往的
5、组织形式，有利于形成积极的课堂气氛，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，适时引用小组合作学习模式，师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练语言能力，培养学生运用语言，进行交际的目的。比如，我在教学冀教版小学英语四年级下册Hows The Weather Today?一课时，为了让同学们掌握 Hows the weather today?It s_”这一用来询问天气状况的重点句式，我先自己拿着天气图片，问同学们 Hows the weather today?，让回答正确的同学到讲台上领取这张图片作为奖励。当我的图片全部奖励完毕后，让获得我的图片的同学在他所在的小组内
6、利用这张获得的图片和他的组员继续做对话练习。最后由本小组成员推荐代表到讲台上和其他小组代表继续用图片做对话。我在用语言激励大家的同时，还给现极佳的小组奖励一个五角星。这样分组练习并推荐代表的的方式调动了学生积极性，也培养了学生集中注意力，不开小差的好习惯。4巩固阶段：新知识呈现后，教师采取师与生，生与生，全员活动的方式练习。如师生对话，生当小老师教读，分组练习，开火车练习等，这是“合作互动”教学模式的重要环节，它是各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进的过程。教师应让学生来做主人，通过分组活动、讨论、评价激励和互为师生等方式使学生在“互动”中巩固知识，教师只做适当的点拨、指导。三、小组合作学习
7、过程中的注意点。1教师在分组时要考虑到教室里座位的安排，分组时不要让学生调动太多，以免耽误学习时间，要设计较为合理的空间安排，使学生能在宽松的环境中交流讨论。2给予足够的合作时间，合作中教师可适时参与，辅导部分有困难的学习小组。3不同合作方式的评价策略。如：合作中积累的数量、质量、参与面的广度等。4教师对课堂“ 收” 和“放”的度的把握。四、教材与小组合作学习相结合，使教学得到升华小组合作学习形式改变了老师传统的角色，从知识的传授者变为引导者或参与者，学生也由原来的被动听讲者变为积极主动的学习者、参与者。师生之间相互尊重与合作，必然会使学生消除对老师的敬畏心理。其次，小组合作学习是以团体成绩为评价标准，学生就不用担心因自己口语表达能力差而受同学嘲笑、老师批评，以及上课不敢开口说英语，相反，他们会尽可能多的寻求语言锻炼机会，大大缓解学生的英语学习焦虑。实践证明，小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。小学英语小组合作学习模式探究正定县北早现学区东叩村小学 代红艳
