市级课题结题材料汇编.doc

1、榆林市教育科学微型课题“导学案”应用中教师角色转换研究材料汇编课题编号： YWX15449结题形式：会议结题课题研究单位：陕西省靖边县第六中学 课题研究负责人：张雄雄课题研究成员：张雄雄 张海军 胡发金 目 录课题研究申请评审书2课题立项通知书12课题开题报告14课题研究实施方案23课题研究计划28问 卷 调 查32课题研究总结45“导学交练”四步教学法48“导学案”使用反思55课堂教学改革总结材料60结 题 报 告69教师论文87荣誉证书96榆 林 市 教 育 科 学 微 型 课 题课 题 研 究 申 请 评 审 书课题编号： YWX15449课题名称：“导学案”应用中教师角色转换研究 主

2、持 人：张雄雄所在单位：陕西省靖边县第六中学 填表日期：2015年5月10号榆林市教育教学微型课题申请评审表负责人 张雄雄工作单位 靖边县第六中学 联系电话13891282703姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位张雄雄 一级 本科 靖边县第六中学张海军 一级 本科 靖边县第六中学主要参加者胡发金 高级 本科 靖边县第六中学课 题名 称 “导学案”应用中教师角色转换研究选题缘由新课程改革，势在必行，无论是给学生还是给教师都带来了前所未有的挑战和冲击。新理念、新教材、新教法必然和传统教学观念教学模式中陈旧的成分发生激烈的碰撞和冲突，教师作为改革的直接参与者，某些习以为常，驾轻就熟的东西需要加以

3、改变。新的教育模式尚未建立，又要放弃自己所熟悉的某些教育教学方式，这使得许多老教师感到困惑和不适应，尽管教育专家和研究者为教师们提供了一些理论与实践的指导，但在新课程改革中，第一个遭遇问题的人仍是长期处于教育第一线与学生朝夕相处的老师们。这也就决定了老师与新课程的密切关系，即他们的教育观念，教育心态和教育教学行为、方式的适应与否在很大程度上决定着这场改革的成败，所以我们要对教师不适应做出积极的调试，以便推动课程改革的顺利进行。研究设想本课题是通过对老教师自身优点与缺陷的调查与了解，得出老师们在新课程改革过程中的困惑和难题，并寻求弥补的策略，使得老师们得以自然转型，快速融入新课改的大潮中来。研究

4、课题确定后，课题组提出了以下设想：在学校的大力支持下，根据我校课改实施方案，大力推进“导学案”课堂，提高课堂效益，减轻学生负担，将“自主、合作、探究性学习”理念贯穿于日常教学之中，有效的发挥备课组成员的集体智慧，利用学习互助组的优势，积极发动学生主动参与课堂，不仅提高了课堂效率，更使得老师们也在学生的影响下融入了课改的热潮中，从而共同学习，共同进步。创新之处：通过“学习互助组”的建立，在学生积极主动的参与课堂的同时，带动或影响中老年教师迅速参与到新课改中来。 单位审查意见（单位盖章）年 月 日县（区）意见（单位盖章） 年 月 日市级审查意见（单位盖章）年 月 日注：1.课题组成员不得超过三人（

5、含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。登记号课题设计论证活页课题名称： “导学案”应用中教师角色转换研究 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证本课题选题意义；本课题的研究目标、研究内容、研究假设；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限2000字内）研究现状述评、选题意义和研究价值新课程改革，势在必行，无论是给学生还是给教师都带来了前所未有的挑战和冲击。新理念、新教材、新教法必然和传统教学观念教学模式中陈旧的成分发生激烈的碰撞和冲突，教师作为改革的直接参与者，某些习以为

6、常，驾轻就熟的东西需要加以改变。新的教育模式尚未建立，又要放弃自己所熟悉的某些教育教学方式，这使得许多老教师感到困惑和不适应，尽管教育专家和研究者为教师们提供了一些理论与实践的指导，但在新课程改革中，第一个遭遇问题的人仍是长期处于教育第一线与学生朝夕相处的老师们。这也就决定了老师与新课程的密切关系，即他们的教育观念，教育心态和教育教学行为方式的适应与否在很大程度上决定着这场改革的成败，所以我们要对教师不适应做出积极的调试，以便推动课程改革的顺利进行。当前，面对新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。因此，教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课

7、堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究、探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施课堂教学。在传授多种科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育，实现“以人为本”。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。课改要求新时代的教师应该能教各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师需要终生学习。只有这样才会“与时俱进”，适应课程改革带来的挑战。然而不少“骨干”教师却是新课改中的一个特殊群体，教育观念还来不及转变，传统的讲

8、授方式已驾轻就熟不愿意改变。况且，“任何课程改革都意味着在一定程度上否定或者修正教师以前的做法，一些教师教了十年、二十年的书，要在短时间内把他们烂熟于心的教法改变过来并不是件容易的事。” “面对教学上的重大变革，一些老教师思想准备不够充分，特别是教育观念还没有及时转变过来，跟不上教育改革与发展的步伐，还停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的层面上。”加上应试教育下形成的传统教学观念是老教师在适应新课改进程中最大的“拦路虎”。可课改势在必行，为了进一步解放学生，突出学生学习的主动性，一线老师又是教育的中坚力量，有了他们的顺利转型，就是在推行新课程改革。课题研究的目标：本课题是通过对一线教师自身优点

9、与缺陷的调查与了解，得出老师们在新课程改革过程中的困惑和难题，并寻求弥补的策略，使得“老”教师得以自然转型，快速融入新课改的大潮中来，并能快速成为新课改的中坚力量，毕竟他们有着丰富的教学经验和扎实的教学功底。研究的内容：语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，全面推进素质教育。因此教师在教学过程中应根据新课程的要求，实现以下几个方面的教学行为转变。1.实现由教师权威的教授向师生平等的交往与对话转变。教师的角色也将由权威变成合作者，由知识传授者变成学生发展的促进者。对教学而言，不仅仅是一种教学活动方式，更是师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往

10、意味着主体性的凸现，个性的张扬。2.实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变。一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明，常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合。它要求教师从学生实际出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法相得益彰。3.实现由注重教学的结果向注重教学的过程转变。“重结果轻过程”是传统课堂教学的弊端。因此，新课程倡导在教学过程中，

11、教师要注重揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展。4.实现由注重知识传授向注重学生的全面发展转变。新课程要求在教学过程中培养学生的创新和实践能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。5.实现由单一化的评价模式向多元化的评价模式转变。传统的教师以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度，压抑了大部分学生的个性和创造潜能，而课程评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。评价方式也

12、要多样化，不仅要重视量的评价，还要注重质的评价。例如，在教学皇帝的新装一课时，本组成员张雄雄老师，就是评价文中的两个骗子时，要求学生从多个角度去评价，只要是合理可行的都可以。结果，学生踊跃举手，积极发言，有的从骗子的出发点来评价，有的从骗子的目的来评价，有的从故事的结局来评价，还有的从自己的为人态度来评价，可以说，学生的主体地位发挥得较充分，个性得到了很好的展示，潜能得到了很好的开发。显然，这比你教师从单一的角度去教给学生评价的效果要好得多。课题研究假设研究课题确定后，课题组提出了以下假设：在学校的大力支持下，根据我校课改实施方案，大力推进“导学案”课堂，提高课堂效益，减轻学生负担，将“自主、

13、合作、探究性学习”理念贯穿于日常教学之中，有效的发挥备课组成员的集体智慧，利用学习互助组的优势，积极发动学生主动参与课堂，不仅提高了课堂效率，更使得一部分“老”教师也在学生的影响下融入了课改的热潮中，从而共同学习，共同进步。创新之处通过“学习互助组”的建立，在学生积极主动的参与课堂的同时，带动或影响中老年教师迅速参与到新课改中来。活页1本课题研究方法：以实验法为主，以观察法，调查法，对比法，统计法和文献法为辅。研究对象：一线教师课题研究的思路和实施步骤：为保证课题研究顺利开展，我精心安排、分工合作、按步实施，确立为三个阶段进行。第一阶段：2015.01.01 至2015.04.20.申报课题立项制定实验实验方案并开题。第二阶段：2015.04.20至2015.08.20就我校中老年教师对待新课程改革看法调研。就中老年教师高课改难题调研，形成调研报告。有针对性的制定交流指导策略，改变其思想。初步促使中老年教师对新课改的认可与支持，并顺利转型。第三阶段：2015.08.20至2015.11.20总结归纳经验。收集数据，统计分析，并进一步完善评价方案。撰写实验报告与实验工作总结。成果汇编（案例报告、论文）。上报实验有关资料，申请课题结题验收活页2