1、幼儿园“小学化”的十大害处其一，违背教育规律和孩子成长规律。这些年来，幼儿园孩子开始背书包像小学生一样上学。孩子三岁上幼儿园，还要我抱要我背，却还要背上书包，大字不识的孩子，书包里还有上十本像模像样的所谓幼儿课本，小儿郎缘何背起大书包？其二，造成孩子从幼儿就开始厌学。家住江西省南昌市师大南路的江女士发现，上幼儿园大班的儿子，每天都会带作业回来，一写就是一两个小时，以前喜欢的玩具都不怎么摸了。“5 岁就学会乘除法，比较熟练地掌握两位数以内加减法，每天放学后还要在家抄写一页汉字、两页英语单词孩子每天都喊累，最近不想去幼儿园了。”这并非是什么“神童”。事实上，在全国各地，还有很多和他一样的孩子，背起
2、大书包，学着与年龄很不相称的艰涩知识。一位小学生家长非常后悔地告诉记者：“自己的孩子从小就接受超前教育，双语、奥数样样齐全，上小学一年级时确实表现出色，但到三年级后，成绩便很一般了。”特别让他焦心的是，孩子已经出现厌学迹象了！其三，夺去了幼儿们欢乐幸福的童年。回忆起上世纪七八十年代上幼儿园的情景，表情像个孩子：“那会儿阿姨带着我们坐在小凳子上念儿歌，到院子里玩丢手绢，下雨了还能玩泥巴。”可是如今幼儿园的孩子变成了“大人”，不会唱儿歌玩游戏。升学“指挥棒”当头，由不得家长不急。其四，刮起家长的盲目竞争歪风。为了“赢在起跑线上”，家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。一些幼儿园为了吸引生源，也投家长
3、所好，走上幼儿教育小学化之路。山东省菏泽市一位幼儿园园长说：“我们也知道小学化教育方式不对，但家长要求必须教识字、学拼音、学数学，否则就转园，我们也是没有办法。”其五，挫伤孩子自尊心 。 “儿童如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。 ”山东省交通运输厅幼儿园园长郑润华从事学前教育工作 30 年了，深谙幼儿成长规律。该幼儿园的王玉廷老师说：“提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。 ”其六，造成小学学生成绩差异悬殊，无法教学。广州市
4、某小学老师“大羽妈妈” 证实了这一点，她在博文提前教育让小学老师苦不堪言中说，在刚接手的班级中，全班 30 个学生能力参差不齐，小学三年级的英语课本孩子在幼儿园大班时便学过了。上课时， “早熟”的学生了无兴趣，不认真听讲，扰乱了上课气氛。 “最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。 ”济南市公安局幼儿园教师牛箫楠说，孩子在 06 岁期间，并不适合进行系统的知识教育，而只能帮助他们积累感性的经验，同时培养学习兴趣。在学龄前期不断灌输各种知识，很有可能让他对学习失去兴趣。其七，让孩子失去幸福感。中国少年儿童新闻出版总社副总编、中国家庭教育学会常务理事卢勤痛心疾首地说：“我
5、们很多家长和老师把仙女和王子赶出孩子童年的社会，让他们从小就学算术和语文。早教如果没有正确的航向，将摧残孩子的童年。 ”她说：“如果孩子从小没有幸福感，长大后能创造幸福吗？” 其八，摧毁教育的系统性和循序渐进原则。郑润华引用教育家卢梭的话：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。 ” 她告诫家长：“孩子每一岁都有每一岁的意义，孩子的成长没有速成法可言，每一项能力的发展都需要时间逐步完成。因此，遵循教育规律成长的马拉松长跑，才是成功的教育。是不是输在
6、起点不重要，重要的是赢在终点。 ”奶奶咋孩子三岁是教1+2=3，孩子总是等于 8，孩子根本无法接受，到一定年龄却自会了。 “急功近利式的先行学习中获得的知识技能，只能在重复学习中占优势；而在游戏的自发学习中，在对环境探索的自主学习中获得的智慧，具有持久学习的优势。 ” 华东师范大学教授、中国学前教育研究会副理事长华爱华指出。其九，影响孩子的全面发展 。幼儿教育小学化问题已引起党和政府高度关注。教育规划纲要强调， “学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。 ”其十，刺激教育经济腐败。五花八门盗版教材、劣质教材和读物向幼儿倾售，五花八门的兴趣班提高班神童班赚孩子们的钱。家长们盲目教育消费，不单是破财，更是伤害了孩子，使孩子未老先衰。教育部部长袁贵仁在日前召开的“全国学前教育三年行动计划现场推进会”上特别强调， “要防止小学化倾向。 ”据悉，教育部将成立学前教育专家指导委员会，加强对幼儿学习和发展的专业咨询和指导，发布36 岁儿童学习与发展指南 ，要求坚持尊重幼儿身心发展规律，坚持保育和教育相结合，坚持以游戏为基本活动，严禁在幼儿园提前教授小学教育内容、进行技能强化训练等违反幼儿身心发展规律的做法，坚决抵制社会上以幼教为名进行的不科学甚至损害幼儿身心健康的活动。
