幼儿园教师专业标准讲稿.docx

1、幼儿园教师专业标准解读麒麟中心幼儿园 杨金富问题一：幼儿园教师是“专业人士”吗？长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业”的职业。专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差不齐，缺乏专业标准社会声望低：幼儿园教师保姆/阿姨专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。收入低：不如月嫂/保姆问题二：您认为幼儿教师的专业发展重要吗？1、来自政府的压力2010 年，颁布 国十条 。2011 年，下发 规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知。2012 年，颁布 3 6 岁儿童学习与发展指南 。2012 年，颁布 幼儿教师专业标准 。2、来自社会发展的压力3、来自家长的

2、压力一、谈幼儿园教师专业标准幼儿教师专业标准是什么？专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。2、谈幼儿教师专业标准 内容一：专业标准的基本信息1、何时、由何部门出台？2012 年，由国家教育部出台幼儿园教师专业标准（试行） 20121 号文件。2、为什么出台？解决学前教育的软件问题。3、出台之后的现状？了解的多，重视的少。形式上的重视多，实质的转型少。 归根结底，缺乏敏感性。内容二：专业标准的基本理念1、幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体。2、师德为先具有职业理

3、想，践行社会主义核心价值体系。3、能力为重坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。4、终身学习了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；具有终身学习与持续发展的意识和能力。内容三：专业标准基本内容*框架： 三个维度 14 个领域 62 条标准（1）专业理念与师德1、对职业的理解与认同1）遵守教育法律法规依法执教儿童权利公约儿童生存、保护和发展世界宣言未成年人保护法母婴保健法教育法教师法未成年人犯罪法收养法婚姻法继承法义务教育法学生伤害事故处理办法幼儿园工作规程幼儿园管理条件等。儿童应享有的法律权利主要有：生命健康权（生命、健康和身体） 、姓名权、肖像权、名誉权和荣誉权；人格尊严权、人

4、身自由权和隐私权；知识产权；受教育权；受抚养权、遗产继承权；财产所有权；身心健康全面发展权。2）热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神爱岗敬业3）认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。职业认同4）为人师表5）团队合作精神 2、对幼儿的态度与行为眼里有儿童 6）关爱幼儿，重视幼儿身心健康, 将保护幼儿生命安全放在首位。7）尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。8）信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。9）重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。*幼儿园老师

5、经常说的话：今天别吃饭（玩玩具） （出去玩）了；就你事多；闭嘴，我不想听你说；看你这没出息的样；你长眼睛干什么用啊？再不听话送你到别的班去；谁像你这么脏？你怎么那么讨厌呢？哭哭哭，没有小朋友跟你玩；还淘气，真淘出圈了，下午不让家长来接；有耳朵吗？没听见老师刚才说的话？要疯了乱死了；说一百遍还不明白，傻子。3、幼儿保育和教育的态度与行为 10）注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。11）注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。12）重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。13）重视丰富幼儿多方面的直

6、接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。14）重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15)重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。4、个人修养与行为 16）富有爱心、责任心、耐心和细心。17）乐观向上、热情开朗，有亲和力。18）善于自我调节情绪，保持平和心态。19）勤于学习, 不断进取。20）衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 （二）幼儿园教师专业知识5、幼儿发展知识21）了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。22）掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展策略与方法。23）了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，

7、掌握对应的策略与方法。24）了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25）了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。6、幼儿保育与教育知识26）熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。27）掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。28）熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。危机管理（危机无处不在+特点（全程全员全面）原则（安全第一+快速反应 +事先预防制度化 +教育性+发展性） ）29）掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。30）了解 0-3 岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。 7

8、、通识性知识31）自然科学和人文科学知识。 32）了解中国教育基本情况。33）掌握幼儿园各领域教育的特点 34）具有相应的艺术欣赏与表现知识。 35）具有一定的现代信息技术知识。 （三）幼儿园教师的专业能力8、环境的创设与利用36）建立良好师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。37）建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。38）创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。39）合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。9、一日生活的组织与保育40）合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中

9、。41）科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42）充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。教育机智43）有效保护幼儿, 及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。安全责任 10、游戏活动的支持与引导44）提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。45）充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。46）鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。47）引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。 案例：丢沙包冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼

10、活动，如扔沙包、跑步等。大班有一位老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量。于是她把幼儿带到户外。户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。她先让幼儿扔沙包，然后问幼儿：“怎样才能知道扔得多远？”幼儿回答说：“可以数地上的方块。 ”“还可以用什么办法知道呢？”在教师的不断提问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同的方法。教师很满意这样的结果，认为教学的目标达到了。然而，整个过程对于幼儿来说，却变得索然无味了。*这个活动的问题何在？*剥离了游戏精神的游戏，只能是游戏的外壳。11、教育活动的计划与实施48）制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。49）在教育活动中观察幼儿，根据幼儿表现

11、和需要，调整活动，给予适宜的指导。50）在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。51）提供更多操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。案例之一：蓝印花布可以做什么*教师：“蓝印花布还可以做什么？ ”*幼儿：“可以做新衣服。 ”*幼儿：“好去举行婚礼。 ”*教师：“这样漂亮、快乐、欢喜。 ”*幼儿：“我想做成蹦蹦床在上面跳。 ”*幼儿：“我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。 ”*教师：“你好好想一想，布能做成船吗？”*稍做停顿后，教师又进一步说明：“布是不可以做成船的，会沉掉的。 ”评论:在这个对话中，教师依据成人式的科学规则或标准，很轻易地否定了孩子的一个创意。在幼儿的心里，白云可以扯下来做衣裳，星星也可以飞下来做梦里的灯笼，蓝花布就为什么不可以做船去航海呢？在儿童充满游戏意识的意愿和幻想面前，成人们却常常在固守现实逻辑和理性标准的同时，而让教育教学的内容与方式游离于儿童的精神世界之外。12、激励与评价52）关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和