德育论文：如何有效地开展主题班会活动.doc

1、德育论文：如何有效地开展主题班会活动德育论文：如何有效地开展主题班会活动摘要：开一个主题班会活动也许不是一件很困难的事情，但是开一个有价值、有效果的主题班会活动实属不易。一个有价值、有效果的主题班会活动，应该要受到其主题选取、主题班会活动环节设计的影响，在主题班会活动结束以后的学生反馈好坏更是衡量主题班会活动的成功与否。关键词：主题班会 主题选取 活动环节设计 后期反馈主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。教育者通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对促进学生的成长和树立人生观都起着重要的作用，是学生的必修课

2、。由此可见，主题班会对于一个班，或者说对于一个班级里面的学生来说，是具有重要意义的必修课，而不是一个简简单单的活动、讲座或者项目。笔者在本学期学校领导的要求下开展了有关“付出与收获“主题的主题班会，也在上学期和本学期旁听学习了其他班主任开展的主体班会，在对自己和其他班主任开展的主题班会活动进行一定的分析和总结的基础上，形成了对于开展有价值、有效果主题班会活动的一些思考和经验，在此向各位读者展示，也希望各位读者在阅读以后能够给出一些批评和指正。正如上面所说，主题班会活动是教育者，特别是班主任用来给学生澄清是非、提高认识、开展教育的必备和重要手段。当前社会充斥着各种正负面兼备的信息和思想，对于正处

3、在开始由自身独立思想但是还不够成熟的初高中学生的冲击力实在太大，比如当前比较无厘头的“暴走系列“，虽然说对于时事论点的点评还是有一定的独到之处，但是有些思想实在不适合为学生所知晓和模仿（虽然他们在视频背后总会说什么“小孩子不要看暴漫“之类的话，但是在当前网络信息流传如此迅猛的年代，这种为自己立牌坊的行为其实并不少见也无法体现那些话的积极效应） ，比如对于学校老师语录的调侃，比如说什么“XXXX 是因为没有看暴走漫画“之类的语言，这些东西对于处于叛逆期的学生来说，是很容易产生误导的。而对于这一系列，笔者认为教育群体是无法阻止这一切的发生的（因为对于一些薪族群体来说，阅读暴走系列确实是回忆往昔、消

4、遣时光的一种娱乐方式） ，相反的，教育者只能进行一系列的引导，在那些思想误导学生之前，给他们竖立正确的人生观价值观世界观，而不可能利用上专业课的时间来进行系统性的思想教育，因此主题班会活动尤其重要。但是，一个星期主题班会活动的时间只有一节课，而且由于一些非受迫因素，一星期一次的主题班会还会被迫取消。在这样一系列条件下，如何让好不容易开展的主题班会活动表现得有价值、有效果，是每一个教育者/班主任必须慎重考虑的事情，绝对不能将之简简单单地看成一个任务。那么，开展有价值、有效果的主题班会活动需要考虑哪些细节呢？一、慎重选取主题班会活动的主题。几乎每个人都听过这样一句话，“好的开始是成功的一半“，主题

5、作为主题班会活动的中心环节，它的选取必须是准确的、可实现的、有价值的。当前不少学校都还是呈现那种“规定每个星期主题班会的主题，班主任自由设计开展“的形式，这样固然能够使主题班会活动符合学校教育意志，但是对应的，班级组成的多样性导致了每个班级所需要强化的环节不同，这些选择的不同性导致了部分主题出现“毫无意义“、“收效甚微“、“影响一般“等反馈。所以笔者认为，每个班主任应该根据班级的实际情况对主题进行适当的筛选，以实现有效主题班会活动的目的。那么班主任在选取主题的时候需要注意什么细节问题呢？笔者认为有以下几点：1、主题应该是一个明确的小主题。明确的意思是指班主任必须明白自己所设想的这个主题是关于什

6、么内容的，比如凝聚力、讲卫生、尊重等，并且设想的主题不能太泛，或者说自己心中必须对所设想的主题有个较为明显的展望和分块。比如笔者选取的“等价交换付出与收获“，付出与收获是两个截然不同的板块，关于付出就能涉及到无私付出、有效果的付出、付出的方式、付出的对象等；而关于收获就可以涉及到对收获的定义，为什么要强调收获，判断收获的标准等。而笔者选取这个题目的时候，就思考过相关的问题，进行一系列的筛选后选取了几个小方面：“没有付出就绝对没有收获“、“全心全意的付出是为了增加收获的可能性“、“高中阶段能够收获什么“、“为了收获需要怎么做“这样的总共四个角度。其中第一个角度是为了劝诫那些在学校无所事事的学生如

7、果不努力学习，投入的金钱什么的就没有意义了；第二个角度是为了纠正那种认为“付出就有收获“的思想；第三个角度是为了给高中的学生提供实现高中生活的自我价值的方向；第四个角度是给学生一些实现目标的建议。这样，原本很大很泛的主题“付出与收获“就有了一个比较明确的限定，这样开展相关设计策划的时候就有了一定的主心骨，而且也梳理了整个主题班会的大致流程。2、主题应该是一个能够开展的主题。当班主任设计一个主题的时候，她需要考虑该主题的可实施性（包括实施难度、涉及到的对学生思想水平、辨析能力、动手能力、安全问题的要求等） ，而不是简单的以自身为标准，心存“我不会出问题学生也绝对不会出问题“的侥幸心理。比如涉及到

8、对当前热点的评判的（如袁涛退学事件的思考） ，这种主题对于学生的思辨能力要求较高，在一些水平较高的学校可以进行，但是对于一些比较落后的地区的学生而言难度就偏高了，他们对整个社会层面的认识大部分情况下还是以周遭环境为模板的，就像不能让一个出生于一夫一妻制国家的人来评判一夫多妻制的好坏一样，除非这个人能够对一夫多妻制的人员生活情况、民风民俗非常了解，否则他的评价就是片面的。因此，设计主题的时候必须考虑到可行性。3、主题应该是一个对当前学生有帮助的主题，也就是有效主题。开展主题班会活动的机会来之不易，班主任是没有多余的时间弄一些没有价值、没有营养的主题班会的。比如在一个非常团结、但是在卫生方面不够重

9、视的班级里面开展以团结为主题的主题班会活动，那这个主题班会活动在班级建设方面的帮助就没有以“讲卫生，从我做起“为主题的主题班会活动的帮助大了，前者是锦上添花，或者是重症下药，产生的影响幅度和影响性质完全不一样。所以并不是每个班都要开展以“团结“为主题的主题班会，对于学习成绩一直提不上去的，就可以开展“互帮互助，共同进步“、“如何进行有效学习“为主题的主题班会；对于平时比较轻浮，时常和上课老师闹别扭的班级，就可以开展“尊重“为主题的主题班会了；对于班级凝聚力不足的班级，就可以开展“班级凝聚力“为主题的主题班会了。总之，一定要对症下药，才能更好实现主题班会活动的价值。总而言之，选取恰当的主题是开展

10、有价值、有效果主题班会最基本的前提。二、适当选取主题班会活动的开展方式。当前教育普遍提倡发扬学生的创新精神、展现学生的实践能力、鼓励学生的自由发挥，所以很多主题班会出现了以学生为主导、班主任为辅助的主题班会开展模式，对于这种提倡发挥学生主观能动性的形式我表示非常赞赏，我自己也尝试着实践这种开展模式，但是发觉其中涉及到不少细节问题。1、学生的主观能动性和统筹规划能力在不同地区呈现一定的差距。笔者所处的学校是一个农村学校，农村学校的学生普遍存在的一点就是好动、不愿受束缚，这一点在同年龄层尤其明显，当他们发觉同龄人以各种名义对他们进行统筹安排、辅助监督的时候，他们会产生强烈的反叛心理，轻的采取不理睬

11、态度，重的采取对着干态度，设法阻碍工作的展开。所以在这样的学校里开展主题班会活动的话，主要还是需要班主任进行统筹安排和监督，每一个环节的人员安排、活动流程、语言表达等都要班主任进行审阅确定没有问题后才能够进行。而笔者也坚信着，在一些学生层次较高的学校，班主任可以采取幕后指引、学生团体掌控全局的方式开展主题班会活动。2、根据主题的严肃程度选择恰当的主题班会活动开展方式。比如“提高班级凝聚力“这种比较自由化的主题，就可以设计学生进行一系列的游戏和互动，增强他们相互了解和对班级的归属感；而对于“感恩“、“尊重“等比较严肃的主题，如果还设计类似“你画我猜“等游戏环节的话，游戏环节中的喧嚣娱乐气氛会影响

12、到主题班会活动的成效性，此时若采取小型辩论、朗诵诗歌等方式就比较符合这种严肃的场合了。所以班主任在设计主题班会环节的时候一定要慎重，否则很可能会适得其反。3、若让学生参与主题班会的活动环节，班主任必须确保学生在参与互动等活动环节过程中的正确性和积极性，出现偏差的时候一定要给予指正，以确保主题班会活动的顺利开展并取得成效。有些人认为学生应充分发挥言论自由，这才能体现一个主题班会的真实性，笔者认为不妥当。因为如果学生在主题班会的开展过程中出现“唱反调“等削弱主题班会正面影响的行为，而班主任不及时制止和纠正，那么其他学生就会产生“原来这样也无所谓“、“也不过是说一套做一套罢了“这样的思维定势，那么整

13、个主题班会活动就没有任何开展效果了。所以，为了顺利开展并且引导正能量/观点/思路，班主任必须全程把握学生设计内容的正确性，必要的时候还要安排所谓的“内应“来实现主题班会活动的正向效果。总而言之，根据环境、学生、主题内容的特点，选取适当的主题班会开展方式，并且时刻监督涉及内容的正确性和积极性，是一个主题班会活动成功开展的必要条件。三、注重主题班会活动的后期反馈有些班主任可能认为，在主题班会活动最后进行相关的总结，辅以一些教育性的建议，就是对主题班会活动的升华和首尾，笔者认为这样的想法是一种不成熟的表现。如果每一个学生在开展完主题班会活动以后就被深深影响，然后向积极的方向努力，班级建设就上一个台阶

14、的话，那主题班会活动的效果就被夸大了，或者说主题班会活动必须天天开展了。“江山易改，本性难移“，古代的人都给予我们这样的经验教训，而当前的学生普遍存在不良行为习惯的反复性，极个别学生还不接受老师和班主任的教育，甚至唱反调，这些都在告诉我们衡量一个主题班会活动的有价值和有效果必须考虑到学生的后期反馈。学生在开展完主题班会活动后，会将他们的体会表现在接下来的日常学习生活中，而班主任需要的是对学生接下来的日常学习生活进行适当的监督和指正，直到大部分学生都达到预期的标准，这样的主题班会活动才算是一个有价值、有效果的主题班会。当然这样的话班主任的工作将会异常辛苦，而且还需要学校、家庭、社会等多环境的支持

15、与配合。特别是家长的监督，如果班主任教育以后，学生回到家变回原来的情况，而家长不重视，那么这样的教育就没有任何意义了。笔者曾经试过在主题班会活动结束的最后阶段让学生在一张便利贴上写上自己高中三年想要收获的东西，然后贴在班里的宣传栏上作为警示。但是由于后期处理的失误，这件事情进展到最后效果一般，但还是有一部分学生从中明白和坚定了自己高中接下来奋斗的方向，并且努力进行着，这也体现了笔者开展的主题班会活动是具有一定的价值和教育效果的。由此可见，一个主题班会活动是否真的有价值、有意义，是需要看后期的反馈的。笔者深知，开展一个有价值、有效果的主题班会活动，并不是一件非常容易的事情。一个有价值、有效果主题班会活动的开展，离不开班主任的努力工作，也离不开学生的支持与配合。班主任需要在学生心目中树立良好形象，培养自身的人格魅力，吸引学生，让学生不自觉模仿自身，从而获得进步。