1、庐山的云雾 教学内容：苏教版国标本三年级下册语文庐山的云雾第二课时教材分析：庐山的云雾是苏教版国标本三年级下册语文中一篇文质兼美的写景散文。作者以优美明快的语言、充满画意的联想，描绘了庐山千姿百态、奇幻秀丽的景象，字里行间流露出作者对庐山、祖国山河的深深热爱之情。全文层次分明，景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉。同时文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。全文层次分明，第一段先总写出了变幻无常的云雾给庐山更增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段采用了“总分”的构段方法，具体地写出了庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱与流连忘返。
2、文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”与“文章的”语言美结合起来。教学目标：知识与能力：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.结合具体的语言环境理解“千姿百态、瞬息万变、流连忘返”等词语，并学会用“流连忘返”造句。3. 学会运用总分的写法来具体描写自然景物。要求运用总分的写法来写（或用的导游的身份按总分的方法给大家介绍）校园的一处景物。过程与方法：1.多层次朗读感悟课文，边读边入情境想象。2. 在读的基础上初步认识总分段式，掌握中心句。学习第2、3 自然段的写法。感受庐山云雾姿态美变化快。情感态度价值观：感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想情感。
3、教学重点：感受庐山云雾的特点。教学难点：体会作者是怎样具体描写庐山云雾特点的教具准备：多媒体课件教学方法：谈话法、讨论法、陶冶法教学过程：一、谈话导入同学们，我们的祖国有许多的名山大川，自古以来就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，首先跟老师来看一组图片了解一下庐山和庐山的云雾。从这些图片中，我们感受到了庐山的景色十分？（秀丽） ，那里有（高峰） ，有（幽谷） ，有（瀑布） ，有（溪流） ，尤其是（变幻无常的云雾） ，更给它（增添了几分神秘色彩） 。同学们，作者把庐山的云雾写得那么神秘美丽，你们想不想去看一看呢？好，这节课就让我们一起跟随作者，通过文字继续走进庐山的云雾（板书课题）去欣
4、赏庐山的云雾 ，齐读课题设计意图通过图片展示庐山美景，引起学生对庐山的向往，激发学生学习课文的热情。二、细读课文，说说庐山云雾的特点。1、学习第一段。请同学们大声地读课文的第一自然段，读完再闭上眼睛想象一下庐山的景色。2、此时此刻，你的头脑中出现了什么样的画面？让我们带着这份感觉认真读第一自然段，这一自然段一共几句话？我们来比一比哪些同学能迅速的记住这几句话。学生练背，指名背诵第一节，鼓励没有背上的要向他学习。学习的功夫不止是在课堂上。设计意图在学生熟读课文的基础上，指导学生进行积累，并鼓励学生向生活的语文大课堂学习。3、让我们认真读第二自然段，找出这段话是围绕着那个句子来写的？（指名生回答）
5、这个句子就是这一自然段的（中心句） 。中心句中的“千姿百态”说明云雾的姿态有（很多很多）那庐山的云雾都有哪些姿态呢？你们刚才读出来了吗？你从哪些具体的语句中读到的？（指名生回答）同学们，庐山的云雾是不是只有这些样子啊？你是怎么知道的？学生答（千姿百态）板书：千姿百态指名回答：说明还有很多云雾的样子没有写出来，你觉得云雾的样子还有哪些呢？引导学生说话练习同学们，我们发现，不同位置看云的样子不一样，站在不同角度来看云的样子也不一样，不同的人来看云的样子产生的感受和想象也不一样，这就叫做千姿百态。庐山的云雾有很多样，难怪作者要用千姿百态同学们，这段话整段都是在写云雾的各种形态，而第一句话呢就总写了他
6、的姿态都很多很多种，所以这一句话就可以说是这一段话的中心句。同学们，作者笔下这云雾已经有聚有散、有浓有淡，真是神秘莫测。让我们一起再来读一读这个自然段，读出庐山云雾的千姿百态。4、请同学们读读课文的第三个自然段，看看这个自然段是围绕着那个句子来写的？（默读、思考）学生答（瞬息万变）板书（瞬息万变）谁能告诉我这个词的意思？瞬息万变（在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快）5、读第三段，哪些词语看出云雾变化的快？刚刚、转眼间、明明、还没等你完全看清楚读这几个词，体会怎么表现出来快庐山的云雾不但变化快，还变化多，书上写了哪几种变化？（指名答）同学们，让我们通过朗读来感受庐山云雾的千变万化自己读
7、指名读女同学读一缕青烟，男同学读一泻千里自己读下面这一句指名请学生读、读出自己的感觉6、学生齐读二三自然段，感受庐山的云雾的美景。设计意图课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟感受语言的美，更感受庐山的美。7、引入最后一节，问流连忘返是什么意思。 （用流连忘返说话，有哪些地方让人们流连忘返。 ）三、延伸拓展1、诵读古诗题西林壁 、 望庐山瀑布2、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都是围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。设计意图拓展学生的思维，进行课文积累，激发学生写作的欲望，把学到的方法运用到写作中，情真意切地写出一处自己喜欢的景物，做到读写结合。四、总结，说说本节课的收获。结尾：同学们，庐山美吗？你喜欢庐山吗？假如你是游客，你想离开庐山吗？书上也有一个词描述了这种感觉流连忘返。让我们带着这种感觉，一起读读最后一个自然段。流连忘返喜欢某种事物，不愿离去。五、板书设计：3 庐山的云雾十分秀丽景色变幻无常 流连忘返千姿百态云雾瞬息万变
