薄弱班级转化计划.doc

1、36205 薄弱班级转化计划组 成 学 校 的 基 本 单 位 是 班 级 ， 每 个 班 级 的优 劣 ， 直 接 影 响 着 一 个学校的优劣。面对这样的班级，我们开始琢磨怎样才能提高他们的综合素质，怎样才能让他们学有所成，怎样才能摆脱薄弱班级的困惑。评着多年积累的教学经验，我对薄弱班级进行了认真分析，现 做 计 划 如 下 ：一 、 培 养 学 生 的 良 好 习 惯 。 “好 的 习 惯 让 你 终 生 受 益 ！ ”一 些 学 生 适 应能 力 较 差 ， 根 本 没 有 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 。首 先 ， 他 们 学 习 上 的 适 应 能 力 差 ， 学 生 不 会

2、主 动 学 习 ， 没 有 积 极 的 学 习 习 惯 ,没 有 学 习 欲望 ， 更 没 有 学 习 目 标 。 另 外 ， 还 有 些 学 生 由于 自 我 感 觉 良 好 ， 其 实 很 不 稳 定 ， 也 不 扎 实。二 、 培 养 学 生 的 注 意 力 。在 薄 弱 班 级 体 中 ， 这 样 的 学 生 比 较 多 ： 专注 水 平 低 ， 自 控 能 力 差，注意力不集中。他们爱说闲话，如果有一个人提起话题，周围人肯定有人接上，不出五分钟，说闲话的人满教室都是；一个同学的 一 个 不 经 意 的动 作 ， 会 引 来 周 围 的 众 多 眼 球 ， 随 后 就 是 一阵 哄笑

3、； 窗 外 的 树 叶 飘 动 ， 会 引 得 多 数 同 学 半 天呆 望 。 为此，我专门召开“学会自律，抵制诱惑，成人成才”的主题班会。告诉学生这样一个浅显的道理，空 洞 的 说 教 不 行 ， 我 就根 据 班 内 情 况 ， 讲 一 些 从 小 立 志 的 名 人 故 事 ，让 他 们 感 悟 故 事 所 蕴 涵 的 道 理 ， 从 中 受 到 启 发 。我 还 经 常 利 用 班 会 ， 给 学 生 讲 名 人 自 律 的 故事 ： 鲁 迅 在 三 味 书 屋 书 桌上刻“早” 字；毛泽东在集市读书，以培养自己的注意力等等，并且发动学生搜集名人培养自己注意力的故事，在班内掀起“学习

4、名人，专注学习” 的热潮。三、培养学生的自信。薄 弱 班 级 的 学 生 ， 他 们 的 学 习 能 力 差 ， 学习 上 的 多 次 失 败 ， 老 师的冷眼以待，甚至体罚、责骂，同学的漠视讥讽，使得这些孩子内心沮丧，他 们 往 往 成 为 集 体 遗 忘 的 “部 落 ”。 在 家 里 ， 家 庭 教 育 有严重的缺失，学习成绩差，他们常遭受家长的责骂，不得当的教育，使他们对学习产生抗拒心理；有的受到家庭的溺爱，对什么事都缺乏责任感，根本不把学习放在心上；有的家庭条件优越，他们只 追 求 生 活 的 享 乐 ， 成绩太差，生活太散漫。总之，造成学生学习成 绩 差 的 原 因 很 复 杂 。

5、这 些 学 生 的 心 理 压 力 很 大 ， 对 学 习 缺 乏 信 心 ，他们渴望老师家长的理解与帮助，渴望老师家长爱的阳光，他们渴望老师家长的欣赏与鼓励。四 、 抓 分 层 管 理 保整体推进实 施 素 质 教 育 是 学 校 可 持 续 发 展 的 需 要 。以 人 为 本 ， 一 切 为 了 学 生 的 发 展 。 为 了 给 每 一个 孩 子 创 造 一 个 充 分 发 展 的 机 会 ， 班 级 可 实施分层教学，整体推进的 教 学 策 略 着 眼 于 未来 ， 对 每 一 学 生 负责不求人人升学，但求个个成才” 。主 要 措 施 有 以 下 三 项 ： 1. 个 体 的 跟

6、踪 管 理 。 各 科 教 师 首 先 必 须 摸 准学 生 的 底 细 ， 准 确把握各层次学生包括家庭、思想、交往、学习的基本状况，分别不 同的 情 况 做 不 同 的 工 作 ， 分 别 不 同 的 需 求 满 足不 同 的 需 求 ， 建 立 重 点 学 生 辅 导 本 ， 记 载 学生 变 化 情 况 。 力 求 妥 善 安 排 后 进 生 ， 着 力 提高中等生，促进中上生，关怀厚爱特殊情况学生，确保发展优秀生，使每个学生个体都能在学习中有所获、有所得、有所进步。 2. 年 级 的 整 体 管 理 。 把 年 级 放 在 全 乡 同 一 年级 比 较 ， 从比较中分析问题，寻找差距

7、，发现优势，看到光明，整体加强年级各项管理，整体推进年级各项工作，使整个年级整体跃上一个新台阶。3.学 困 生 的 温 馨 管 理 。 面 对 学 生 个 体 的 差 异 ，班 主 任 应 把 学 困 生转化工作纳入重要工作日程。做“三心”， 即 生 活 上 关 心 、 帮 助 上耐心、思想上诚心。具体的转化工作，主要抓以下四个方面：一是摸清后进生对象，深入了解分析后进的原因；二是拟好转化后进生的计划并制定出转化措施；三是班级检查后进生转化情；四是总结交流转化后进生的经验，以指导后进生转化工作。在教育教学上，提问优先，作业批改优先，表扬奖励优先；有病家访，缺课家访，有困难家访；要善于挖掘他们的

8、闪光点，扶植起步点，把握反复点，促进飞跃点；对待后进生不准歧视，不准体罚和变相体罚，更不准罚出教室、推出校门，从而有效地保证后进生提高，使学生大 面 积 成 才 。 总 之 ，薄 弱 班 级 管 理 工 作 繁 杂 琐 碎 ， 需 要 教 育 者 持 之以 恒 。 欧 阳 修 说 得 好 ： “善 教 者 以 不 倦 之 意 须 持久 之 功 ”教 育 周 期 的 持 久 性 ， 学生教育的反复性，要求我们所有的教育工作着要有恒心，要有任重道远的心理准备。后进生在转变过程中的表现时好时坏，他们时常会旧病复发，走回头路，这时，最需要我们班主任老师对他们进行不断的纠正和引导，一时 的 “朽木不可雕

9、也”，“ 此人不可救药 ”，“真是一群渣滓” 之类的偏激之言，都可能将后进生推上邪路，使他们跌入真正的人生深渊。因此对薄弱班级的管理，教师的一言一行要慎之又慎。管理薄弱班级，教师要付出很多，只要学生能够一点点步入正常的学习轨道，只要学生能够健康地成长，教师定会收获 世 界 最 甜 美 的 果 实 心 灵 的愉 悦 。黄城乡一小 2013 年 9 月 薄弱班极转化措施一 “知己知彼”此战术能让我们更好地认清自己和了解学生，在转化后进生的工作中具有强大的生命力。二.兵不厌诈该战术可防止自己处于尴尬境地，保护自己，避其锋芒，虚虚实实，似是而非，迷惑对方，善于利用他方条件，迫使对方接受教育。对学习有困

10、难的学生，要注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，加强预习和复习，养成良好的学习习惯，提高学习效率，也可建立一帮一促学小组，依靠集体的力量提高学习成绩。 “兵不厌诈”战术在采用时，还应掌握分寸，不能滥用。要以激活学生兴趣，调动积极性为准则，切不可伤及学生的自尊心，否则会适得其反。三.声东击西心理学家研究表明，人们对直接批评的接受率只有 20%，而对间接批评的接受率却高达 80%。在班级管理过程中，如果采用声东击西的策略，通过分散对方注意力，突出次要问题，隐藏主要问题，使其产生错觉，从而在有利的时机用最佳的方案解决我们最关心的问题。时常，老师会为一些班级日常事务而找学生谈心

11、，如处理同学间的矛盾、物品失窃、学生早恋，或者为了激发学生进取心、集体荣誉感等，如果老师直截了当去质问学生，往往达不到预期的目的。此时，老师不妨跟学生聊一些与其特长或爱好有关的话题，以消除戒备心理，增进感情。当学生被情理感化后，思想上会出现波动，有的会强烈的反思自己的行为。人人都有自尊，也有自知之明，有些事情从正面谈起，就会发生摩擦，如果采取迂回战术，兵不血刃，又能殊途同归，何乐而不为呢？四.欲擒故纵“后进生”转化过程中，如果在适当的时候表示拒绝，为自己增加筹码，达到教育的可能性会更大。我还清晰记得两个曾令我非常头疼的男生，有一段时间，他们视老师、家人的劝说、教育于不顾，一门心思想逃学，整天和

12、社会上的一些游手好闲的青年玩在一起。几次出走，几次寻回，老师、父母及学生亲戚做了很多思想工作， “软硬兼施” ，都没能彻底改变她们的行为，他们表面上唯唯诺诺地应承，但没过几天，在学校 又给老师捣乱，最后通过找家长、校长，学生写检查以开除为由“制服”了他们。这种教育方法通过表明自己的立场，委婉地表达自己的意思，以不指责学生为准则，反而提高了自己的真实可信度，得到学生的信赖，最终达到预期的效果。社会在进步，时代在发展，学生的心理也会随外围环境的变化而变化，为学生创建一个良好健康的心理环境是老师永远追求的目标。教育应“以人为本” ，我们要善于通过巧妙暗示，让学生明白你的话外之音、言外之意，无声无息中达到教育效果，犹如春风化雨，润物无声。只要遵循教育规律，运用一定的智谋和手段去治理班级，必定会收到事半功倍的效果。黄城乡一小2013 年 9 月