《中学作文教学反思》生活在哪里_作文就应在哪里.doc

1、生活在哪里，作文就应在哪里 中学作文教学反思批阅一篇题为感谢第一次的当堂作文，不禁哑然失笑，学生们的作文素材库居然如此匮乏，写家人不在第一次自己做饭的，写第一次学溜冰的，写第一次被迫走夜路的，记叙这几个材料的作文竟占到作文人数的三分之一，连情节都大体相似，无非是在第一次进行这件事时遭遇了困难，最后战胜困难，因此感谢这件事让自己学会坚强云云。仔细询问了学生后，发现其中有些学生并未做过饭或走过夜路，不过是很早前老师念过类似的范文，或在作文书上看过该材料，还有一名学生虽然有过学轮滑的经历，但也讲不出当时的具体细节，写起作文来不过是凭想象而写。反观平时习作和考试作文中，学生反映出的共性问题往往就是内容

2、苍白空洞，素材贫乏，无话可说；所写素材也常常是千篇一律、人云亦云。既然这些是普遍现象，可想而知大多数学生在写作时是怎样的搜肠刮肚，绞尽脑汁，无米下锅时，想必他们是非常痛恨作文的吧。在这种状态下，写出来的文章不会有真情实感，更不能表达出自己对生活的体验和感悟，长久下去，恐怕学生们只会胡编乱造应负了事，从此远离了写作的乐趣了。全日制义务教育实施的语文课程标准对于中学阶段的作文目标提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受的真切体验。 ”“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。 ”作为语文教师指导学生的写作，应引导学生关注现实，观察生活，表达真

3、情实感，只有学生在生活中选取的作文素材越多，积累的作文素材越丰富，才能在写作过程中觉得无话不说、无事不写、无情不抒。一、作文素材源自生活。“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。 ” 叶圣陶先生明确地表达了生活与作文的密切关系。同学们写不出真实熟悉的东西，关键是肚子里没“货” ，平时不注意积累，不注重观察生活，其实生活是丰富多彩的，只要你做生活的有的人，留意生活，在生活中你一定会发现许多值得写的东西，积累起来，就是写作的材料。罗丹：“生活中去少的不是美，而是发现。 ”对于我们来说，生活是万花筒，是百科全书。生活中的许多闪光点，都具有典型性，都是典型的事例。学生在

4、社会中经历成长着，家庭、学校和社会无时不刻为他提供着鲜活的素材。比如说，家庭生活有个人的兴趣爱好、特长，打球、练琴、看书、钓鱼、学棋等；和家人发生的故事，与家人一起郊游、聊天、看电视、散步、逛街；特殊的事件如婚丧嫁娶、突发事件：受伤了，遭贼了，半夜闹鼠灾了等等。学校生活有运动会、军训、春游、联欢会、好友转学、献爱心捐款为班级班费收集瓶子、与实习老师分别、寄宿生活等。还有走出校门融入社会中，参加公益劳动，夏令营，游览公园、风景区等活动。生活中积累的材料是记叙文选择的好所在，亲身经历的故事、感受，身边的人和事，听上辈人讲的，以及里弄间的旁人逸事等丰富的材料，都是记叙文写作的好材料。学生在生活中要善

5、于发现搜集这些材料，在自己的作文中才能解决“无米之炊“的苦恼，而且越是经历了感受深刻的材料，写起来越得心应手。二、围绕生活打开思路。这样思考后，仍旧学生觉得不好写，不知写什么才能生动，别人才爱看，这类学生往往不留心生活，不善于观察，不会判断材料的优劣。郑桂华老师的如何教好中学作文一书中“想开去”的教学思路，能给我们很大启示。学生拿到一个题目后，尽可能的要想开去，要想的多一点，远一点，具体一点。去想这个贴进你生活的东西，落实到细节：何时、何人、何物、何景，选自己熟悉的形象，再建立关联。再此基础上再进行角色置换，让学生再站在阅卷老师的角度找出最能让你眼前一亮，特别能引人注意的内容来进行写作。这样所

6、发现的视角，挖掘的内容新颖一些，能吸引人，又有话可说，从而将学生引到一个良好的写作状况中去。三、将生活语言转化为作文语言。在现实生活中，很大一部分人并非没有话想说，而是对自己想说的话，不知道该怎么说，真所谓“胸中思绪万千，就是口不能言” ，想说而无法说出。学生不同于成人，不会写作，或者说对写作感到为难，也有一部分原因是不会说，想说但却不知道该怎么说才好，一个很有意境的画面，一种真挚的情感，一种较深刻的思想没有文学性的语句的外壳来包装，即使是很好的材料也会干瘪苍白。如果学生能从一下一些角度着手，再加之自己的精研，练习，语言功夫应该会有一个大幅度的提升。 首先要学会精选动词。朱算清的春中写道“蜜蜂

7、嗡嗡的闹着” ，一个闹字意境全出，既有声音，又有画面，写出了春花的芬芳诱人。但一般学生写作可能就只用“飞”字，这样就不能给人一种画面的感觉。苏叔阳的我的老师中“他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转” “撑”反映了老师转身的困难， “一转”反映了动作的熟练，两个词歌颂了老师顽强乐观的生活态度。 “脸上飘起得意和满足的稚气”中“飘”形象写出了老师放风筝时的幸福感觉我。这些动词或准确或形象，给读者带来愉悦的享受或思考。其次要善于移情于物。鲁迅的故乡中当记起童年时的“故乡” ，浮现在脑海里的首先是“深蓝的天空、金黄的圆月、海边沙地上的碧绿的西瓜” ，整个大自然是那么静谧，那么安详， “我”记忆中的

8、故乡是广阔纯美的，所以色彩很鲜明。而现实所见的是萧条衰败的， “天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 ”景物的描写染上了作者的思绪，读来引人思考。第三要会用修辞。毕淑敏的我的五样中，写依次删除她生命中最宝贵的鲜花，空气时“当鲜花被墨笔腰斩的那一刻，顿觉四周惨失颜色，犹如本世纪初叶的黑白默片。 ”“刹那间好像有一双阴冷的鹰爪，丝丝入扣地扼住我鲠嗓咽喉。手指发麻，眼冒金星，心擂如鼓，气息摒窒” 大量的修辞将作者的心理细腻生动的展现出来，让读者领略到了文字的魅力。以上只是学生学习语言的几个要注意的方面，其实多阅读，养成语言的正确而敏锐的语感也是我们学会写作文学语言的途径之一，总之，要在实际的阅读和写作实践中多留心和揣摩，自己再勤奋的练习写作，才可以把自己的一些不规范不精练的语言转化为具有文学性的优美语言。总之，作文是一项复杂而浩大的工程，它要用到的知识技能元素太多太多。我们对于学生的作文指导不能游离于学生的生活，只做纸上谈兵式的作文方法指导，因为这样才符合学生的思维发展规律和语言发展规律。所以，应该让学生学会在生动有趣的生活中，色彩斑斓的情感中找到作文的素材，轻松愉快的写作。