1、蜀相教学设计课前演讲【课堂三维目标】知识与技能目标：1、掌握知人论世、以意逆志的诗词鉴赏方法。2、学会以“字”为向导的情感提炼法。过程与方法目标：1、能够通过合作探究来分析诗人的情感和诗歌的主旨。2、掌握以诵读来感悟诗人情感的方法。情感态度与价值：1、通过赏析诗歌，感受诸葛亮的人格魅力。2、深刻体会杜甫深沉的追思缅怀之情。【课堂重点难点】 1、学会以“字”为向导的情感提炼法。2、深刻感受杜甫深沉的追思缅怀之情。【教学方法】 点拨法 合作探究法 诵读法【教学工具】 多媒体【课时安排】 1 课时【教学过程】一、新课导入看对联，猜名人收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾
2、。取西蜀，定南蛮，东和北据，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。二、知人论世、整体感知1、抽两名学生朗诵诗词，并让其他同学说出朗诵的效果（并试读）2、整体感知 诗经有云：“诗言志”师问：请用一个字来概括杜甫凭吊武侯祠时的心情。明确：敬、慕、惜3、赏析诗词 （学生讨论赏析并品读）师问：三个字在诗词中体现：敬 敬字可以想到哪些词语？ （敬仰 尊敬）小组讨论合作探究蜀|相 （足见诸葛亮的地位，尤其是在杜甫心中的地位） 丞相 祠堂 何处 寻 ？（缅怀，追思，凭吊先贤）锦官城外 柏 森森（武侯祠的标志，伟大人格的象征）（鞠躬尽瘁，死而后已的忠心）慕 慕字可以想到哪些词语？（羡慕 仰慕）小组讨论合作
3、探究 三顾 频烦 天下计 两朝 开济 老臣心赏析：“三顾频烦”，写出刘备对诸葛亮的赏识，同时也交代了一位求贤若渴的贤主明君。“天下计”，实指，诸葛亮为刘备制定了统一天下的策略，以及为建立巩固蜀汉政权而做出的贡献。“两朝开济”，写出刘备对诸葛亮的厚爱和重用，其中“开济”，乃建立，辅助之意，写出了诸葛亮的卓越功绩。“老臣心”，映射出诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的忠心。结论：杜甫羡慕什么？仰慕什么？为何要追思？分析：羡慕的是千里马幸得伯乐英雄有用武之地仰慕的是， 彪炳史册的功绩 鞠躬尽瘁的忠心惜 惜字可以想到哪些词语？（惋惜 痛惜）小组讨论合作探究出师 未捷 身先死 长 使 英雄 泪满襟赏析：“出师未捷”
4、，兴军伐魏尚未成功，兴复汉室统一中国的愿望未能实现。“身先死”，表达了对诸葛亮宏愿未能实现的惋惜。“英雄”，实指，忧国忧民的有志之士，包括诗人自己。 映阶碧草 自 春色隔叶黄鹂 空 好音赏析：“映阶碧草”，映，掩映，碧草，绿草，青草，写出祠堂周围草木茂盛，“春色”，暗指春意盎然。“自”，独自的意思，草色虽青，春色虽美，可也只能是“孤芳自赏”，因为无人欣赏。武侯祠人迹罕至，杜甫不禁问道，难道武侯被人遗忘了吗？“空好音”，空，“白白的”，黄鹂叫声虽清脆悦耳，可此时无人欣赏，诗人也无心聆听。总结：诗人借景抒情，借这些清新明丽之景来反衬自己此时的失意怅然和和痛惜之情。拓展：有关“空”的诗句有：胡未灭，
5、鬓先秋，泪 空 流。芳树无人花自落，春山一路鸟 空 啼。塞上长城 空 自许，镜中衰鬓已先斑。“空”，白白的，徒劳的，无用的，失落，痛心三、主旨探析本诗是一首咏史诗，内容虽为歌咏历史，可实际为 借史写己 。其用意在于：通过讴歌诸葛亮， 反衬自己 壮志难酬功业无成的苦闷 劝诫天下有志之士 能像诸葛亮那样国而忘身 希望唐肃宗能像刘备那样 ，礼贤下士，重用像郭子仪那样忠心耿耿的老臣。4、美文选读（学生朗读作文）美好在逝去后，才会让人倍感珍惜，也才会让人情不自禁地去追思。杜甫，一位忧国忧民的伟大诗人，面对安史之乱后的祖国现状，最牵挂的不是他的妻子儿女，而是他的同胞、他的国家，他更渴望能够匡扶社稷。他用行动诠释着“诗圣”的真谛，他用思想折服着炎黄，他用情怀感动着后辈。五、师生默写诗歌六、课外作业1、背诵诗歌2、写一篇诗歌读后感（字数不限）板书设计：蜀相丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
