认识钟表说课稿.doc

1、认识钟表说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是认识钟表 。下面我将从以下六个方面(教材分析及教学理念、教学目标及重难点、教学准备及教法学法、教学过程、媒体资源应用、教学评价与反思)进行说课：一、 教材分析：认识钟表是人教版小学数学一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构 整时的读写法 时间观念建立”的顺序编写。教学理念：数学课程标准指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联

2、系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了课标的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。二、 教学目标 1. 知识与技能：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等活动，培养学生合作意识。 学生能够初步建立时间观念，自觉养成遵

3、守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 教学重点：充分认识钟面和表面的外部构造，正确读写钟表上的整时。教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。三、教学准备：1、教学点数字教育资源”相关资源。2、教学课件3、模型钟面。 教法学法: 1、现代信息技术教学法 2、情境教学法3、实践探索学习法4、合作学习法四、教学过程：本节课我安排了五个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2）自主参与，探索新知。（3）巩固运用，解决问题。（4）引导学生总结全课（5）作业布置下面我就对这五个环节，进行具

4、体阐述：第一环节：创设情境，诱发兴趣。夸美纽斯说过：“ 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。 ”由此可见，起始阶段的“趣”味就显得尤为重要，它不仅能牢牢的抓住学生的心，而且能缩短老师与学生的距离，起到事半功倍的作用。因此，我设计谜语激趣的方式导入：首先用课件出示谜语“小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答响，催人早早起。 （打一日用品） ”配上钟表的音效，当同学们猜出这是闹钟的时候，利用教学资源出示图片，让学生进行观察，由此引出课题认识钟表 。 （板书：认识钟表） 。（这样设计的目的在于引发学生强烈的兴奋感，营造积极活跃的学习氛围，为学习新知创设了良好的情景。 ）第二环节：自主参与，探

5、索新知在这一环节，我分了三大步骤来完成：第一步骤：仔细观察，认识钟面（1） 利用教学资源出示图片，让学生仔细观察挂钟和手工钟面的组成。学生可能说到很多，有的并不完全准确，有的可能超出本课范围，教师都要给予充分的肯定，然后教师根据学生的发言进行整理。（2） 课本的主题图是非常重要而有效的教学工具，它能深刻地反映课程主题。深入利用主题图，挖掘课程内容，能使学生更形象深入地学习课程。因此，我根据主题图创设了以下生活情景：早晨 7 点，妈妈叫醒了小红，要她准备上学。小红正睡眼惺忪地伸着懒腰，打着哈欠呢。然后，我让学生认真观察主题图，思考并回答，老师是怎么知道那是早上 7 时的呢？认真观察的同学肯定说会

6、：因为图上的钟、表显示是 7 时。由此，学生就知道了是用钟、表来体现时间的，甚至有一些学生还知道了钟、表是怎样体现时间的。通过学生的交流、反馈，引导学生得出以下结果：有 12 个数字。有 2 根指针，长针和短针。（长针叫分针；短针叫时针。 ）因为一年级的孩子们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我进一步用儿歌的形式活跃课堂气氛，巩固钟面知识：小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。又长又细是分针，又短又粗是时针。分针跑完一满圈，时针刚跑一小段。（通过观察、讨论、交流等活动，培养了学生的观察能力和语言表达能力，这比

7、教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。 ）第二步骤：教学文字表示法和电子表示法。（1）教学文字表示法。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，继续利用教学资源出示图片，让学生根据已有经验说一说，钟面所表示的时间。并引导学生讨论看整时的方法， 鼓励学生把自己的方法介绍给大家。然后总结，明确“ 分针指向 12，时针指向 7 的时候就是 7 时” 。在教学整时的写法时，先介绍文字表示法， （板书：先写一个 7，再写一个时间的时，读作 7 时） 。（2）教学电子表示法。课件继续出示主题图，把电子表 7：:00 和钟面 7 时

8、引导学生观察，并充分地让学生说一说，主动探索，从而总结、明确电子表的表示方法， （板书：先写一个 7，再写两个圆点，然后写两个 0，读作 7 时， ）并且小结:钟面上有两个点，点的左边表示几时，右边表示几分。同时告诉学生表示时间有两种方法：文字表示法和电子表示法。第三步骤：学习整时的认、读、写。再用教学资源出示 3 个钟面， （8 时 3 时 6 时） 。让学生说出钟面所表示的时间。然后，引导学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这几个钟面的分针都指向 12，引导总结出“分针指向 12，时针指向几就是几时 ”。为了巩固这部分知识，本节课安排了一个老师说几时学生拨钟的活动，这样既活跃了学生的

9、思想，充分发挥了学生的学习积极性。（为了更好地突出学生的主体地位，在这个环节中，通过让学生数一数、说一说、比一比、拨一拨等多种形式，让学生积极动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，充分体现了教法与学法相结合的原则。 ）第三环节：巩固运用，解决问题在这一环节中寓教于乐，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了两大板块:1、利用教学资源播放小明的一天动画。每出现一个场景停顿，请同学说一说是几时，然后填在数学书第 85 页上。并让学生在活动的过程中互相说“小明什么时间在做什么？”“你是怎么知道的？”然后让学生评一评他的安排合理吗？（使学生初步体会到生活中处处有数学，数学就来源于生活

10、。）2、动手拨一拨，写一写。进一步巩固课堂内容，使本节课推向了高潮。第四环节：引导学生总结全课这个环节中，我先给复述本节课学习了哪些内容，然后教育他们：时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要学习小明，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。第五环节：作业布置为了响应“ 开展素质教育” 、 “减轻学生学业负担” 的号召，我设计了以下家庭作业：回家与父母一起设计一份合理的作息时间表，下节课用口头表达出来。五、媒体资源应用这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在 40 分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴

11、趣，激发他们的好奇心，我充分运用“教学点数字教育资源全覆盖项目”中数字资源，充分利用资源的动态演示、直观形象、具体生动、动静结合、声色兼备的特点为学生创设各种情境，调动了学生各种感官的参与，激发了学生强烈的学习欲望。 数字教学资源为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，刺激着学生的多种器官，有效的创设问题的情景，吸引着学生积极主动地参与探索新知的活动，触发了学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维，完成教学的最终目标。六、教学评价与反思在认识钟表这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：

12、 一、成功之处： 1抓住学生的心理特征，营造高涨的学习氛围。开课伊始，让学生伴着音效猜谜语，然后用儿歌、动画进行教学。引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2抓住学生的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好数字资源、学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。 二、不足之处： 1 教师语言不够精练。作为教师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学

13、课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。也许是这几年来一直在教低年级的缘故吧，显得在课堂上语言啰嗦、重复、不精练。2学生学习习惯需加强培养。由于一年级学生年龄小、好动、爱玩，许多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小朋友不举手很快地说出答案；请同学回答问题时不认真倾听。 3组织教学还不到位。学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了：由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。 三、建议 建立教学点学生家长的微信群或者 qq 群，把以下内容进行发送： 1、利用数字资源中的“拓展延伸” “练一练” ，为学生布置有针对性内容的作业。 2、剪辑数字资源中“跟我学”视频中的重要授课内容，让学生回家后也可以温故而知新。