通往广场的路不止一条-教学设计及反思.doc

1、通往广场的路不止一条教学设计教学目标：1认识 4 个生字，能够理解由生词及文中成语的意思，积累好词佳句。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。教学重难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。 教学准备：教师制作课件。课时安排：1 课时教学过程：一、激发兴趣，导入有这样一本书书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。善于读者本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添

2、更新更美的篇章。今天我们要学习的这篇文章的的作者，在登高远眺时，就获得了让他终生受益的启示。是什么呢？让我们一起走入第 14 课，去寻找答案吧！（板书课题，生齐读）二、 扫清障碍，整体感知1、检查巩固生字词。理解词语。（出示课件）维黛安太太 午宴 缝纫 络绎 （含生字的词语） 星罗棋布 大喜过望 垂头丧气 心灵手巧 源源不断 络绎不绝 受用不尽（成语） 目的地 挑拨 （含多音字的词语）指名读，理解词义、近义词、造句。2、默读全文，想想课文主要讲了什么。从他的发言中你发现文章先写了什么？再写了什么？最后呢？（板书：一个场景、两件事、一段结语）3、师：其实文中的两件事，就是我们要解决的学习目标中的

3、第一个问题。（出示学习目标，指名读）接下来，就请同学们带着学习目标中的两个问题，边读课文，边找出答案，还可以在你感受深刻的地方写写体会。（注：学习目标：1、“我遇到了几次困难，是怎样克服的？2、联系课文及生活实际理解”通往广场的路不止一条“这句话的含义.）三、自读自悟。集体交流。1、生读、画。指名说。师点拨、归纳，板书。“我”遇到的困难及克服办法：第一次作者接到 40 件衣服的定单无法完成，请了 20 个会编织的妇女共同完成。第二次作者的工人被挖走，无法按时举行成衣展，结果举行未成衣展，受到好评。（板书：工期短、找更多人；工作人员跑光了、展未成品）师：我们来看这些话。（出示课件：文中相关句段，

4、指名读）从这段话中，你读出了什么？从哪儿读出的？（引导学生通过“大喜过望”、“垂头丧气”理解作者的心情；通过“猛然”、“不然”体会作者换种思路。）能带着你的体会读读这些句子吗？（指导朗读）总结：是啊，尽管作者遇到了困难，但是她没有放弃，依然积极的想办法，并获得了成功。由此，我们看到了：“积极的态度、换种思路”对成功的重要性。（板书）师：作者之所以能在遇到困难后又获得成功，最根本的原因是什么？（父亲的话。出示，齐读）你能联系这两件事，说说“通往广场的路不止一条”这句话是什么意思吗？（指名说，师引导）师：同学们理解得很正确，这的确是一句让人受益终生的话，那么你在生活中有类似的经历吗？（指名说）老师

5、也来给大家举个例子。（出示“拓展阅读：挑战命运）你从这个故事中明白了什么？2、总结：是啊， “通往广场的路不止一条” ，看似简单的一句话，却道出了最深刻的道理。让我们一起来读读它的含义，并将它铭记在心吧。 （出示含义，生齐读）四、感悟写法，练笔：1、师：课文学到这儿，我们来看看作者是怎样把这篇文章写好的。可以想象：作者在生活中遇到困难并克服困难的例子有很多，那为什么只选了这两个例子呢？（指名说，引导体会：选材要恰当）师：学会选材很重要，怎样表达也是关键。课文中作者在写这两件事的时候，详略处理一样吗？（生说，引导体会：围绕中心，重点事件详写，其它事件略写，做到有详有略，文章才会写好）2、师：学了

6、这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧。（生练笔，师巡。集体交流。）五、总结。这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们一定明白了：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条！（出示后两句）六、作业：1、完成小练笔。2、有感情的朗读课文。积累文中优美句段。七、板书：14、通往广场的路不止一条一个场景：登塔远眺两件事： 困难 克服 积极的态度1、工期短 找更多人 换种思路2、工作人

7、员跑了 展未成品 获得成功！一段结语：受益终生这是一篇富有哲理，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条” ，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难，经历苦难后，脚下的路就会多一条。围绕课题，我设计了以下几个环节：一、由“生活”给人启示导入，揭题。二、初读课文，整体感知。三、明确学习目标，自读自悟。了解和品读“我”的两次人生经历。通过我的心情变化和取得成功的重点句子的分析，让学生读、画、品

8、读、引导感悟，明白生活的路不止一条。四、联系生活，写写自己的感受。这是一篇略读课文，本该一课时完成，但课未上完，已感觉时间不够，一方面是因为课时内容有点多，另一个最重要的原因是在于自己的导向出了问题。略读课文主要通过学生的自主学习，获得自己的阅读感受，在这一过程中，教师的点拨犹为重要。就拿父亲说的那句话：“生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”为例，当学生找出之后，读过理解后就可以了，因为很多的感悟是需要通过课文的两个故事的理解来获得的，而这儿教师提问太多，放不下。另外很多完全可以让学生独立完成的问题，可由于怕学生理解的不透彻或者总结概括不出来，我就问得太细

9、，讲的太多了，把学生的学习权力抢了过来，造成的结果是时间浪费了，学生也没有了真正的思考空间，哪来自己的体验。第二，对含义深刻的句子理解不是很到位。造成这一问题的原因主要是老师点拨不够，对学生的指导和点拨还有点流于形式，导致学生对语言文字的理解还欠透彻。第三，在教学过程中，对于学生的朗读指导的层次性还不够明显，对于学生还缺少相应的指导，这些都有待于在今后的教学过程中加以改进。课的失败，让我知道，很多时候，我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，不仅在课堂，还在学生的生活中，我们给他们的约束太多了。所以，在以后，要注重学生自主体验的获得，使学生真正成为课堂的主人。