部编版ai-ei-ui-教学设计.doc

1、 第一课时一、游戏导入，复习旧知1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方汉语拼音乐园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看乐园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)课件出示：3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)课件出示：4. 这些单韵母宝宝可调皮了，你们看，他们又飞到气球上去玩了，它们飞呀飞，变成

2、了 3 个新的拼音宝宝，这就是我们今天要学习的 3 个复韵母。（贴课题）下面请同学们观察一下它们和我们之前学的单韵母有什么不同的吗？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。二、合作交流，学习韵母出示情境图，引出 ai、ei、ui 三个复韵母。导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文

3、中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！1.教学复韵母 ai。(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？预设：我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师(2)教学 ai 的发音，认清字形。把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母 ai，(课件出示 ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读 ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发 a

4、i 的音)你发现了什么？预设：我发现老师的嘴巴在动。我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读 ai 的时候，就是先张大嘴巴发 a 的口形，马上滑向 i 的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是 ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)2.迁移方法，学习 ei。(1)看图说话引出 ei。大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：miwi(2)教学 ei 的发音，认清字形。教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友

5、(课件出示 ei)。ei 和 ai 一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读 ei 的时候，嘴巴是(从 e 的口形到 i 的口形。)(个人读、小组读)(3)示范指导、练习书写3.运用规律，合作学习 ui。(1)教师引学：打电话引出 ui。我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。同学们，其实打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母 ui。(课件出示 ui)(2)教会发

6、音方法。同学们真聪明，看到 ui 就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准备发 u 的音，马上滑到 i 的音，就是 ui。)4.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui 我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。预设：a 占中格，i 占上中格，书写时 a 和 i 要靠近一些。e 一笔写成，起笔横要写直；i 占上中格，点不要写得太大。u 占中格，i 占上中格，两个字母写时要靠近。5.ai ei ui 的四声练习。我们已经会读了这三个复韵母的

7、音，认清了它们的形，还会正确书写了，现在我们复习一个小知识，你们会不会读 a 的四声调啊？（真棒！会读单韵母的四声调了，那会读 ai 的吗？你是怎么会读的?真聪明，你能根据我们之前学的知识来学一些新知识！那我相信 ei 的四声调也难不倒大家。下面是ui 的四声调）5.我发现 ui 的四声调和 ai ei 的有点不一样，你们发现了没有？（声调的标法不一样）5.自主探究，总结规律：现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有 a 不放过，没 a 找 o、e，i 上标调去掉点，i、u 并排标后边。6.这些带调字母排队时你们读得很好，不排队了你们还会读吗？开火车读，读对的奖五角星设计意图

8、：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。三、游戏活动，学习音节1.在拼音乐园里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(bibi)2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼指名摘蘑菇拼读。设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。四、趣读儿歌，总结收获这节课，我们一起来到了汉语拼音乐园，与 i、ei、ui 成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有 不放过，没 找 o、e，i 上标调去掉点，i、u 并排标后边。设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。