巧借语文课堂空白艺术，培养小学生探究能力【文献综述】.doc

1、毕业论文文献综述基础教育专业枯笔渴墨，飞白留香巧借语文课堂空白艺术，培养小学生探究能力一、综述导言空白艺术是一种技巧，一种境界。一种为一切艺术所追求的高层次品味。老子云“大音希声，大象无形”。在老子看来，相对于“有声”和“有形”，“无声”恰是完美的声音，“无形”才是完美的形象。综观各艺术门类，无不是有意或无意地追求这种“以无示有，以虚显实”的空白艺术为最高境界。而各艺术门类，其技异，其根同。课堂教学，作为一切艺术中最渊博、最复杂、最高超的艺术，更应追求空白的神韵和灵境，这也是衡量教学艺术是否成熟的标志之一。如果我们在小学语文课堂教学中精心设计空白，能准确地把握、恰当地运用空白艺术，引起学生心理

2、上追求完美的倾向，而且对其他教学艺术规律也能作全方位、深层次的探索，那么小学语文课堂必定会变成生动活泼、充满魅力、高效率的优化育人环境，学生的探究能力也能得到提高。过去语文教师往往偏重于研讨“讲述”的技巧、方法，追求活跃的课堂氛围，这当然是必要的，而忽视了另一方面如何更好地提高课堂效率，有效地运用教学空白。探讨小学语文课堂教学的空白艺术的作用及其运用，对发展学生的探究能力，提高语文课堂教学效率大有裨益。在国内小学语文教学中“以高效课堂促能力培养”的理念获得了教师们的认可。小学基础作文教学法创始人、著名特级教师武宏钧指出“各类精彩科学有效的语文指导课，无一例外都是扎实的课，而不是图热闹的课；是有

3、效率的课，是充实的课，是有内容的课，是有生成性的课；是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪；是常态下的、平实的课，张弛有度，有高潮，有空白。教师们做到心中只有学生，促进学生情智发展。在小学语文课堂教学过程中，教学空白艺术的运用值得重视。因为它符合“授之以渔”的基本要求，有助于适当掌控课堂节奏，把握学生学情，注重师生互动，从而提升小学生的探究能力。二、小学语文课堂空白艺术研究现状小学语文课堂教学空白艺术，这一概念一直处在人们理解与接受的边缘地带，教学空白艺术究竟是何种艺术经笔者搜索归纳罗列如下张捷在利用空白艺术，培养创新能力中提出语文教学是一门科学,也是一门艺术。在语文教材中,有着众多古今中

4、外名家的名篇，内容含蓄，语言凝练，作者独具匠心地为读者留下了不少耐人寻味的艺术“空白”。而根据格式塔心理学派“完形压强”理论认为,当人在观看一个不规则、不完满的形状时,会产生一种内在的紧张力,这种内在紧张力会促进人的大脑紧张地活动,以填补“缺陷”，使之成为充满的形状，从而达到内心的平衡。因此,语文教材那些“空白”就成为了课堂上最能激发学生思维的“想象点”。程永迪在语文教学空白艺术简论中提出空白是一种艺术表现手法。它能使艺术品虚实相映,形神兼备,创造出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界，给人以美的享受。语文教学既是科学，亦是艺术。因此，语文教学在传授知识、培养能力、陶冶情操中,也应像其他艺术形式一

5、样讲究“空白”的艺术，并与其他表现形式配合，使语文教学有虚有实、有疏有密,跌宕多姿、妙趣横生,呈现出和谐的美感。孙以贤、孙志锐在教学中的空白艺术中提出所谓空白艺术是指将布白手法运用于教学中,并以此引起学生展开充分的联想和想象。将空白艺术运用于语文教学,在内容上、心理上、环节上、习题上留下暂时性“空白”，给学生思维驰骋的空间，留足学生自由思考的余地并进行积极地“再创造”，从而提高学生主动探究的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。苏霍姆林斯基在给教师的建议中提出要求教师备课要费尽心机帮助学生“攀上高峰”，使他们成为“思想家”和“发现者”。上课要从实际出发，要有驾驭学生思维的艺术能力。一个好的教师,好

6、就好在他能觉察课的发展情况,能正好从本节课程的发展的逻辑出发,按照此时此刻的唯一正确的道路走下去。他还主张讲课要讲究策略,采用把某些东西故意保留而不讲究的讲法,以激发儿童探究的兴味。这也就是笔者所强调的教学空白艺术。除了对“教学空白艺术”的内涵进行一定的研究以外，国内外的一些学者还对如何具体运用教学空白艺术进行了进一步的探讨和研究，如林玉洪在小学语文课堂空白艺术初探一文中指出可以在以下几个环节来设置“空白”1、在教学内容上设置“空白”；2、在教学时间上设置“空白”；3、在教学方法上设置空白；4、在教学结构上设置“空白”。杨裴裴在空白艺术在语文教学中的运用一文中指出，在语文教学中，充分利用“教材

7、”提供的空白，引导学生去思考、理解、填补这些空白，促成“完形”，将会起到开发学生智力、发展思维能力、提高教学效果的积极作用。她认为可以从一下五个方面来运用教学空白艺术1、理解、填补教材中的文字“空白”；2、理解、填补教材中的情节“空白；3、理解、填补教材中人物描写的“空白”；4、理解、填补作品中思想情感的空白；5、理解、填补诗歌中隐含的艺术空白。与此同时，还有一些学者对研究小学语文教学空白艺术的意义进行了一定深度的探讨，如程永迪在语文教学空白艺术简论中提出，从美学和心理学角度来看，“空白”有利于激发学生的求知欲，提高学生探究和解决问题的兴趣；从信息论角度上看，教师运用教学空白艺术，就等于形成了

8、一种“潜伏着的信息”，从而在客观上为学生整理、加工、消化信息提供了良好时机，促使学生主动获取相关语文学习信息，提高语文学习的效率；从教学论上看，“空白”符合启发式教学的要求，打破了“填鸭式”的传统教学模式，有利于促进学生从“学会”向“会学”的转变。三、笔者对小学教学空白艺术的观点及立足点课堂是进行教学活动的主要场所，课堂教学的质量与效率，是教学活动成功的标志，所以老师们提出一个口号向40分钟要效率。教师的努力内化为学生能力的比率其实并不令人满意，高投入并未带来高产出。就小学语文学科来说，语文课的核心问题是“引导”、是“发现”、是“感悟”。而现阶段，小学语文教育出现了一节课讲得“过深过透”的现象

9、，但这种课显然伴随一个缺点，那就是一览无余，缺乏张力，激不起学生对已有知识的思考与对更新知识，提升自身探究能力的追求，而恰恰这一点在教学中非常重要。夸美纽斯说过，求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来。所以，在课堂教学中，语文教师不一定都要讲深、讲透，要研究小学课堂教学空白艺术，在教学中可以卖点关子，在关键时刻可以尝试点到为止，有意留出更多的时间和空间给学生，让他们有更多的机会进行独立思考和探究，这样更有利于提高语文教学质量，使得语文教学更富有魅力。笔者认为，在小学语文课堂教学过程中，教学空白艺术的运用值得重视。因为它符合“授之以渔”的基本要求，有助于适当掌控课堂节奏，把握学

10、生学情，注重师生互动，从而提升小学生的探究能力。作为一个研究课题，笔者认为，可以从如何设计教学空白，教学空白与学生探究能力之间的关系以及为今后小学语文课堂提供更好的教学空白艺术建议等多个方面进行调查与研究。本研究只是试图从研究小学语文教学空白艺术策略的角度来探究其对提升学生探究能力的相关作用。虽仍存在很多的不足，但路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。主要参考文献1张捷利用空白艺术培养创新能力成都教育学院学报2004（10）2程永迪语文教学空白艺术天津教育1997（04）3尤时荣空白艺术在语文课堂教学中的运用语文教学与研究2004354杨裴裴空白艺术在语文教学中的运用山西教育2002（01）5赵雅文

11、试论语文教学的空白艺术语文教学通讯1993（03）6蔡灵智语文课堂教学的空白艺术语文学刊2002（02）7李钦有效的自主探索需要科学的引领J小学教学参考2009（14）8刘艳清试论语文课堂教学的空白艺术硕士学位论文9孙以贤、孙志锐数学教学中的空白艺术小学教学研究2002（06）10谢济春培养学生的探究能力2004（35）11金澜培养小学生探究能力的研究上海教育科研19980412全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版社2001713苏霍姆林斯基给教师的建议14库尔特、考夫卡、黎炜译,格式塔心理学原理M,杭州浙江教育出版社，199715冲原丰著刘翠英译著外国小学教育的动向日本初等教育资料1984年1216月号罗汝训著（韩国）韩国小学教育考察南京师范大学出版社20013